■甘肅省白銀市第一中學(xué) 葛文峰

一、目前高中英語(yǔ)教育活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題

（一）缺乏濃烈的人文教育氣息

部分教師的教育理念較為落后，只關(guān)注高中生的英語(yǔ)成績(jī)，而忽視了對(duì)高中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在英語(yǔ)活動(dòng)中僅僅是單向地灌輸英語(yǔ)理論知識(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去深層次地挖掘英語(yǔ)理論知識(shí)中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵、精神，課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自主性、積極性，課堂教學(xué)效率比較低。

（二）教學(xué)活動(dòng)流于形式

在目前的高中英語(yǔ)課堂教育活動(dòng)中，部分教師意識(shí)到了開(kāi)展素質(zhì)教育工作的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中無(wú)法抓住機(jī)遇，不能夠結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況來(lái)運(yùn)用教育資源，不能深入挖掘英語(yǔ)教材中的人文知識(shí)。比如，部分教師依然關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的講解，只是形式化地引入一些人文素質(zhì)教育內(nèi)容，根本無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。

二、在高中英語(yǔ)教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的方法

（一）實(shí)施分層教育，展現(xiàn)人文教育意識(shí)

在高中英語(yǔ)教育工作中，教師不能用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待學(xué)生，而要注重學(xué)生學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異性。同時(shí)，素質(zhì)教育理念，包含了學(xué)生的自主發(fā)展、自我教育、自主教育等，教師需要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育內(nèi)容，在高中英語(yǔ)教育活動(dòng)中實(shí)施分層教育，全面展現(xiàn)人文教育意識(shí)，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中真正感受到快樂(lè)，從而全身心投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育活動(dòng)中，在教授新的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師只會(huì)讓學(xué)生掌握新的單詞以及新的短語(yǔ)，完成教材中的教學(xué)問(wèn)題，這種機(jī)械式的教學(xué)模式讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分層，注重因材施教。比如，在講解“order”這個(gè)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生會(huì)了解這個(gè)單詞的含義為訂購(gòu)、順序，而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生還會(huì)掌握under the order of sb、out of order、in order 等內(nèi)容，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)實(shí)施分層提問(wèn)，從而讓不同學(xué)習(xí)層次水平的學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。教師也要定期了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，以此來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、方案，讓學(xué)生不斷提升自我，這種人文教育能夠讓學(xué)生真正收獲知識(shí)。

（二）挖掘英語(yǔ)課本中蘊(yùn)含的人文素材

在高中英語(yǔ)教育活動(dòng)中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，教師就要科學(xué)、合理地利用英語(yǔ)教材，深入挖掘英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的人文素材。首先，教師要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)教材中的寫(xiě)作意圖，這樣才能夠正確把握人文素材內(nèi)涵，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的英語(yǔ)人文意識(shí)。比如，在講解“Growing Pains”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以結(jié)合戲劇的形式，讓學(xué)生深入探究Eric家庭中的沖突與矛盾。在設(shè)定英語(yǔ)教育活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生感悟到文章中的真實(shí)情感“父母和孩子在日常生活中出現(xiàn)沖突與矛盾是無(wú)法避免的，父母需要正確處理這些沖突與矛盾，而學(xué)生也需要去多多理解父母，愛(ài)戴自己的父母”。在此過(guò)程中，教師還可以多設(shè)定一些實(shí)踐活動(dòng)與問(wèn)題，讓學(xué)生在自主思考、探究中提升自我人文素養(yǎng)。如，在教材開(kāi)始部分，描寫(xiě)到父母回家看到地上狼藉的畫(huà)面，教師可以提出英語(yǔ)課堂問(wèn)題：If you were Eric’s parents, what should you do? Will you get angry？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己真實(shí)的看法；然后再讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材，去了解Eric 的父母是如何處理這種情況的，最后讓學(xué)生去反思自己的想法有什么不足的地方，這樣能讓課堂活動(dòng)蘊(yùn)含著深深的人文教育理念。在這個(gè)文章中沒(méi)有結(jié)尾，教師可以利用留白讓學(xué)生去思考，給予提升學(xué)生人文意識(shí)的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去展開(kāi)續(xù)寫(xiě)活動(dòng)。

