■本刊特約記者 郭翰卿

挺拔的身姿、儒雅的氣質(zhì)、深邃的目光、燦爛的笑容，眼前的他讓人如沐春風(fēng)。他就是天津市寧河區(qū)蘆臺(tái)第一中學(xué)副校長(zhǎng)、物理特級(jí)教師李朝棟。

1992年，畢業(yè)于北京師范大學(xué)的李朝棟毅然回到家鄉(xiāng)，回到母校蘆臺(tái)一中，成為一名高中物理教師。從教28年來，他始終堅(jiān)守在教學(xué)一線，取得優(yōu)異的教育教學(xué)業(yè)績(jī)，先后被評(píng)為天津市優(yōu)秀教育工作者、天津市優(yōu)秀教師、天津市師德先進(jìn)個(gè)人，曾任天津市物理學(xué)會(huì)理事、天津市教育學(xué)會(huì)物理專業(yè)委員會(huì)理事，入選天津市未來教育家奠基工程。

以深厚的學(xué)識(shí)修養(yǎng)成為學(xué)生欣賞的教師

昔日的理科學(xué)霸站上講臺(tái)，李朝棟開始了執(zhí)著一生的物理教學(xué)。課堂上，他睿智、沉穩(wěn)、溫和、耐心，深入淺出，巧妙演繹，讓枯燥的定理生動(dòng)形象，使高深的物理知識(shí)煥發(fā)出迷人的光彩，讓學(xué)生在物理的世界里從容游弋。他熱愛自己的事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生。

以德立學(xué)、以德施教是李朝棟的座右銘。他真誠地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，主動(dòng)融入學(xué)生的世界，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，用愛叩開教育成功的大門。辛勤的工作中傾注著他對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)懷、激勵(lì)和鼓舞。他以廣闊的視野、先進(jìn)的理念、靈活的方法，指導(dǎo)學(xué)生探究物理問題，解決學(xué)習(xí)困難。

以獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格成為專家型教師

李朝棟長(zhǎng)期堅(jiān)守在教學(xué)第一線，擔(dān)任行政職務(wù)后也從未放棄教學(xué)。他教學(xué)業(yè)績(jī)卓著，教學(xué)藝術(shù)精湛，教學(xué)效果顯著，在多年的教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成“能力與知識(shí)并重，科學(xué)中凸顯人文情懷”的教學(xué)風(fēng)格。他的教學(xué)邏輯清晰、推理嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)驗(yàn)展示規(guī)范、準(zhǔn)確，凸顯物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性、探究性、學(xué)術(shù)性、應(yīng)用性和創(chuàng)造性，取得了良好的教學(xué)成果。教學(xué)中，他深入挖掘教材，研究學(xué)生實(shí)際，鼓勵(lì)探究，力求捕捉教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，通過“以情境引問題——以問題導(dǎo)探究——以探究促真知”的方式引導(dǎo)學(xué)生探究物理學(xué)習(xí)的科學(xué)思路和方法。

李朝棟連續(xù)被聘為天津市中小學(xué)教師繼續(xù)教育高中物理學(xué)科面授課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)專家，對(duì)本區(qū)全體高中物理教師進(jìn)行專題培訓(xùn)工作。

以大膽的創(chuàng)新實(shí)踐成為改革先行者

新高考改革以來，李朝棟積極探索，面對(duì)新的問題，不等不靠，迎難而上，探索選課走班的管理辦法，使學(xué)生在新高考的選課、分班、上課等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了平穩(wěn)過渡。在學(xué)生管理、教師評(píng)價(jià)等方面摸索出一套成功的經(jīng)驗(yàn)，受到天津市教委和市教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。其撰寫的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《穩(wěn)中求進(jìn)，細(xì)里求新，努力適應(yīng)新高考變革》收入天津市教育科學(xué)研究院編著的《選課走班——我們?cè)谛袆?dòng)》一書中。

與此同時(shí)，李朝棟非常重視發(fā)揮學(xué)科德育滲透功能，并進(jìn)行了卓有成效的嘗試，完成了《新課程中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育提升中學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)踐研究》等天津市教育科學(xué)規(guī)劃課題的研究工作。

以深厚的人文關(guān)懷成為青年教師的引領(lǐng)者

在工作中，李朝棟積極發(fā)揮學(xué)科引領(lǐng)作用，帶動(dòng)學(xué)科教師共同成長(zhǎng)。作為寧河區(qū)物理學(xué)科教學(xué)帶頭人，他成立區(qū)級(jí)名師工作室，作為領(lǐng)銜教師對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)提高；與青年教師結(jié)成師徒對(duì)子，指導(dǎo)青年教師迅速成長(zhǎng)，成為學(xué)校教學(xué)的骨干力量。