黨曼麗，張偉喜

（九江職業(yè)大學(xué)，江西 九江 332000）

當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入了信息大發(fā)展的時(shí)代，呈現(xiàn)出多媒體化、泛數(shù)據(jù)化、信息爆炸等的顯著特征?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)除應(yīng)用于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)升級(jí)之外，也開始與大量其他行業(yè)相互融合滲透，幫助其他行業(yè)展現(xiàn)出新的時(shí)代面貌。教育領(lǐng)域也在時(shí)代發(fā)展的大環(huán)境下開始了新的轉(zhuǎn)型升級(jí)，從簡(jiǎn)單的教學(xué)用具創(chuàng)新、傳統(tǒng)的黑板粉筆到多媒體教具，到教學(xué)模式、教學(xué)理念的創(chuàng)新。此外，MOOC教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等給教育方式打開了新的思路，教育在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下發(fā)生了翻天覆地的變化。從課程教學(xué)的基本設(shè)置上，我們可以看出一系列基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的教材研究深度融合的縮影。

一、房屋建筑學(xué)立體化革新教材的必要性

（一）傳統(tǒng)教材的內(nèi)容形式已經(jīng)落后于新的時(shí)代發(fā)展環(huán)境需求，需要及時(shí)創(chuàng)新以適應(yīng)新的材料形式

傳統(tǒng)教材主要采用的是紙質(zhì)教材，紙質(zhì)教材的優(yōu)點(diǎn)在于有更好的浸入式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，方便學(xué)生在教材上勾畫重點(diǎn)，提煉筆記；而缺點(diǎn)在于教材內(nèi)容的更新普遍較慢，對(duì)于發(fā)展的較快的課程很大可能馬上就面臨著更新淘汰，教材也不能隨時(shí)攜帶，便攜性較低。新型的電子教材則享有海量的學(xué)習(xí)資源和多樣的學(xué)習(xí)途徑，有絕佳的便攜體驗(yàn)和迅速的更新服務(wù)，但是學(xué)生很難不受其他多媒體軟件打擾。研究表明，電子教材的學(xué)習(xí)成功率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于紙質(zhì)教材的學(xué)習(xí)成功率，這是一項(xiàng)艱難的選擇。最終利用多媒體技術(shù)，我們?cè)诩堎|(zhì)教材的基礎(chǔ)上加入了新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，例如插入二維碼、微課導(dǎo)入等，結(jié)合了兩種教材發(fā)展的優(yōu)缺點(diǎn)，更好地促進(jìn)教材教學(xué)內(nèi)容方式的革新。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)課程基礎(chǔ)內(nèi)容之后，用手機(jī)掃描二維碼，獲取網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于本節(jié)課程的延伸內(nèi)容和相關(guān)練習(xí)，或者是直接的視頻題目解析，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生獲得第二課堂的延伸，提高教學(xué)整體質(zhì)量。房屋建筑學(xué)作為理論和實(shí)踐結(jié)合比較緊密的課程，僅用傳統(tǒng)教材基本很難滿足實(shí)踐性需求，在很多課程實(shí)踐上學(xué)生抱著一種直接不重視、不重要的學(xué)習(xí)態(tài)度，只把理論知識(shí)放在第一位，導(dǎo)致很少能達(dá)到理論結(jié)合實(shí)踐的成效，求職時(shí)不能達(dá)到基本市場(chǎng)需求，這是教學(xué)方式的一大失敗之處。

（二）房屋建筑學(xué)這門課程的主要特點(diǎn)是實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)立體化形式要求較高

房屋建筑學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容包括房屋建筑的理論知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)操作，如何建設(shè)房屋，需要識(shí)圖、設(shè)計(jì)的能力，學(xué)生需要知道每一張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙上的各項(xiàng)工具、符號(hào)、尺寸和做法含義，再來(lái)進(jìn)行實(shí)踐上的操作理解訓(xùn)練，這需要立體化的組織形式，給予學(xué)生自己建設(shè)設(shè)計(jì)房屋的情景預(yù)設(shè)，以實(shí)際的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)投入的積極性和學(xué)習(xí)熱情，這樣一來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情提高，學(xué)習(xí)的質(zhì)量和深度也會(huì)有一定程度的提升。在房屋構(gòu)建建設(shè)中，實(shí)踐操作能夠讓學(xué)生更加深入到基本原理意圖，構(gòu)建出自己理解的學(xué)習(xí)體系，在面對(duì)不同的房屋建筑設(shè)計(jì)情況時(shí)學(xué)生能夠借此完成自主分析思考設(shè)計(jì)，將來(lái)在工作中也能更好地貫徹圖紙精神，并通過(guò)創(chuàng)新使之更加完美。而傳統(tǒng)的教材教學(xué)方式，則更加突出基礎(chǔ)理論的教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)的部分上學(xué)生可能在腦海里看一遍就過(guò)去了，沒有深刻的印象，因此很容易導(dǎo)致實(shí)踐部分學(xué)習(xí)的缺失忽略，影響整體的教學(xué)效果。

