王詩涵

（南京師范大學，江蘇 南京 210023）

習近平總書記多次強調(diào)：“創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量”。創(chuàng)業(yè)是一個從發(fā)現(xiàn)機會到獲取資源再到創(chuàng)造價值的過程，創(chuàng)業(yè)能否成功很大一部分原因在于創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)水平的高低。大學生作為年輕的知識群體，其創(chuàng)業(yè)固然有聰明才智和充滿激情等優(yōu)勢，但社會實踐經(jīng)驗不足，心理發(fā)展尚未成熟，價值取向尚未固化等成為影響創(chuàng)業(yè)成功與否的重要因素。因此，大學生創(chuàng)業(yè)教育要重視正確價值取向的引導(dǎo)，堅持立德樹人的教育方向和職責使命，培育“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的新時代社會主義的建設(shè)者與接班人。

1 大學生創(chuàng)業(yè)教育價值取向正確的意義

價值取向指的是主體在面對各種矛盾、沖突、關(guān)系時，根據(jù)自身的價值觀所采取的不同措施所體現(xiàn)出來的價值立場、態(tài)度及價值取向。價值觀和價值觀體系是決定人的行為的心理基礎(chǔ)，支配人應(yīng)該做什么、要什么和選擇什么。社會主義核心價值觀作為高水平的價值觀念，能夠幫助大學生形成正確的是非觀、價值觀，樹立正確的理想信念，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育必須堅持社會主義核心價值觀，通過正確的教育引導(dǎo)使學生能以更加理性的姿態(tài)、更加成熟的思維視角來認知創(chuàng)業(yè)活動，形成自覺的創(chuàng)業(yè)動力、持續(xù)的創(chuàng)業(yè)熱情；通過正確的教育引導(dǎo)使大學生創(chuàng)業(yè)價值取向與社會主導(dǎo)的價值觀相統(tǒng)一，并引領(lǐng)推動全社會形成良好的創(chuàng)業(yè)價值取向。

1.1 有助于強化自我認知，提升創(chuàng)業(yè)意識

大學生創(chuàng)業(yè)教育主要圍繞培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力為核心展開。價值取向的選擇會影響大學生的自我認知與定位。近年來，大學生畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的比例不斷提升，但是大學生創(chuàng)業(yè)普遍存在內(nèi)在動力不足、創(chuàng)業(yè)僅憑熱情、心態(tài)不穩(wěn)定等問題，這些都與創(chuàng)業(yè)教育中的價值取向有著密切聯(lián)系。正確創(chuàng)業(yè)教育價值取向的引導(dǎo)，能夠幫助大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)觀念，培養(yǎng)自我認識和自我批判能力，為實現(xiàn)個人創(chuàng)業(yè)“夢想”提供精神支撐和智力支持。

1.2 有助于強化意志品質(zhì)，應(yīng)對創(chuàng)業(yè)時艱

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2021年高校畢業(yè)生將達到909萬人，龐大的待就業(yè)人口數(shù)量與就業(yè)市場所需的有限勞動力難以達到平衡，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)成為緩解就業(yè)壓力的重要方式之一。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，既要重視技能指導(dǎo)，更要重視價值引導(dǎo)。正確創(chuàng)業(yè)價值取向，能夠使大學生增強職業(yè)認同感和使命感，更加客觀認識當前的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，從容面對當前復(fù)雜多變的創(chuàng)新環(huán)境，制定出符合現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)目標和方案，提高個體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好地應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程中的難題[1]。

1.3 有助于強化責任擔當，營造創(chuàng)業(yè)氛圍

大學生是推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍。加強大學生創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，是促進我國創(chuàng)新型國家建設(shè)的有效途徑。加強大學生創(chuàng)業(yè)教育價值引導(dǎo)，是推動全社會形成良好的創(chuàng)業(yè)價值觀的必然要求。通過正確教育價值觀影響，培養(yǎng)大學生的進取精神、創(chuàng)新意識，增強大學生投身國家創(chuàng)新發(fā)展的使命擔當，使大學生將開辦新企業(yè)、開發(fā)新產(chǎn)品、開拓新市場、培育新興產(chǎn)業(yè)等創(chuàng)業(yè)活動，與建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家目標緊密結(jié)合起來，從而為國家創(chuàng)新發(fā)展注入新動力。

2 大學生創(chuàng)業(yè)教育價值取向誤區(qū)的分析

創(chuàng)業(yè)教育作為大學生了解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的窗口，其價值取向?qū)?chuàng)業(yè)者的自身素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)方向都有著很大的影響。大學生正確的創(chuàng)業(yè)價值取向，無論是對于高校教育目標的實現(xiàn)，還是營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的社會氛圍，推進創(chuàng)新型國家建設(shè)都有重大意義。反之，創(chuàng)業(yè)教育的價值取向一旦產(chǎn)生誤區(qū)，無論是對創(chuàng)業(yè)者還是學校創(chuàng)業(yè)教育目標的實現(xiàn)，都有著很大的負面影響。當前創(chuàng)業(yè)教育價值取向的誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下方面。