（三）在英語(yǔ)活動(dòng)中注重文化導(dǎo)入

要想在高中英語(yǔ)教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，教師就要注重文化導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生形成對(duì)中西方文化的正確認(rèn)知，這樣才能夠使學(xué)生正確、合理地運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。高中生的好奇心比較強(qiáng)，僅僅憑借英語(yǔ)教材知識(shí)，根本無(wú)法滿足高中生對(duì)西方文化的探究欲望。因此，教師要在教育活動(dòng)中主動(dòng)引入、拓展西方文化。比如，在講解 Visiting Britain 的時(shí)候，教師可以提出如下英語(yǔ)問(wèn)題：“Can you talk something about the following things in Britain?Food、money、humour、famous university or British royal family”，讓學(xué)生結(jié)合自身喜歡的話題來(lái)探索西方文化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣既能夠幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的記憶與理解，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)比中西方文化。比如，在講解The New Australians 的時(shí)候，教師可以提出如下問(wèn)題：“ Can you tell us the differences and similarities between China and Australia?”，讓學(xué)生去了解澳大利亞的人際交往習(xí)慣、風(fēng)俗習(xí)慣、生活模式等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重外國(guó)文化，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的跨文化交流意識(shí)。教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生在了解西方文化的過(guò)程中肯定中國(guó)文化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，使學(xué)生可以全身心投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，將來(lái)成為國(guó)家發(fā)展需要的棟梁人才。

（四）寫(xiě)作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

英語(yǔ)寫(xiě)作教育活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中能夠呈現(xiàn)自己的情感價(jià)值觀、眼界見(jiàn)識(shí)、生活閱歷等內(nèi)容。一篇優(yōu)秀的文章需要學(xué)生對(duì)事物擁有積極、客觀的認(rèn)知，以此來(lái)剖出正確的觀點(diǎn)與態(tài)度，教師也要主動(dòng)在寫(xiě)作教學(xué)中滲透人文教育，讓學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀念。比如，可以讓學(xué)生寫(xiě)出一篇有關(guān)世界旅游的感悟與經(jīng)歷，讓學(xué)生在文章中構(gòu)建成完美的“足跡地圖”。有的學(xué)生可能旅行經(jīng)歷比較少，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)出夢(mèng)想中的履行，也可以是真實(shí)的旅行。站在人文教育觀念來(lái)講，此類(lèi)寫(xiě)作主題能夠激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)地球的情感，對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀發(fā)揮出一個(gè)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。同時(shí)，教師也可以多多引入一些能夠體現(xiàn)人文價(jià)值觀的寫(xiě)作任務(wù)。比如，在Help my friend教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生互相關(guān)愛(ài)的情感；在“About us”中讓學(xué)生做到正確地認(rèn)識(shí)自我；在“Job I like to Do”中讓學(xué)生擁有一個(gè)職業(yè)選擇意識(shí)，讓學(xué)意識(shí)到通過(guò)自己的努力，將來(lái)從事自己熱愛(ài)的行業(yè)，讓學(xué)生具備一定的職業(yè)理想。除此之外，教師還要多設(shè)定一些課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，在此過(guò)程中提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、人文素養(yǎng)。比如，讓組織學(xué)生進(jìn)行《中學(xué)生英語(yǔ)》《英語(yǔ)周報(bào)》《時(shí)代英語(yǔ)報(bào)》等雜志報(bào)紙的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課外素材中的英語(yǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，把這些優(yōu)秀素材運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。這樣無(wú)形中也能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀，使學(xué)生在閱讀中更好地感悟人生、生活。

總之，在高中英語(yǔ)教育活動(dòng)中，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，還要掌握方式、方法，選擇學(xué)生感興趣、喜歡的方式開(kāi)展教育活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)師生共同構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。