胡一禮

（吉首大學張家界學院，湖南 張家界 427000）

“課程思政”這一概念早在2014年就已經(jīng)由上海市教育委員會提出，并在上海一些高校如上海中醫(yī)藥大學等高校率先試驗，且取得了顯著成效。作為適應新時代高校教育體系的一個教育方式、育人過程，課程思政已經(jīng)逐漸成為新時代思想政治教育發(fā)展的重要方向，也為其他各門課程有效融入思想政治教育元素、踐行協(xié)同育人理念提供了有力支持。全面理解和把握協(xié)同育人理念下體育課程思政建設的應對策略，對于充分發(fā)揮大學體育通識公共課的思想政治教育功能，推動課程思政與體育課程教育教學的同向、同行，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人有著十分重要的教育意義和現(xiàn)實意義。

一、高校體育課程思政的內(nèi)涵

課程思政，簡而言之，就是在除思想政治教育理論課之外的所有大學課程中均要融入思想政治教育元素，比如思想政治教育的理論知識、引導大學生形成正確三觀的價值理念、中國精神等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、切實可行的理想追求等。將這些思想政治教育元素有效融入課堂教學中，會潛移默化地對學生的思想意識、言行舉止、心理狀況等方方面面產(chǎn)生深刻影響。具體來說，要從本質(zhì)、理念、主要結構、主要方法這四方面來深入理解高校體育課程思政的準確內(nèi)涵。

（一）以立德樹人為本質(zhì)

體育課程思政以立德樹人為本質(zhì)。德是一個人的靈魂，高校體育教育要做到育人先育德，注重教師既育人又育德、既提升學生的身體素質(zhì)又要做到傳道授業(yè)解惑的有機統(tǒng)一。大學教育的根本目標是立德樹人，這一目標中的“立德”立的是積極進取、健康向上的品性和操守，“樹人”樹的是中國特色社會主義事業(yè)合格的建設者和可靠的接班人。因此，高校體育教育要以立德樹人為教育工作的中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育工作貫穿體育課程教學的全過程，將立德樹人作為立身之本，堅持以德立身、以德立學、以德施教，引導學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和體育精神中汲取養(yǎng)分，注重加強學生人生觀、世界觀、價值觀的正確三觀的培養(yǎng)，幫助學生扣好人生的第一?？圩印?/p>

（二）以協(xié)同育人為理念

習近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作會議上的重要講話中明確提出“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向、同行，形成協(xié)同效應，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。這一重要指導思想要求高校教師要把教書育人規(guī)律、學生成長特點和認知規(guī)律與思想政治工作緊密結合起來，把“立德樹人、以美育人、以文化人”外化于課堂教學，內(nèi)化于課程建設和管理的各方面、各環(huán)節(jié)，用課程思政的要求引領體育課程評價體系的建立與完善，使文化自信潤物細無聲的精神力量融通體育教師的每一堂課，貫穿學生成長的每一步，將協(xié)同育人的課程理念融入三全育人的教育工作格局中。

（三）以立體多元為主要結構

在高校教育體系中實行體育課程思政，顧名思義就是在體育課程教學中實現(xiàn)體育知識與思政常識的共同傳授，在體育教育過程中融入科學三觀塑造的正確指導，在體育課堂教學中融入個人能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的培育，共同構成立體多元的教育結構。體育教師在課堂教學過程中，要將教學內(nèi)容與學生的思想實際情況相結合，有意識地引導學生將體育文化價值、體育文化精神、傳統(tǒng)體育精神等體育文化精髓與學生的生活實際、社會實踐、日常交往中遇到的困惑和問題緊密結合，達到立體多元的教學效果，讓學生真正認識到體育文化價值觀念與自身成長的重要性，達到價值引領與能力提升、課堂講授與心理疏導之間的良性互動，是體育課程思政需要實現(xiàn)的結構目標。

