■江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星匯學(xué)校 周菊明

一、小學(xué)信息技術(shù)中信息意識(shí)的培養(yǎng)內(nèi)容分析

（一）對(duì)信息的感受能力

小學(xué)生生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，因此在接觸某一信息時(shí)，通常無(wú)法對(duì)信息的內(nèi)涵有深入的體會(huì)和感知。加上教材是學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源，這些信息相比生活中的實(shí)際信息量來(lái)說簡(jiǎn)直是冰山一角，學(xué)生對(duì)教材信息的獲取興趣不高。因此，想要提高學(xué)生的信息感受能力，教師必須對(duì)教材信息進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生擁有更多信息面，這樣既能使教材信息豐富，還能讓學(xué)生在海量的信息世界里，獲得信息感受能力的發(fā)展。

（二）對(duì)信息的專注能力

對(duì)信息的專注能力是指學(xué)生能對(duì)所指定的信息任務(wù)和內(nèi)容保持專注。然而，實(shí)際教學(xué)中單一、簡(jiǎn)單的信息任務(wù)很難激發(fā)學(xué)生的關(guān)注，促使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間將注意力放在上面。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求以及教學(xué)需要，將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步深入化和具體化。例如，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行化繁、增多，一般的方法有：將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，將整體任務(wù)分解成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，常見的就是年度教學(xué)任務(wù)分為季、月，也可以具體到每節(jié)課；將教學(xué)任務(wù)具體化，將一些單一、簡(jiǎn)單的任務(wù)進(jìn)行補(bǔ)充。這樣能讓教學(xué)任務(wù)充滿特殊性和挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生能自覺地對(duì)信息進(jìn)行關(guān)注，以此高效地完成相應(yīng)的信息任務(wù)。

（三）對(duì)信息的判斷能力

擁有信息判斷能力能讓學(xué)生準(zhǔn)確地區(qū)分信息的價(jià)值和作用，但是這需要學(xué)生擁有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行判斷。尤其是在日常生活中，信息化時(shí)代的到來(lái)，多種信息充斥在人們的生活中，只有對(duì)信息進(jìn)行準(zhǔn)確的分析、比較等處理，才能獲取有利于自身發(fā)展的信息。因此，信息判斷能力的培養(yǎng)是信息意識(shí)中不可缺少的一部分，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練才能得以形成。

二、小學(xué)信息技術(shù)中信息意識(shí)的培養(yǎng)策略

（一）整合、重組教材中信息意識(shí)培養(yǎng)內(nèi)容

信息意識(shí)的培養(yǎng)與某種文化素養(yǎng)的培養(yǎng)有所不同，需要依附某一載體才得以進(jìn)行。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師想要對(duì)學(xué)生的信息意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，就要將其與課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生的信息意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)和滲透。例如，六年級(jí)“認(rèn)識(shí)機(jī)器人”教學(xué)時(shí)，首先，教師通過互聯(lián)網(wǎng)或線下資源對(duì)本節(jié)教學(xué)的相關(guān)信息進(jìn)行篩選和整合，促使課堂信息資源得以豐富化，并將所收集到的信息內(nèi)容展示給學(xué)生，如：機(jī)器人的概念，現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用機(jī)器人的場(chǎng)景圖片，以及機(jī)器人工作的一些視頻等。通過這些信息內(nèi)容不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，還能提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。然后，組織學(xué)生進(jìn)行益智類游戲?qū)C(jī)器人相關(guān)的信息有進(jìn)一步的感知能力。如：接龍游戲說出機(jī)器人的特點(diǎn)，以此讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息的輸入和輸出過程，促使學(xué)生的信息意識(shí)得到有效培養(yǎng)。

（二）調(diào)整和創(chuàng)新培養(yǎng)信息意識(shí)的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位很容易被忽視，教師一味地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，沒有對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生獲取信息的欲望不足，進(jìn)而阻礙了學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。因此，只有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，才能有效地激發(fā)學(xué)生的信息需求，促使學(xué)生獲得信息獲取的主動(dòng)性，進(jìn)而得到信息意識(shí)等素養(yǎng)能力的提升。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐筆者總結(jié)了以下幾種行之有效的方法：

