■江蘇省南通市通州區(qū)通州小學(xué) 趙春梅

語(yǔ)言的習(xí)得主要來(lái)源于閱讀。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)，閱讀更多優(yōu)秀的作品,語(yǔ)感也會(huì)不知不覺(jué)地得到訓(xùn)練,也必將能駕馭文字。因此，閱讀的重要性不言而喻。科學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)有利于小學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)閱讀的情感，有利于促進(jìn)學(xué)生習(xí)得高效的閱讀策略,從而提高學(xué)生整體運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。那么,如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行閱讀教學(xué)呢?筆者結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、正確解讀，深度挖掘，使教材文本達(dá)到最優(yōu)化

教材以話題為核心，以任務(wù)為目標(biāo)，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，內(nèi)容涉及孝敬父母、遵守交通法規(guī)、城市綠化、環(huán)境保護(hù)等，體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐性、應(yīng)用性和開(kāi)放性。怎樣立足文本教材，發(fā)揮其最大價(jià)值呢?

（一）預(yù)測(cè)——期待的魅力

在閱讀教學(xué)中，教師有必要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有助于預(yù)測(cè)(Prediction)的閱讀環(huán)境，給學(xué)生提供一個(gè)可以發(fā)揮自由想象的空間，幫助學(xué)生去猜測(cè)事情將會(huì)怎樣發(fā)展，使他們對(duì)于文本的后續(xù)內(nèi)容產(chǎn)生期待(Ex?pectation)。正是這樣的一種期許，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使他們的注意力更集中于文本內(nèi)容中，使閱讀成為一種更為積極主動(dòng)的交際過(guò)程。

以譯林版《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Unit2 What a day!為例。這是一篇Yang Ling 的日記,講述了她和Su Hai,Mike,Liu Tao一起去公園游玩的一天。筆者在教學(xué)時(shí),板書(shū)了如下標(biāo)題Unit2 What a/an ________day!T:Hello,everyone.Today we will learn a diary.It’s written by Yang Ling.Can you guess and fill in the blanks for this title?(學(xué)生的好奇心被勾起，紛紛舉手。)

S1:What an interesting day!

S2:What a happy day!

S3:What a sad day!

T:All of you have great predictions.Who is right? Now let’s read the diary .

這一教學(xué)片段中，筆者把課題稍做改動(dòng)，讓學(xué)生猜一猜、填一填形容詞，描述一下作者對(duì)于這一天的感覺(jué)，這也就是這篇日記的主旨所在。

（二）提問(wèn)——?jiǎng)?chuàng)造的源泉

著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。確實(shí)，提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)生總是習(xí)慣于回答教師提出的一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。這樣的教育模式只會(huì)限制學(xué)生的思維廣度，遏制他們與生俱來(lái)的創(chuàng)新能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要給予學(xué)生提問(wèn)的權(quán)利。例如，在教學(xué)譯林版《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Unit8 At Christmas時(shí)，筆者通過(guò)布置教室，營(yíng)造圣誕節(jié)的氛圍，讓學(xué)生針對(duì)圣誕節(jié)這一主題自主提問(wèn)，暢所欲言。學(xué)生們提出的問(wèn)題針對(duì)性強(qiáng)，極具思考意義。

（三）策略——成長(zhǎng)的扶梯

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)習(xí)策略的研究作為義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)之一。有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要注意“授之以漁”，使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧和策略。下面以譯林版《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Unit7 Protect the Earth 為例，談一談閱讀策略的指導(dǎo)。

1.抓住文章的大小標(biāo)題或主題句，明確文章的中心。在Unit 7 Protect the Earth 一文中,學(xué)生只要抓住文章的四個(gè)小標(biāo)題Save water、Save energy、Save trees、Don’t use too much plastic，就能做到心中有數(shù)，大致理解本文的主要內(nèi)容。