（四）以顯隱結合為主要方法

習近平總書記曾強調(diào)，“全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”[2]。在體育課中融入課程思政元素，是將體育課堂教學的知識、體育技能教學與思想政治教育導向的各個方面相結合，在實現(xiàn)教書育人教學目標的同時促進學生個人的自由全面發(fā)展。聚焦思想政治教育元素融入體育課程教學的各個環(huán)節(jié)之中，通過體育教學課程目標、教學內(nèi)容、教學方式方法的顯性教育與社會主義核心價值觀的踐行與培育、政治認同、文化自信、中國精神的傳承、傳統(tǒng)體育精神的傳承與發(fā)展、學生思想道德修養(yǎng)及人格培養(yǎng)等隱性教育的有機結合，增強體育課程的文化意蘊，貫穿顯隱結合的教學方法。

二、高校體育課程思政建設中存在的問題

體育課程思政建設的過程中仍然存在著一些問題，對于這些問題的分析和理解，是有效落實協(xié)同育人理念的基本前提。

（一）體育教育與思政教育融合度不高

體育課程思政的主要目標和教學難點就是將體育專業(yè)知識與思想政治教育相結合，將體育專業(yè)知識教學的篤行務實與思想政治教育的求真、向善、完美相融合。大學體育課作為絕大多數(shù)高校的公共課，與思政公共課、公共計算機課、公共英語課、實用文體寫作課等公共課共同面臨著學生僅僅是修學分的尷尬境地，學生的大部分精力集中在專業(yè)課的知識學習和應用型專業(yè)證書的考試上，體育課逐漸失去了體育精神、體育技能本身所蘊含的價值追求，與思政教育的融合度更是無從談起。

（二）教師在體育課程中運用課程思政的教學能力不夠

在大學體育課程中融入思想政治教育元素，要發(fā)揮好學生的主導作用和教師的主體作用。對于體育專業(yè)的教師來說，平時關注時事熱點已屬不易，掌握思想政治教育理論知識則屬難點，如何在自己的課堂教學中融入思政元素并將該過程熟練掌握更是難上加難。教育的過程應是教書和育人的和諧統(tǒng)一，但是隨著應用型人才培養(yǎng)目標的設置，教書成為了公共課的教學任務，培養(yǎng)專業(yè)能力是專業(yè)課的教學任務，育人是思政公共課的教學任務，提升體育技能是公共體育課的教學任務，體育課原本應該具有的知識性和價值性也逐漸被割裂。教師在體育教學中辨別、批判不良言論和抵制錯誤思想的意識明顯不夠，關注學生思想動態(tài)、發(fā)現(xiàn)學生心理問題、與學生平等交流的能力也有待提高，在體育課程中熟練掌握并運用課程思政的教學能力明顯不夠。

（三）體育課程思政教學質(zhì)量評估機制有待完善

體育課程思政要實現(xiàn)的教學目標之一是大學公共體育課程與思想政治教育理論課同向同行，形成協(xié)同效應。體育課程思政教學質(zhì)量的評估機制既要遵循大學體育課程標準，又要兼顧思想政治教育的常規(guī)要求，并注重思想政治教育與體育課程理論教學的動態(tài)結合。目前大多數(shù)高校的大學體育課程會根據(jù)體育項目的不同各有各的專業(yè)教學特征，教學方式和教學設計也是形式多樣，但是未能深入挖掘不同課程教學對學生思想政治教育的價值，未能充分發(fā)揮不同體育課程的育人功能，現(xiàn)有的體育課程教學質(zhì)量評估機制未能彌補體育專業(yè)教學與思想政治教育之間的教學差異，從而無法徹底保證體育課程思政建設的實效性。

三、高校體育課程思政建設的應對策略

課程思政作為一個適應時代發(fā)展的教育教學理念、教學方式和教育實踐，不僅對學生的世界觀、人生觀、價值觀的培育和踐行有著重要作用，更是高校完成人才培養(yǎng)目標及真正實現(xiàn)三全育人，尤其是課程育人的重要途徑。