（三）引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)已經(jīng)逐漸融入到生活中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)能夠?yàn)榉课萁ㄖW(xué)的實(shí)踐部分增添學(xué)習(xí)資源和動(dòng)力

對(duì)于學(xué)生將理論融入實(shí)踐而言，立體化教學(xué)側(cè)重的方向，更在于實(shí)際可感的直觀印象，一項(xiàng)房屋設(shè)計(jì)，到房屋建設(shè)，需要較強(qiáng)的立體性思維。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然使用了幻燈片、圖片之類的設(shè)計(jì)展示，但是終究還是平面化、形象化的表現(xiàn)設(shè)計(jì)，不能直觀展現(xiàn)出立體的一面，借助使用圖紙或?qū)嵗故緲?gòu)造做法，通過(guò)多媒體展示的機(jī)會(huì)，可以將構(gòu)造形式充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的教學(xué)更具有新鮮感，對(duì)學(xué)生的吸引力大，教學(xué)效果自然有所提升。當(dāng)然互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅可以充分提高教學(xué)質(zhì)量水平，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)也有很大的優(yōu)勢(shì)，老師可以布置一些課后需要學(xué)生自主設(shè)計(jì)構(gòu)建的作業(yè)，盡管沒有實(shí)地構(gòu)建的環(huán)境條件，但也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自主設(shè)計(jì)作品，網(wǎng)絡(luò)上有豐富的設(shè)計(jì)范例講解，學(xué)生有不明白的地方也可以在線提問(wèn)，這樣的資源條件極大地開闊了學(xué)生的自主思維，幫助學(xué)生從千篇一律的思維方式中走出來(lái)，甚至于發(fā)展自主設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力，這對(duì)于房屋建筑學(xué)教材立體化的進(jìn)一步發(fā)展是一項(xiàng)重要的幫助工具。

房屋建筑學(xué)這門課程的理論與實(shí)踐結(jié)合性較強(qiáng)的特點(diǎn)決定了在新的時(shí)代發(fā)展環(huán)境下，教材的立體化革新勢(shì)在必行?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的技術(shù)背景下，教學(xué)工具、教學(xué)方式等都在不斷變化，新型教學(xué)方式必然使房屋建筑學(xué)的教材發(fā)展呈現(xiàn)新的面貌。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)背景下房屋建筑學(xué)立體化教材開展

（一）擴(kuò)大房屋建筑學(xué)教材內(nèi)容，兼顧基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教學(xué)實(shí)踐部分落到實(shí)處

首先可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，給學(xué)生課前布置學(xué)習(xí)理論知識(shí)的任務(wù)，再將圖紙構(gòu)造等實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置在課堂上，這樣能夠提前鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在課堂的實(shí)踐操作模擬上老師可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，先讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中互相協(xié)助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深學(xué)習(xí)印象，學(xué)生如果遇到模擬操作困難，老師再?gòu)呐詤f(xié)助，經(jīng)過(guò)同學(xué)、老師的雙重學(xué)習(xí)幫助，教材的應(yīng)用方式也能更加多樣具體。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源或是網(wǎng)絡(luò)小組討論，能夠最大限度地發(fā)揮教材教學(xué)作用，突出立體化教材的創(chuàng)新發(fā)展。其次是房屋建筑學(xué)教材的實(shí)踐立體化，根據(jù)課程目標(biāo)的要求，適當(dāng)增加構(gòu)造內(nèi)容，增加防火設(shè)計(jì)或是無(wú)障礙設(shè)計(jì)等實(shí)踐內(nèi)容，刪減過(guò)時(shí)的材料構(gòu)造理論、技術(shù)內(nèi)容，達(dá)到與市場(chǎng)需求接軌、與實(shí)踐需求接軌的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加具象深入，以達(dá)到學(xué)習(xí)建設(shè)構(gòu)造的能力提升，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)背景下房屋建筑學(xué)教材的實(shí)際應(yīng)用借此達(dá)到更好、更完善的使用效果。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)結(jié)合教材內(nèi)容，增加教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容，活躍課堂氣氛

