陳彥會

(天津市河東區(qū)職工大學，天津 300162)

伴隨著計算機技術(shù)發(fā)展的日新月異，計算機產(chǎn)品的層出不窮，社會對于計算機硬件人才的需求日益增長。硬件作為計算機等電子產(chǎn)品的基礎(chǔ)支撐，日常的技術(shù)維護非常重要，軟硬件配合工作，才能實現(xiàn)計算機的正常運轉(zhuǎn)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲、交換、資源共享等功能，才能為工作、學習服務(wù)，目前，各行各業(yè)都有大量的硬件設(shè)備，以支撐軟件的運行，因此需要有專業(yè)的日常硬件維護型人員保證硬件設(shè)備正常工作。高職學院作為技術(shù)型人才培養(yǎng)的主要場所，應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，以就業(yè)為導向，對計算機硬件課程的教學和考核評價體系做出改革，為學生搭建良好的實訓平臺，培養(yǎng)出適合社會需要的，動手能力較強的硬件技術(shù)人才，從而提高高職計算機硬件專業(yè)學生的就業(yè)率。

一、高職計算機硬件教學研究現(xiàn)狀

目前，以就業(yè)為導向的高職計算機硬件人才培養(yǎng)問題的研究，以計算機硬件課程教學改革(教學方法、教學觀念、教學內(nèi)容等)為主要研究方向。其中，2014年劉璐提出教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，善于利用新的教學手段和教學方法，及時更新教材內(nèi)容，通過多維展示的課件和現(xiàn)場實驗，讓學生直觀形象的學習硬件的組成和原理，且在硬件理論課程和實踐實驗中使用案例教學法。2015年呂歆提出高職計算機硬件教學要側(cè)重培養(yǎng)“個性化人才”、“實驗室人才”、“復合型人才”和“社會型人才”，教師要善于利用現(xiàn)有的教學資源，并做相應(yīng)的延伸補充，與時俱進，培養(yǎng)對社會有用的人才。2016年劉維嘉等從教學內(nèi)容、教學方法、考核方式等方面提出改革策略，教師要注重理論聯(lián)系實際，使用現(xiàn)代化的多媒體手段，開放實訓室，加強學生的社會實踐。焦燕提出利用現(xiàn)代化的教學手段，例如，創(chuàng)建討論區(qū)、聊天室和豐富的多媒體技術(shù)，并根據(jù)計算機硬件課程的特點進行教材內(nèi)容的改革。2017年俞侃提出在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，利用“藍墨云班課”的教學軟件平臺，使學生課前能獲得較好的學習資源，課中采用項目化的教學，課后建立良好的討論答疑環(huán)節(jié)，并收集學生的學情數(shù)據(jù)，通過比對分析，針對問題班級采用“玩中學、學中改”等形式，使項目教學翻轉(zhuǎn)課堂，有效的指導實踐。丘洪偉等提出充分利用高職現(xiàn)有的實訓環(huán)境，采用課內(nèi)和課外教學一體化的方式，通過與校企單位合作，安排實習等，讓學生提前了解就業(yè)環(huán)境和硬件專業(yè)能力需求。2018年向波提出計算機硬件課程應(yīng)以基礎(chǔ)的計算機拆卸和組裝、硬軟件的安裝和維護為主，課外其他形式作為補充，例如，讓學生參加硬件類的技能大賽活動、組成興趣小組的形式等鍛煉適應(yīng)崗位需要的能力，對課程考核方式提出要理論和實踐相結(jié)合。王波提出將“六步四結(jié)合”的教學模式應(yīng)用在計算機硬件課程教學中，提出將課程內(nèi)容、教學過程、教學內(nèi)容、考核評價分別與崗位職業(yè)能力、工作過程、工作任務(wù)、能力養(yǎng)成相結(jié)合，改善教學效果，提升就業(yè)率。

以上研究均是以高職計算機硬件教學改革為出發(fā)點，通過及時更新教材內(nèi)容、教學手段、提出新型的教學模式、借助新型的信息化手段或者軟件等進行改革，目前的研究以高職教改為主，提高學生的硬件方面的動手實踐能力，并沒有真正的以提高學生的就業(yè)率為目標，培養(yǎng)符合就業(yè)單位需求的硬件維護性人才，哪些硬件專業(yè)能力需要在學校就培養(yǎng)出來，需要借助什么樣的軟硬件環(huán)境，如何真正的對接就業(yè)單位的需求，因此需要提出適當?shù)姆桨笇ΜF(xiàn)今高職計算機硬件專業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題進行解決。

本文以高職學生計算機硬件專業(yè)能力的提升為重點，著重關(guān)注就業(yè)單位對硬件維護性人才的需求，以此培養(yǎng)對接社會需要的計算機硬件維護型人才，切實提高高職計算機學生的就業(yè)率。

