■甘肅省蘭州市榆中縣甘草店學區(qū) 趙連九

閱讀是人類不用進行實地探索就能從文字中汲取相關(guān)知識的最為簡便的途徑，可以開拓視野，增長見識，對于培養(yǎng)學生的品德和綜合素養(yǎng)起著舉足輕重的作用，而繪本對于幼兒來說是他們睜眼看世界的第一步，因此教師需要為幼兒創(chuàng)建一定的情境，讓他們可以如同身臨其境一般感受其中蘊藏的內(nèi)涵和哲理，升華其內(nèi)心情感，培養(yǎng)他們早日形成正確的人生觀和價值觀，提高自身的思想道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、閱讀繪本對幼兒的益處

良好的幼兒繪本的故事情節(jié)相對來說較為簡潔，故事脈絡(luò)清晰，因此閱讀良好的圖畫繪本對于幼兒來說益處多多。首先，它可以讓幼兒自己試著動手操作，不僅鍛煉了自身的動手能力，而且對于思維方式的轉(zhuǎn)換也起到了至關(guān)重要的作用，通過閱讀繪本，幼兒還會對書中的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，這拓寬了他們的眼界，增長了見識，又鍛煉了他們的綜合能力；其次幼兒擁有豐富的想象力，家長和老師不但不應該遏制他們想象力的發(fā)展，反而還要應當給予優(yōu)質(zhì)的資源，創(chuàng)新其思維方式，讓他們通過閱讀不同的圖畫繪本發(fā)揮充足的想象力，不將自己的思維局限在一種固有的套路中，要懂得充分發(fā)揮自己的想象力，天馬行空一點也無所謂，最重要的是能夠提升多種不同的興趣；最后一點就是繪本對于幼兒的知識儲備量方面也很有益，幼兒繪本的內(nèi)容都較為美好，比如弘揚社會真善美，贊美親情、友情以及愛情，告誡幼兒一定要樂于助人等，讓幼兒能夠?qū)@個世界充滿希望與好奇，幼兒繪本還能提前為幼兒樹立正確的人生觀、價值觀和社會觀，還有一些專業(yè)學科方面的繪本，可以提前幫助幼兒接觸相關(guān)知識，拓寬他們的眼界。

二、幼兒繪本閱讀存在的一些問題

幼兒繪本種類齊全，蘊含的道理較為深刻，能全面提高幼兒的核心素養(yǎng)，可是其現(xiàn)在的發(fā)展現(xiàn)狀卻并不是那么的樂觀。

首先由于幼兒現(xiàn)在所處的年紀過于懵懂無知，對于繪本中所蘊含的哲理僅靠自己片面的閱讀無法理解其中深意，因此就需要教師和家長給予相對應的引導，可是家長由于工作繁忙無法幫助幼兒，而教師在教學繪本時，也只是將文字灌輸給學生，好似只是為了應付閱讀這份差事，因此幼兒壓根無法懂得其中蘊含的深意以及所表達的人生哲理，他們則是把更多的注意力集中在圖畫上面，這樣“牛頭不對馬嘴”的教學方式，只會令幼兒喪失對于繪本閱讀的興趣，從而徹底放棄有著枯燥無聊文字的幼兒繪本。

其次就是教師選擇繪本時內(nèi)容題材過于單一，幼兒長時間對著千篇一律的繪本，就會認為萬物發(fā)展的規(guī)律只有一種，很容易形成固定的思維，也會導致看世界的眼光太過狹隘，即使繪本中蘊含著美麗的圖畫，長久以往也會很容易使幼兒產(chǎn)生煩躁感，喪失從閱讀中汲取知識的興趣，不利于幼兒正確人生觀的養(yǎng)成。

此外，幼兒在學習繪本的過程中，老師如果不進行正確的指導，激發(fā)幼兒對繪本閱讀的興趣，也會使幼兒對閱讀產(chǎn)生厭倦情緒，所以在繪本閱讀過程中，幼兒老師的正確指導也非常重要。

三、為幼兒繪本創(chuàng)設(shè)情境的具體措施

（一）充分利用幼兒豐富的想象力

幼兒時期的孩童想象力都很豐富，因為他們對于世界的認知還很淺，所以對于任何事物都十分敢想，而且善于聯(lián)想，正是因為如此，教師應當分利用幼兒們活躍的思維，讓他們通過對繪本的閱讀，在腦海中形成與之相對應的畫面，通過一定程度上的聯(lián)想，幼兒可以自主地進入情境中，身臨其境地去思考問題，主動地想要去探究答案，這樣對于繪本的理解就能夠較為深刻，同時這還培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維和聯(lián)想力，提高了其綜合素質(zhì)。

（二）合理利用多媒體工具，渲染繪本情境

繪本閱讀僅僅依靠文字和圖片的結(jié)合，無法給予幼兒審美上的直觀體驗，在信息化發(fā)展如此迅速的現(xiàn)代社會，教師應懂得如何利用多媒體對幼兒進行教學，可以用音樂來渲染閱讀的氛圍，再輔以視頻給幼兒直觀的視覺體驗，通過視覺和聽覺這兩個感官上的雙重沖擊，會更加容易讓幼兒進入到繪本所描繪的情境中去，這種形象生動的課堂教學，好似身臨其境一般，從而激發(fā)幼兒對繪本閱讀的興趣。

例如，在教學大班繪本故事《躲在樹上的雨》時，教師可以先用音頻播放雨的聲音，給幼兒身臨其境的感覺，然后再給他們講述故事發(fā)展的脈絡(luò)，甚至還可以在中途通過幼兒播放視頻形式，讓其可以更為迅速便捷地理解繪本，提高教學效率。在教學過程中教師也可以利用多媒體展現(xiàn)雨的相關(guān)知識，讓幼兒可以認識相關(guān)天氣預報的標識，增加其社會見識。

（三）主動進行親身實踐理解真諦

教師口頭講述雖然能夠讓幼兒增長相關(guān)的理論知識，可是這些其實都是過于表面的東西，繪本當中所蘊含的深刻哲理必須要經(jīng)過自己的親身實踐才能夠深刻體會，就如同李吉林教授所說的野外課程，幼兒與大自然本就是密不可分的關(guān)系，要將他們帶入大自然中，讓他們自己理解其中真諦，從被動接受變?yōu)橹鲃拥剡M行思考，才能將其中的內(nèi)涵牢牢記在心里，其實教師的灌輸式教學只能給予幼兒短暫的記憶，無法形成長久的優(yōu)良影響，因此為了讓幼兒能夠身臨其境的理解繪本中的真諦，教師就必須引導幼兒積極主動地參與親身實踐中。

四、結(jié)語

幼兒時期的教育對于幼兒未來正確人生觀的形成極為重要，幼兒基本是通過圖畫繪本來增長見識，而僅僅通過圖片和文字的教學形式，幼兒難以理解其中的深層含義，因此教師應當為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的情境，幫助他們更好的理解蘊含的深意，拓寬其知識層面和對社會的認知，在思想品德和綜合素質(zhì)方面給予正確的引導，堅持以“為幼兒”為主旨，培養(yǎng)他們早日成為高素質(zhì)的人才。