第一，小組合作學(xué)習(xí)。該教學(xué)方法能讓學(xué)生在他人學(xué)習(xí)行為的感染下，獲得較高的信息需求，更加積極主動(dòng)地參與相關(guān)的活動(dòng)。例如，“機(jī)器人行走”教學(xué)，首先，將教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容展示給學(xué)生，促使學(xué)生的信息專注能力得到激發(fā)，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的積極性。讓學(xué)生正確地修改相應(yīng)的模塊參數(shù)信息，促使機(jī)器人能按照指令完成動(dòng)作是本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。為此，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)：小車前行的速度是否可以調(diào)整，請(qǐng)說明具體的設(shè)置過程。然后，組織學(xué)生對(duì)該問題進(jìn)行充分的探究。在這個(gè)過程中，學(xué)生的信息交流能力和信息利用能力都能得到有效的發(fā)展，并且能產(chǎn)生強(qiáng)烈的信息需求，從而提高學(xué)生的信息意識(shí)。

第二，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。實(shí)踐是學(xué)生獲得理論知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用的有效途徑，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境能使學(xué)生在實(shí)踐過程中得到創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展和提升。例如，“機(jī)器人傳動(dòng)”教學(xué)，想要讓學(xué)生對(duì)傳動(dòng)的作用有深刻的理解，沒有什么方法比讓學(xué)生實(shí)際觀察和分析機(jī)器人傳動(dòng)過程和特點(diǎn)更有效。因此，在這節(jié)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，筆者首先為學(xué)生出示了縫紉機(jī)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)輪子之間的傳動(dòng)進(jìn)行觀察，促使學(xué)生對(duì)“傳動(dòng)”一詞有直觀的理解，緊接著組織學(xué)生對(duì)生活中的傳動(dòng)應(yīng)用進(jìn)行舉例，促使學(xué)生能根據(jù)要求對(duì)信息進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，并且輸出正確的信息。然后，再組織學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人齒輪傳動(dòng)實(shí)踐探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)為什么機(jī)器人會(huì)選擇這一種傳動(dòng)方式，以此使學(xué)生對(duì)齒輪傳動(dòng)的優(yōu)勢(shì)有更加深入的把握，進(jìn)而促使學(xué)生的信息意識(shí)得到發(fā)展和提升。

（三）分層教學(xué)模式促進(jìn)信息意識(shí)提升

分層教學(xué)模式能讓教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際信息意識(shí)水平，為其制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生能得到針對(duì)性的發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生獲取信息的能力。因此，構(gòu)建分層教學(xué)模式也是培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的有效策略之一。筆者以“機(jī)器人平臺(tái)”這一課教學(xué)為例，首先，在開始教學(xué)前，教師可以通過導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生的信息能力水平進(jìn)行檢測(cè)，了解學(xué)生實(shí)際的信息意識(shí)情況，并對(duì)其進(jìn)行合理的分層。A層表示信息意識(shí)較強(qiáng)，能對(duì)問題和信息進(jìn)行有效的思考、探索。因此，針對(duì)這類學(xué)生，教師對(duì)其的培養(yǎng)策略就是拓展他們知識(shí)的深度和廣度；B層表示信息意識(shí)一般，需要教師對(duì)其意識(shí)的專注能力等信息意識(shí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，教師要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)該類學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行充分的思考和分析，以此促使學(xué)生的信息意識(shí)得到進(jìn)一步提高；C層表示該類學(xué)生的信息意識(shí)薄弱，并且要在興趣的推動(dòng)下，才有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，教師要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，以此提高學(xué)習(xí)的積極性。然后，在教學(xué)時(shí)根據(jù)實(shí)際分層情況進(jìn)行有效的教學(xué)和培養(yǎng)，促使不同層次信息意識(shí)水平的學(xué)生都能得到提升。