2.1 創(chuàng)業(yè)教育的取向，誤認為須是迎合市場需求

高校作為科技知識生產(chǎn)機構(gòu)和高素質(zhì)人才培養(yǎng)機構(gòu)，面向市場需求培養(yǎng)人才，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展是其基本職能。創(chuàng)業(yè)首先要有創(chuàng)造意識，再是創(chuàng)新精神，最后才是創(chuàng)造財富。創(chuàng)業(yè)教育如果過分迎合市場需求，被市場左右，就會喪失大學基本的批判、預(yù)測和創(chuàng)造功能；如果過度追求市場效應(yīng)，容易導(dǎo)致學生形成片面的創(chuàng)業(yè)出發(fā)點，認為通過創(chuàng)辦企業(yè)就能獲取物質(zhì)財富。這種過分崇尚金錢、被金錢沖昏頭腦的創(chuàng)業(yè)認識，容易形成急功近利的心理，往往會造成創(chuàng)業(yè)失敗、心理受挫的局面。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，誤認為僅是傳授創(chuàng)業(yè)知識

高校創(chuàng)業(yè)教育計劃實施者大都是接受過高等教育但缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人員，由于其實踐經(jīng)驗的限制，在創(chuàng)業(yè)教育中極易出現(xiàn)重理論輕實踐、重知識傳授輕技能訓(xùn)練等傾向。創(chuàng)業(yè)教育將課程設(shè)置為創(chuàng)業(yè)知識為主的學科學習，好的方面是可以將相關(guān)知識系統(tǒng)完整地教授給學生，但也存在認為知識到位能力自然會形成的錯誤實踐觀，導(dǎo)致出現(xiàn)知行脫節(jié)問題。在課程計劃上，也以選修課的形式出現(xiàn)，這會對學生造成創(chuàng)業(yè)極其簡單，只需接受選修課程講解或者實踐即可完成的誤區(qū)。在創(chuàng)業(yè)教育的實施上，高校一般通過學校的創(chuàng)業(yè)實踐園區(qū)，讓學生從課堂到社會、從理論到實踐進行轉(zhuǎn)變，但是這種模式會造成只停留在形式的實踐，缺少應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的突發(fā)性復(fù)雜問題的演練。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育的目標，誤認為就是提高就業(yè)率

大學生創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力的重要途徑，卻不是大學生創(chuàng)業(yè)的主要目標。但從現(xiàn)實情況來看，目前就業(yè)率已成為衡量高校辦學水平的重要評價指標，這種功利化的創(chuàng)業(yè)教育更加注重創(chuàng)業(yè)知識和技能的傳授，而忽視創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。理論知識、技能的傳授是創(chuàng)業(yè)教育過程中必不可少的一部分，但不是全部。大學生創(chuàng)業(yè)大多不會一帆風順，對于可能出現(xiàn)的危機和困難必須要有心理準備和應(yīng)急方案，加強創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力教育顯得尤為重要。只有把大學習創(chuàng)業(yè)教育著力點放在“創(chuàng)業(yè)”上，注重在精神、素質(zhì)、能力等方面綜合發(fā)力，才能保證正確價值取向，培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)代人才。

3 大學生創(chuàng)業(yè)教育價值取向的修正途徑

3.1 在理念目標上，堅持社會主義核心價值觀的價值引領(lǐng)

核心價值觀作為社會意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，深刻影響著人們的觀念和精神狀態(tài)。社會主義核心價值觀是由我國的經(jīng)濟基礎(chǔ)和政治制度決定的，必然也必須體現(xiàn)到經(jīng)濟社會發(fā)展各領(lǐng)域。實施創(chuàng)業(yè)教育要以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，強化對大學生意識水平的價值引領(lǐng)。一方面，“社會主義核心價值觀融入大學生創(chuàng)業(yè)教育符合理論與實踐的辯證統(tǒng)一原理。高校創(chuàng)業(yè)教育作為社會主義建設(shè)偉大實踐的一部分，必然可以用科學的理論對其進行價值引領(lǐng)?！盵2]社會主義核心價值觀是經(jīng)過“實踐-認識-再實踐-再認識”的反復(fù)論證，從高校創(chuàng)業(yè)教育到大學生創(chuàng)業(yè)也是一個理論聯(lián)系實踐、理論指導(dǎo)實踐的過程。將核心價值觀融入大學生創(chuàng)業(yè)教育，充分發(fā)揮大學生主觀能動性，提高大學生運用科學的方法論分析和處理各種復(fù)雜問題的能力，使其在創(chuàng)業(yè)活動中獲得個人價值實現(xiàn)的同時，承擔貢獻社會的責任，實現(xiàn)社會價值與個人價值的統(tǒng)一。另一方面，“社會主義核心價值觀融入大學生創(chuàng)業(yè)教育符合人的全面發(fā)展理論。”[2]人的全面發(fā)展是指人的體力、智力的充分、自由、和諧的發(fā)展。核心價值觀教育是為了培養(yǎng)出健全人格、健康體魄的人，創(chuàng)業(yè)教育的重要目標是推動大學生在創(chuàng)業(yè)過程中形成堅定的社會主義理想，邁向復(fù)興之路、實現(xiàn)強國之夢的高度民族自信和“中國精神”。創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮社會主義核心價值觀的凝聚向心價值，主要在于匯聚共同理想信念，發(fā)揮對價值認同、人格塑立和行為規(guī)范的應(yīng)有作用，從而內(nèi)化為大學生自覺踐行的共同價值追求[3]，使之成為中國進步發(fā)展之“魂”。