二、高職計算機硬件能力培養(yǎng)存在問題

(一)高職院校硬件實訓環(huán)境搭建

高職學生計算機硬件能力的培養(yǎng)離不開實訓環(huán)境的搭建，硬件能力的提升需要學生形象直觀看得見硬件，才能進行相應(yīng)的操作，從而在實訓中學習，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際動手操作。然而，目前高職院校因資金等問題，并且電子產(chǎn)品更新?lián)Q代速度很快，周期更新大致為三個月，伴隨著計算機硬件產(chǎn)品的更新之快，高職院校在資金投入方面就更加困難，因此導致現(xiàn)有的設(shè)備不能保證學生日常的實訓操作，硬件環(huán)境的搭建對于學生學習相應(yīng)的操作至關(guān)重要，因此很難僅僅依靠實訓環(huán)境為學生創(chuàng)建良好的平臺。另外，即便教師將計算機的各部件帶到教室，讓學生直觀的看到硬件產(chǎn)品，也很難達到相應(yīng)的教學效果，硬件內(nèi)容的學習需要在實訓室中動手實際操作，且硬件產(chǎn)品本身就是消耗品，例如網(wǎng)線的制作這節(jié)教學內(nèi)容，一節(jié)課結(jié)束會消耗掉大量的網(wǎng)線和水晶頭；操作系統(tǒng)的安裝，主機的安裝和拆卸等教學內(nèi)容，由于學生首次學習，可能不小心就會損壞元器件，因此都需要大量的硬件成本，因此高職院校在硬件購置上，需要不斷加大資金投入，以滿足硬件課程教學的需要。最后，高職院校的計算機專業(yè)的學生基本都有個人的筆記本，而個人計算機在日常使用中也容易出現(xiàn)各種各樣的硬件問題，高職院?？梢詮膶W生個人日常維護的角度出發(fā)，為學生創(chuàng)建相應(yīng)的硬件維護實踐平臺，但就目前形勢來看，高職院校在這個環(huán)節(jié)上沒有很好的激發(fā)學生的學習實踐興趣，這種類似于站點的實訓環(huán)境的搭建還需要新穎的、具體的策略。

(二)計算機硬件課程考核體系亟待改善

計算機專業(yè)課程傳統(tǒng)的考核方式是通過考勤、理論考試、實踐考核等占相應(yīng)的比例來完成，而計算機硬件課程由于實踐性很強的特點，且將來的就業(yè)方向基本是就業(yè)單位的硬件維護工作，因此理論考試在考核中占據(jù)的比例應(yīng)該較小，重點是實踐動手能力的考查，例如平時的動手實踐課中的考核、站點維護平臺的考核以及最終的期末實踐考核。但就目前的情況來看，大多數(shù)的院校仍然沿用著傳統(tǒng)的考評方式，一旦在最終的考核中，學生的理論部分和考勤占據(jù)了較多的比重，學生往往有側(cè)重點的向這兩方面傾斜，使得實際的實訓課程流于形式，出現(xiàn)死記硬背理論知識的情況，長此以往，基本的教學效果都沒有達到，學生很難提高硬件的動手操作能力，就業(yè)情況會惡性循環(huán)。

(三)高職學生動手操作與就業(yè)單位實際需求不契合

現(xiàn)階段高職學生動手操作內(nèi)容基本源于教材，學生按部就班的對教學內(nèi)容進行操作，實際上是脫離就業(yè)單位需求的，例如，我在學校工作，除了擔任學校的計算機專業(yè)課教師以外，還負責學校的軟硬件日常維護工作，機房的管理工作，學校的網(wǎng)絡(luò)管理工作等，在日常的工作中，最常碰到的硬件問題就是如何選購服務(wù)器、多媒體設(shè)備等硬件產(chǎn)品、打印機的連接、機房操作系統(tǒng)的安裝、計算機軟硬件的安裝維護、辦公室網(wǎng)絡(luò)連接等問題、后臺服務(wù)器、路由器、交換機等設(shè)備的維護問題等，而學生在書本上學到的僅僅是計算機硬件的皮毛，對于打印機如何連接，服務(wù)器如何維護、如何弄懂并調(diào)試服務(wù)器相關(guān)的參數(shù)、如何選購等實際問題學生并未真正學會，因此,教學的重點應(yīng)使學生在校期間就弄懂弄通，真正掌握到與就業(yè)單位契合的知識點和實踐操作技能。