（一）構建和完善協(xié)同育人的長效機制

2017年國家教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，提出了以“課程育人”為首的十大育人體系，強調(diào)大力推動以“課程思政”為主要教學目標的課堂教學改革。高校應以該實施綱要為主要指導文件，結合本校實際教學情況構建和完善協(xié)同育人的長效機制，出臺專門針對體育課程思政的建設意見、建設方案或具體的規(guī)章制度，從課程設置、校本教材編寫、課堂教學設計、教師隊伍培訓、科研項目申報及相關課程管理維護費等多方面內(nèi)容確保協(xié)同育人長效機制的有效構建與完善。體育課程思政就是要在大學體育課程教學中保證體育課程教學與思想政治教育在協(xié)同育人理念指導下的育人導向和育人要求。同時，在構建和完善協(xié)同育人長效機制的過程中，也要注意思想政治教育元素及內(nèi)容適當融入在體育課程教學全過程的這一教學常規(guī)特點。高校中開設的體育課程無論是作為公共課的大學體育，還是體育學院中作為專業(yè)課的專業(yè)體育，都有著很強的專業(yè)性和規(guī)范性，其教學目標之一是指導學生通過體育運動技能的鍛煉來達到強身健體的立身目標，培養(yǎng)學生獨立自主、積極進取、樂觀探索的學習精神，讓學生在體育技能的培養(yǎng)過程中，體會到緊張和放松、和諧與沖突、勝利與失敗、合作與競爭、利己與利他等多個層面的不同感受，實現(xiàn)個人運動素養(yǎng)與道德品質(zhì)的有效融合。

（二）打造體育課程思政教學改革的教師隊伍

高校體育課程思政的本質(zhì)是立德樹人，提升教師隊伍素質(zhì)是落實立德樹人教學目標、順利實施體育課程思政的關鍵所在，教師是實現(xiàn)“育體”與“鑄魂”互構、“明德”與“精技”互聯(lián)、“修德”與“修體”互推的重要力量，對學生體育素養(yǎng)的培育和踐行起到了重要作用。因此，提升體育課程教師的思想政治教育素養(yǎng)、打造體育課程思政教學改革的教師隊伍，是落實高校體育課程思政的有效策略，高校應加強對體育教師課程思政教學意識的培養(yǎng)。學校及二級學院應通過線上會議、線上培訓講座、線下宣講會議等多種形式組織教師及時、認真地學習國家教育部對課程思政的相關政策和學習理論，樹立體育教師對課程思政的基本認知，指導體育教師在日常備課中逐漸養(yǎng)成課程思政的教學意識。

當然要著力打造體育課程思政教學改革的教師隊伍，最基本、最重要的還是每一位體育教師都應該主動承擔課程思政的教育責任。體育教師要在大學體育這樣的通識教育公共課中通過傳道、授業(yè)、解惑，影響著學生的知識建構及價值選擇，幫助學生樹立正確的理想信念，全面系統(tǒng)地架構理論知識，端正學生的學習態(tài)度和價值理念。高校領導層要高度重視課程思政的滲透作用，組織教師參加諸如“高校思想政治理論課骨干教師研修班”、“全國高校課程思政建設的教學設計理念與實施方法高級研修班”、各大教學類App創(chuàng)設的品牌培訓講座等培訓活動，鼓勵體育教師參加省級甚至國家級的課程思政教學比武大賽，形成以體育課程思政為教學特色的全校性、全院性、學科性等多層次、立體化的理論培訓體系和實踐教學體系，加強體育教師的思想政治教育理論素養(yǎng)，提高體育教師的思想政治教育能力素養(yǎng)，有效提升體育課程思政的教學實效性。

（三）提升體育課程思政教育內(nèi)容設計的系統(tǒng)性和有序性

體育課程思政教學體系的建設有賴于體育教育教學與思想政治理論課教學的有機結合，這一過程主要包括課程體系、教育方法體系和教學體系等方面的構建與完善。在構建完善的體育課程體系的過程中，要充分挖掘大學體育課或不同內(nèi)容的體育選修課中所蘊含的思想政治教育元素，按照課程內(nèi)容不同分門別類地設計完整的體育課程思政教學體系，并根據(jù)課程性質(zhì)及體育教師的現(xiàn)實教學能力，設定相應的體育課程思政教育教學的重難點和教學目標。體育教師和思政教師應在此基礎上，將體育課程思政的教學目標進一步細化到每一門體育課程和體育課程方案建設上，強化課堂教學內(nèi)容設計的系統(tǒng)性和有序性。

