■山東省滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 潔

在當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育領(lǐng)域中，道德與法治課堂教學(xué)已經(jīng)成為重點(diǎn)內(nèi)容，并且在相關(guān)課堂教學(xué)的開展過(guò)程中，已經(jīng)取得了一定的成效。道德與法治課堂教學(xué)能夠有效提升小學(xué)生群體的道德品質(zhì)，使小學(xué)生群體對(duì)于當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生比較準(zhǔn)確的認(rèn)知，從而“有則改之無(wú)則加勉”，使自身綜合素質(zhì)得到潛移默化的培養(yǎng)。小學(xué)教師必須意識(shí)到道德與法治課堂教學(xué)的重要性，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中融入道德與法治的內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生群體對(duì)道德與法治的內(nèi)涵有更加深刻的認(rèn)知。

一、現(xiàn)階段小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)方式單一枯燥

由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依舊在影響著小學(xué)教育，因此很多小學(xué)教師在進(jìn)行道德與法治課堂教學(xué)的過(guò)程中，使用的教學(xué)方式單一且內(nèi)容枯燥。導(dǎo)致學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候非常被動(dòng)，而不是主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中無(wú)法獲得任何樂(lè)趣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性逐漸降低，原本對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大打折扣。

（二）教師不重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

小學(xué)生群體普遍對(duì)文化知識(shí)的掌握程度低，自主學(xué)習(xí)的能力欠缺，需要教師主動(dòng)引導(dǎo)，才能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而在現(xiàn)階段的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)，學(xué)生能力有限，無(wú)法做到自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)形式一成不變，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏趣味性，無(wú)法提升道德與法治課堂教學(xué)的有效性。

（三）教師不重視課堂教學(xué)質(zhì)量

雖然我國(guó)教育領(lǐng)域目前實(shí)行素質(zhì)教育，但是人們要注意到一個(gè)問(wèn)題，那就是應(yīng)試教育的殘留依然在小學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)大行其道。應(yīng)試教育只看重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視學(xué)生的全方位發(fā)展，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，依舊有很多教師盲目崇拜應(yīng)試教育模式，認(rèn)為“考試得分就是學(xué)生的命根”。

上述錯(cuò)誤思想直接導(dǎo)致小學(xué)生群體的學(xué)習(xí)方向出現(xiàn)偏差，認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是獲得更高的考試成績(jī)，導(dǎo)致道德與法治課堂教學(xué)脫離生活實(shí)踐，教學(xué)有效性無(wú)從談起。不僅如此，還有很多小學(xué)教師認(rèn)為，道德與法治學(xué)科不過(guò)是一門副科，地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有三大主科重要，小學(xué)生群體只需要學(xué)好三大主科就可以，將道德與法治課堂教學(xué)“拒之門外”，這樣做無(wú)疑會(huì)對(duì)將來(lái)的小學(xué)教育產(chǎn)生不利影響。

二、提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略

（一）教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

小學(xué)教師必須摒棄應(yīng)試教育的舊思想，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中貫徹素質(zhì)教育的理念，真正有效地開展道德與法治課堂教學(xué)。教師需要把課堂的主導(dǎo)權(quán)利交給小學(xué)生，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的道德與法治意識(shí)，在提升學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，真正提升自身的綜合素質(zhì)。

（二）教師需要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)手段出現(xiàn)，并且得到了廣泛的運(yùn)用，因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)課等，將重要的知識(shí)點(diǎn)整合后呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加輕松，從而保證小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效性。

（三）教師需要開展生活化教學(xué)

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容，基本來(lái)源于人們的日常生活，將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，從而獲得社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此小學(xué)教師在開展道德與法治課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須開展生活化教學(xué)。小學(xué)生群體由于年齡和閱歷的原因，無(wú)法接受枯燥乏味的理論知識(shí)，所以教師必須在課堂教學(xué)中加入大量生活中真實(shí)出現(xiàn)的案例，引導(dǎo)小學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）教師需要?jiǎng)?chuàng)建情境化教學(xué)方式

小學(xué)教師在進(jìn)行道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，構(gòu)建不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在“身臨其境”的情況下，感受到道德與法治對(duì)于人和社會(huì)的重要性。例如，小學(xué)教師在進(jìn)行安全問(wèn)題的授課過(guò)程中，可以構(gòu)建出一個(gè)公交車內(nèi)的情境，幾名學(xué)生扮演乘客，一名學(xué)生扮演司機(jī)，一名學(xué)生扮演便衣警察，還有一名學(xué)生扮演小偷。在該情境中，“小偷”試圖竊取“乘客”的貴重物品，得手后沾沾自喜，結(jié)果埋伏多時(shí)的“便衣警察”突然出動(dòng)，將“小偷”逮個(gè)正著。情境教學(xué)結(jié)束后，教師立刻拋磚引玉，告訴學(xué)生偷竊是違法犯罪行為，從而幫助學(xué)生樹立正確的道德與法治觀念，立志在未來(lái)做一個(gè)遵紀(jì)守法的人。

（五）教師需要?jiǎng)?chuàng)建分層次教學(xué)方式

創(chuàng)建并運(yùn)用分層次教學(xué)方式，能夠有效幫助道德與法治課堂教學(xué)的開展。第一個(gè)層次，教師可以與學(xué)生進(jìn)行頻繁的溝通，了解小學(xué)生群體的普遍學(xué)習(xí)需求。第二個(gè)層次，教師在掌握小學(xué)生群體內(nèi)部不同的學(xué)習(xí)情況后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，按照學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱來(lái)劃分，然后設(shè)計(jì)出不同層次的教學(xué)方式。

上述做法能幫助所有學(xué)生學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的理解，從而保證道德與法治課堂教學(xué)的有效性。在分層次教學(xué)開展的過(guò)程中，學(xué)生逐漸形成了對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，大幅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。

（六）教師需要?jiǎng)?chuàng)建融洽的師生關(guān)系

小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，很容易被教師的一言一行影響，小學(xué)教師必須主動(dòng)了解學(xué)生的內(nèi)心想法，不只是做學(xué)生的“良師”，更要做學(xué)生的“益友”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和教師溝通，以及學(xué)生之間的溝通。教師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，予以及時(shí)解決，保證小學(xué)生群體的健康成長(zhǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的地位是高高在上的，教師在學(xué)校內(nèi)和課堂上是絕對(duì)的主導(dǎo)，學(xué)生完全跟著教師的腳步走，幾乎沒有自主意識(shí)可言。在開展道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用分組的方式，引導(dǎo)小學(xué)生群體針對(duì)某一個(gè)案例開展討論。這樣做不僅保證了所有學(xué)生都能有效參與課堂教學(xué)，還有效促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，鍛煉了學(xué)生與他人溝通的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的順利開展，離不開小學(xué)教師運(yùn)用的各種科學(xué)高效的教學(xué)手段。現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)教育領(lǐng)域獲得了前所未有的大發(fā)展，小學(xué)教師必須行動(dòng)起來(lái)，真正將道德與法治的知識(shí)傳授給小學(xué)生，幫助小學(xué)生形成正確的道德與法治觀念，從而提升小學(xué)生群體的綜合素質(zhì)，為我國(guó)社會(huì)的和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。