3.2 在路徑方法上，發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的導(dǎo)向作用

習近平總書記指出“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們民族的‘根’和‘魂’，是中華兒女共有的精神家園和價值認同，是我們走向世界、擁抱世界文明的價值根。”中華傳統(tǒng)文化作為中華民族在五千多年社會實踐中形成的思想理念、傳統(tǒng)美德和人文精神的集合，其特有的思維方式和精神標識，特別是創(chuàng)新和奮斗精神，對高校創(chuàng)業(yè)教育的價值取向具有重要的導(dǎo)向作用。一方面，要堅持求新求變的創(chuàng)新追求。中華民族自古以來就是一個崇尚創(chuàng)新創(chuàng)造的民族。從“周雖舊邦、其命維新”到商鞅變法，創(chuàng)新一直是我們民族進步的靈魂，是國家興盛強大的源泉，也是中華民族的民族基因。創(chuàng)業(yè)教育只有汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思想，才能促使大學生建立更深厚的歷史底蘊、社會共識和人文情懷的創(chuàng)業(yè)理念。另一方面，要強化自強不息的奮斗精神。幸福都是奮斗出來的。偉大的奮斗精神是中華民族最最豐沛的精神力量。一切偉大成就都是接續(xù)奮斗的結(jié)果。新時代是奮斗者的時代，大學生都是新時代的見證者、開創(chuàng)者、建設(shè)者。創(chuàng)業(yè)教育要強化學生奮斗精神的培養(yǎng)，激勵大學生靠頑強拼搏戰(zhàn)勝創(chuàng)業(yè)道路上的困難，用堅實的腳步將創(chuàng)業(yè)夢想變?yōu)楝F(xiàn)實，以實際行動建功新時代，以不懈奮斗創(chuàng)造美好生活。

3.3 在評價體系上，摒棄“唯成功論”“唯金錢論”等不良傾向

李克強總理指出“要大力弘揚創(chuàng)新文化，厚植創(chuàng)新沃土，營造敢為人先、寬容失敗的良好氛圍?！焙霌P創(chuàng)新、崇尚成功，并不意味著不允許失敗，必須防止以成敗論英雄的傾向，更要防止以金錢論成敗的傾向。一方面，創(chuàng)業(yè)成功就是努力拼搏達成目標?！拔ǔ晒φ摗敝械某晒Σ皇钦嬲某晒?真正的成功是通過努力和拼搏達到自己預(yù)期或者更高的目標。創(chuàng)業(yè)本身就是敢于失敗、包容失敗的一種大膽體驗，創(chuàng)業(yè)路上難免會遭遇許多的失敗，勇敢面對每次失敗，在失敗中吸取教訓(xùn)，是創(chuàng)業(yè)精神所在，也是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵所在。所以，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)營造“敢于創(chuàng)業(yè)，不怕失敗，正視失敗，走向成功”的氛圍。另一方面，創(chuàng)業(yè)價值就是追求美好生活?！拔ń疱X論”是把創(chuàng)業(yè)價值看小了，賺錢只是創(chuàng)業(yè)努力的結(jié)果，而非創(chuàng)業(yè)的終極理想。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)將追求美好生活作為最高目標，應(yīng)當以生活化的心態(tài)讓學生去體味創(chuàng)業(yè)文化、感知創(chuàng)業(yè)價值、提升創(chuàng)業(yè)追求[4]，突出個性化教育，契合學生的現(xiàn)實需要，肯定學生主體性，保護學生獨立人格，鼓勵多種形式發(fā)展。

總而言之，高校應(yīng)重視大學生創(chuàng)業(yè)教育的價值取向，堅持科學的人才觀、創(chuàng)業(yè)觀，以培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的創(chuàng)業(yè)人才為目標，教育引導(dǎo)大學生把握大眾創(chuàng)業(yè)的時代潮流，將潛在的科技、專業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，在創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)個人價值，在拼搏中追求美好生活，在創(chuàng)新型國家建設(shè)中貢獻力量。