三、高職計算機硬件能力培養(yǎng)研究策略

(一)利用模擬軟件，實現(xiàn)硬件教學

首先，高職學院因現(xiàn)有的計算機實訓環(huán)境有限，因此教師在進行實際的教學過程中，要拓展思維，通過多種渠道獲取到能提高學生動手能力的資源，且充分利用現(xiàn)有的資源和教學手段，例如，因計算機的大多數(shù)硬件工作原理相通，學生可以利用現(xiàn)有的設(shè)備做為練手，以做基礎(chǔ)的實踐。學校在硬件實訓室的建設(shè)方面也要做相應(yīng)的資金投入，確保學生在實訓室接觸到的都是最新的設(shè)備，跟上社會和時代的發(fā)展，不至于學到的內(nèi)容十分陳舊，與社會發(fā)展脫軌。其次，為彌補硬件實訓室的欠缺，很多硬件類的課程可以利用模擬軟件，實現(xiàn)硬件教學，例如，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理項目教程這門課程，基本上講述交換機、路由器等設(shè)備的配置問題，在實際的教學過程中，由于交換機、服務(wù)器、臺式機等設(shè)備體積龐大，不便于采用真實的設(shè)備進行網(wǎng)絡(luò)拓撲的構(gòu)建，但是僅僅使用多媒體課件的方式又無法展示命令行配置的效果，網(wǎng)絡(luò)是否連通等情況，因此需要使用一些模擬軟件，如思科模擬器等，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)拓撲的構(gòu)建，進行命令行的配置，學生能從模擬軟件中看到實際配置的效果，并進行相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)測試，借助這種教學手段，既節(jié)約了硬件成本，也起到了很好的教學效果，因為教材內(nèi)容基本上是對各就業(yè)單位常用的交換機、路由器等設(shè)備的配置，學生對照教材操作，對于自己創(chuàng)建的拓撲圖，最終能通過相應(yīng)的配置使得網(wǎng)絡(luò)之間互通，實現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)，能獲得較強的成就感和濃厚的學習興趣。

(二)改善評價體系，激發(fā)學生學習動力

高職學院傳統(tǒng)的考核體系方法已不再適用計算機硬件課程考核，硬件專業(yè)能力的培養(yǎng)需要將重心轉(zhuǎn)移到動手操作上，因此，操作能力的考核是關(guān)系到學生能否學好本門課程重要的一環(huán)。首先，可以組織學生在固定的時間和地點，劃分固定的小組，形成日常硬件維護站點，學校的學生都可以把自己的筆記本遇到的問題交給學計算機硬件課程的同學解決，并對解決的硬件問題內(nèi)容、是否有效解決的問題做統(tǒng)計，有利于教師有效掌握學生對于硬件實際操作的情況，從而多渠道、多角度的實現(xiàn)硬件教學，并且將統(tǒng)計的數(shù)據(jù)做為最終考核的一部分，增強學生動手實踐的積極性和熱情。其次，要建立考勤、課上動手操作、日常硬件維護站點考核、期末實踐和答辯考核等多種形式的評價體系，使學生改變以往的只對課程有理論認知的情況，將學到的知識轉(zhuǎn)化為實踐，切實提高動手能力，提高高職學生就業(yè)率。

(三)通過實習、校企合作等方式，對接就業(yè)單位需求

實習和校企合作等方式是高職院校常見的對接就業(yè)單位需求、提前熟悉工作環(huán)境，為以后就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，因為高職學院本身只是學校，在學校學習的技能，只有通過實際的做日常的硬件維護才能學以致用，因此，通過校企合作，安排學生下單位實習也是高職學生計算機硬件能力提高的一個重要途徑，學?？梢苑e極的多和企業(yè)聯(lián)系，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，實現(xiàn)學校和就業(yè)單位的“雙贏”。目前，高職院校在臨近畢業(yè)的時候也會安排學生實習，但是實習的效果根據(jù)單位不同獲得的效果也不同，實習的目的主要是提前接觸就業(yè)環(huán)境，對要完成的任務(wù)做提前了解和認識，對學生的硬件維護能力更加針對性提高，真正的對接就業(yè)單位的需求，但是就目前高職的實習情況來看，實習大多流于形式，教師覺得學生也快畢業(yè)了，沒必要再約束和管理了，使得實習沒有起到實質(zhì)的作用，對此，學校要和企業(yè)積極合作探討，制定出學生實習的制度和考核方式，并作為學校培養(yǎng)人才方案的一部分，也要賦予教師一些任務(wù)，例如把學生分組，每個教師負責幾個組學生的實習，從多個方面嚴抓實習，把控實習的進度和反饋，從而使校企合作起到真正的作用，學生也能夠?qū)W有所長，按照就業(yè)單位的需求做硬件實踐工作，從而提高學生的就業(yè)率。

四、結(jié)束語

高職計算機硬件人才培養(yǎng)要以就業(yè)為向?qū)?，通過學院、教師、學生、企業(yè)等多方面的共同合作，按照社會發(fā)展的需求，有目的有計劃的培養(yǎng)對口人才，本文針對目前高職計算機硬件專業(yè)學習中存在的問題進行研究，并對存在的問題提出具體的解決思路，通過利用現(xiàn)有的軟硬件資源，改變傳統(tǒng)的考核評價體系，充分發(fā)揮實習、校企合作的作用，無論是教學還是校企合作，都緊緊圍繞就業(yè)單位硬件維護的需求，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的計算機硬件專業(yè)人才，切實提高學生的就業(yè)率。