教材是課堂上學(xué)生與老師溝通交流的方便介質(zhì)，如果教材上有設(shè)計(jì)一定的課堂交互環(huán)節(jié)，老師就可以采用啟發(fā)式教學(xué)法, 引導(dǎo)學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，開放式的題目設(shè)計(jì)可以開闊學(xué)生自己的思路，老師也不會(huì)立即對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)給出肯定或是否定的反饋，這樣學(xué)生有多一點(diǎn)時(shí)間自我反思思路設(shè)計(jì)，再在老師的最終評(píng)價(jià)下自我改進(jìn)完善方案，這樣的教材互動(dòng)形式，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有很強(qiáng)的參與感和責(zé)任感，這樣積極自主的學(xué)習(xí)也更能吸收老師所教的深入建設(shè)原理內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為真正自己所學(xué)。教材立體化革新，能夠充分活躍課堂氣氛，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益。針對(duì)原來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容滯后、課堂理論知識(shí)難以結(jié)合實(shí)踐的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受認(rèn)識(shí)程度是首要任務(wù)，教材革新可以增加讓學(xué)生親身體驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)置，例如讓學(xué)生自備鋼卷尺等工具去測(cè)量模擬建筑物的尺寸，再按照書上的提示進(jìn)行各方面的認(rèn)識(shí)感受，結(jié)合老師現(xiàn)場(chǎng)的提問(wèn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多項(xiàng)感官，帶動(dòng)課堂互動(dòng)的氣氛，教材上的任務(wù)最好能夠及時(shí)更新，推進(jìn)學(xué)生解題的主動(dòng)性與積極性。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)課程所教內(nèi)容擴(kuò)大范圍，及時(shí)獲取最新的學(xué)習(xí)資源

房屋建筑學(xué)的內(nèi)容隨著時(shí)代的迅速發(fā)展一直在不斷更新，然而教材內(nèi)容很多時(shí)候可能并不能囊括到最新的消息，甚至一些過(guò)時(shí)的老舊內(nèi)容還是會(huì)再教一遍，這是教材更新性差所決定的，因此我們必須利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)連接到最新的課程研究成果和拓展資源，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和準(zhǔn)確度，當(dāng)然新的研究成果在于學(xué)科內(nèi)容實(shí)踐進(jìn)步，在校的學(xué)生不能只學(xué)課本教材上的內(nèi)容，還必須了解學(xué)科前沿信息，以一種整體性的視角來(lái)面對(duì)房屋建筑學(xué)這門課程，教材編寫自然也要貼合時(shí)代前沿，給學(xué)生廣闊的制高點(diǎn)、全新的學(xué)習(xí)視角，這樣的學(xué)習(xí)才能更好地與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，與職業(yè)要求相適應(yīng)。例如，房屋建筑學(xué)的面向未來(lái)設(shè)計(jì)、結(jié)合新技術(shù)新能源的房屋建筑，都需要學(xué)生有一種敢想廣闊的視野態(tài)度，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教材的革新在此可以展現(xiàn)出來(lái)。

（四）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)結(jié)合教材內(nèi)容，給出適當(dāng)教材問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

房屋建筑學(xué)的學(xué)習(xí)畢竟還是落實(shí)于實(shí)際，實(shí)踐的結(jié)果是內(nèi)容的直白顯現(xiàn)，教材終究還是一項(xiàng)教學(xué)輔助用具，所以必須引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造自己的學(xué)習(xí)知識(shí)體系，很多教材有較為直接的問(wèn)題，學(xué)生感覺只要學(xué)會(huì)教材上的題目甚至背誦相關(guān)題目就能通過(guò)考試，這樣的學(xué)習(xí)還是非常僵硬的，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)零散、細(xì)碎、不成體系，學(xué)生很難有自己獨(dú)有的思路，在面對(duì)實(shí)際的問(wèn)題處理時(shí)就很容易露怯不知所措，這是缺乏獨(dú)立思考的表現(xiàn)。因此，房屋建筑學(xué)教材的更新在于一個(gè)“活”字，旨在鍛煉學(xué)生自主的思考能力，面對(duì)千變?nèi)f化的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生要能整理出自己的思路，抽絲剝繭，找到好的解決方案，這是房屋建筑學(xué)學(xué)習(xí)成果的最好展現(xiàn)，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

（五）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)結(jié)合教材內(nèi)容，升級(jí)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)發(fā)掘?qū)W生的多方面水平