在完善體育課程思政教育方法體系的過程中，體育教師要針對學生的認知規(guī)律、思想實際和心理健康發(fā)展水平去深度關注學生的個性特點，以此為基礎設計體育課程思政的教學重難點和主要目標，實現(xiàn)學生身體素質(zhì)發(fā)展的個性化“滴灌”與體育技能教學的總體性"漫灌"的有機結合。其實大學體育課程也可以像思想政治教育理論課一樣，充分采用新時代大學生喜聞樂見的教學方式來提升體育課程思政的教學質(zhì)量，可將傳統(tǒng)體育精神、強身健體的鍛煉氛圍等各類元素作為重要的教育教學資源整合進體育課程思政的教學過程，使學生在體育學習中建立生命體驗和社會認知[3]，不必一定局限于體育專業(yè)知識的傳授與體育技能理論解釋的規(guī)范嚴謹，把教書與育人、言傳與身教統(tǒng)一起來，有效利用課堂教學和校園文化宣傳途徑，增強學生對體育課程思政的接受能力、價值判斷能力和辨別是非能力，幫助學生健康成長，進而增強體育課程思政教學的生動性和感染力。

（四）構建和完善體育課程思政教學質(zhì)量評估機制

體育課程思政教學質(zhì)量評估機制的導向就是要利用體育課程的學習特點，在體育課程教學過程中有效組織和熟練運用思想政治教育素材，讓學生在感受到緊張公平又充滿競爭性的體育常規(guī)課堂教學氛圍的同時，個人身體素質(zhì)和身心健康發(fā)展也能得到有效的鍛煉，增長相應的技能和經(jīng)驗。

大學體育課程應根據(jù)體育項目的不同各有各的專業(yè)教學特征，深入挖掘不同課程教學對學生思想政治教育的價值，充分發(fā)揮不同體育課程的育人功能，在現(xiàn)有的體育課程教學質(zhì)量評估機制的基礎上盡量彌補體育專業(yè)教學與思想政治教育之間的教學差異，保證體育課程思政建設的實效性。在評估標準的制定上，也要注意以體育課程教學的實際開展情況為基礎，將實際情況與體育課程思政的建設管理現(xiàn)狀相結合，將體育課程思政的教學內(nèi)容、管理模式、負責主體、教學質(zhì)量、教案設計、線上線下相結合的協(xié)同方式及資源整合等多方面均納入評估標準和考核范圍。在評估過程中，既要注意學生對大學體育課程的學習是否感興趣，又要注意教師是否將思想政治教育元素和教學內(nèi)容適當融入，并滲透到日常體育課程教學的過程中，落實立德樹人的教學目標，指導學生正確理解傳統(tǒng)體育精神、體育文化與大學體育課程教學之間的密切聯(lián)系，幫助學生樹立正確科學的世界觀、人生觀、價值觀，在體育學科核心素養(yǎng)培育過程中倡導“在運動情境中培育學生的體育品德”[4]，讓學生在大學體育課程教學中找到立身、立志之本，有利于協(xié)同育人理念下體育課程教學與思想政治教育合力發(fā)展的教學體系的順利形成。

體育課程中蘊含的思想政治教育資源是助推體育課程思政實踐體系形成的基礎動力[5]。在每一門課程中都融入思想政治教育元素，這一過程本身就是一項育人活動，是高校課程體系中一項重要的思想政治教育活動，是完成教師教書育人使命的重要環(huán)節(jié)。在協(xié)同育人理念的引領下，構建完善體育課程思政建設，是深入開展體育課程改革建設的關鍵所在，這是未來體育課程體系建設的重要任務，更是大學體育課程為整個課程思政體系建設貢獻體育學科力量的重要途徑。