2.略讀和精讀相結(jié)合。如在閱讀Unit 7 Pro?tect the Earth時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生在列出小標(biāo)題之后，再通過(guò)精讀理解How do people save water,energy and trees?Why shouldn’t we use too much plastic?等細(xì)節(jié)性問(wèn)題，深入理解這篇文章。

3.查找工具書(shū)。生詞量較多的情況下，只有通過(guò)查找工具書(shū)來(lái)排除疑難。如今，英語(yǔ)教育對(duì)于學(xué)生詞匯量的要求越來(lái)越大。因此，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生利用工具書(shū)的好習(xí)慣。

（四）展示——花開(kāi)的絢爛

閱讀的主要目的在于開(kāi)闊學(xué)生眼界，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，活躍學(xué)生思維，以及培養(yǎng)其創(chuàng)造力和綜合運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的能力。文本閱讀后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自己的閱讀成果以及收獲。例如，在教學(xué)譯林版《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Unit1 The king’s new clothes 時(shí),可以上演Readers’The?atre。這樣學(xué)生邊讀邊演，既重溫了有趣的故事情節(jié)，訓(xùn)練了英語(yǔ)語(yǔ)感，又展現(xiàn)了表演能力。另外，教師還可以讓學(xué)生續(xù)編這個(gè)故事，想象一下國(guó)王在經(jīng)歷這次事件之后發(fā)生的故事。

二、有效延伸，合理遷移，使課外讀物達(dá)到極致化

學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。作為教師，要給予學(xué)生更廣泛的空間。在閱讀教學(xué)中也同樣如此，學(xué)生的閱讀僅僅局限于書(shū)本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)課外讀物，運(yùn)用課堂中所習(xí)得的閱讀策略去涉獵更多的知識(shí)，讓學(xué)生了解異國(guó)的文化，拓寬自己的視野。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量會(huì)成倍增長(zhǎng)，英語(yǔ)語(yǔ)用能力也將會(huì)迅速得到提高。怎樣引導(dǎo)學(xué)生把閱讀課外讀物的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致呢？

（一）材料的選擇

選擇課外讀物時(shí)要注意題材廣泛、材料新穎、內(nèi)容積極向上，具有趣味性；語(yǔ)言要規(guī)范且地道、難度適中、生詞量適當(dāng)。作為課內(nèi)教材文本的補(bǔ)充和延伸，首先可以選擇與教材主題相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言材料。如在教學(xué)譯林版《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Unit6 Keep our city clean 以及 Unit 7 Protect the Earth 這兩個(gè)單元之后，教師可以選擇與環(huán)保相關(guān)的語(yǔ)料進(jìn)行閱讀，這樣既能深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能拓展學(xué)生的環(huán)保知識(shí)儲(chǔ)備，一舉兩得。另外，教師也可以選擇名人軼事、寓言故事、優(yōu)美詩(shī)歌、生活瑣事、科普小品類(lèi)等。

（二）閱讀的方式

閱讀英語(yǔ)課外讀物時(shí)，教師可以采用不同的方式。如持續(xù)默讀法SSR（sustained silent reading），每天給予學(xué)生固定的15分鐘左右的時(shí)間，讓他們?cè)谑孢m的環(huán)境下安安靜靜地看自己所喜歡的書(shū)。在此過(guò)程中也無(wú)需給學(xué)生布置任務(wù)，就讓學(xué)生在毫無(wú)心理負(fù)擔(dān)的情況下享受閱讀帶來(lái)的輕松愉悅感，真正做到快樂(lè)閱讀。這種閱讀方法可以幫助學(xué)生發(fā)展積極的閱讀態(tài)度，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。

廣泛的英語(yǔ)閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解以及分析鑒賞能力，發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，提高其人文素養(yǎng)，豐富其英語(yǔ)涵養(yǎng)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“不能體驗(yàn)到手不釋卷的歡樂(lè)就不是完滿的教育”“要使閱讀永遠(yuǎn)是教育的主導(dǎo)力量”。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)著重指引學(xué)生達(dá)到會(huì)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)的境界，讓閱讀真正成為一道美麗的風(fēng)景。