教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)常會(huì)在各個(gè)方面影響學(xué)生，教材內(nèi)容的立體化革新是一方面，但利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的革新是另一方面。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要深入側(cè)重教學(xué)檢查和總結(jié)工作，及時(shí)對(duì)教學(xué)失誤進(jìn)行改善整理，完善教學(xué)質(zhì)量，也可以將平時(shí)作業(yè)中學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示以供同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)們之間的學(xué)習(xí)溝通與交流，教學(xué)評(píng)價(jià)中的小組合作部分也是提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要把關(guān)。從團(tuán)隊(duì)協(xié)作上可以看出，學(xué)生的一系列職業(yè)素養(yǎng)，如是否按時(shí)完成小組任務(wù)、講求合作，是否有領(lǐng)導(dǎo)能力等，這些對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)素質(zhì)都有一定的約束保障。在教學(xué)評(píng)價(jià)的革新中，教材也應(yīng)該引導(dǎo)多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重在發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)課程各個(gè)方向的閃光之處，為學(xué)生今后的整體發(fā)展提供方向與信心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的進(jìn)一步發(fā)展，于長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看是人才培養(yǎng)的重要措施。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)背景下房屋建筑學(xué)立體化教材發(fā)展的要求

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下的房屋建筑學(xué)立體化教材發(fā)展需要兼顧時(shí)代性和職業(yè)性

傳統(tǒng)教材的弊端在于流于平鋪直敘，知識(shí)的平面化嚴(yán)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)也容易受此影響。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下，教材的發(fā)展主要可以朝向時(shí)代立體化發(fā)展，不僅是傳統(tǒng)的多面發(fā)展，還是多維發(fā)展，知識(shí)與知識(shí)之間雖然已經(jīng)借助書本連成一線，然而這些知識(shí)還必須應(yīng)用到實(shí)踐的這一維度上來(lái)，只有不斷投入應(yīng)用實(shí)踐，才能真正發(fā)揮作用。新的立體化教材革新側(cè)重于在新的時(shí)代環(huán)境下發(fā)揮創(chuàng)新的作用，希望創(chuàng)造出更多新式的建設(shè)理念和做法，推動(dòng)投入實(shí)踐的結(jié)果越來(lái)越好，適應(yīng)人們不斷變化的發(fā)展需求。在職業(yè)要求上，則在于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，了解市場(chǎng)上實(shí)際人才的需求要求，幫助學(xué)生有明晰的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，給學(xué)生自己更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這是“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)教材發(fā)展革新的新一步要求。

（二）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下的房屋建筑學(xué)立體化教材發(fā)展需要貼合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，講究師生雙重配合，不斷進(jìn)行改進(jìn)更新

教材的發(fā)展中，學(xué)生的實(shí)際需求是非常重要的，有些教材的革新部分可能會(huì)超出學(xué)生能力范圍，例如房屋建筑學(xué)中實(shí)踐部分過(guò)于繁雜困難，實(shí)際操作性不強(qiáng)，學(xué)生就算勉強(qiáng)去做，大部分學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)踐操作水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，最終這樣的教材革新是沒有任何實(shí)際意義的。并且過(guò)于依賴于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)也是不可取的，互聯(lián)網(wǎng)背景下的學(xué)習(xí)更多帶來(lái)的是大量的學(xué)習(xí)資源沖擊，學(xué)生面對(duì)大量學(xué)習(xí)資源往往不知如何抉擇，難免出現(xiàn)眼花繚亂的情況，最終學(xué)習(xí)的資源不適合學(xué)生自己的實(shí)際水平，也是毫無(wú)用處白費(fèi)時(shí)間的。在這里，就需要老師為學(xué)生進(jìn)行前一輪的知識(shí)資源篩選，選擇出適合的學(xué)習(xí)范圍，這樣才能有的放矢，達(dá)到教學(xué)效果。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)背景下的房屋建筑學(xué)立體化教材革新，需要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)指導(dǎo)教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處，把握房屋建筑學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中需要的學(xué)習(xí)水平素養(yǎng)，同時(shí)盡量避免互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于教育的全盤規(guī)定，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行整體適宜的教材革新,同時(shí)應(yīng)該注意立體化教材的配套教學(xué)資源及教學(xué)交流平臺(tái)的開發(fā)，提升教材的信息化程度，增強(qiáng)教材對(duì)學(xué)生的吸引力，通過(guò)課程交流平臺(tái)的建設(shè)，真正形成一個(gè)從平面到空間，從線下到線上的全方位的立體化教材，為房屋建筑學(xué)課程的教與學(xué)打造一個(gè)穩(wěn)定、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。