許建業(yè)

0 引言

學科建設與人才培養(yǎng)是圖情事業(yè)繼往開來的保證。隨著現(xiàn)代公共文化服務體系建設推進，作為“雙一流”學科建設重要組成部分的圖書館學正處于守正與創(chuàng)新有機統(tǒng)一、促進事業(yè)高質量發(fā)展的關鍵時期。2020年8月南京大學信息管理學院舉辦“展現(xiàn)圖書館學新?lián)?，實現(xiàn)守正創(chuàng)新新作為——新時代圖書館學學科建設與人才培養(yǎng)高質量發(fā)展”學術論壇，筆者應邀發(fā)言，從業(yè)界視角討論了圖書館學學科建設與人才培養(yǎng)問題，特整理出來就教于方家。

1 新時代的學科建設與人才培養(yǎng)方向

作為改革開放40多年來我國圖書館事業(yè)的實踐者和經歷者，筆者見證了圖書館學從最初的弱勢專業(yè)發(fā)展成為當下位居學科之林成熟專業(yè)的全過程。圖書館學學科建設與人才培養(yǎng)，從內涵到外延都發(fā)生了令人矚目的變化，圖書館學教育和圖書館事業(yè)互相促進，初步形成了具有中國特色的圖書館學發(fā)展模式和圖書館事業(yè)發(fā)展方略。

始于1980年代的計算機技術應用推動了圖書館業(yè)務自動化建設；1990 年代互聯(lián)網(wǎng)技術的引入加快了圖書館網(wǎng)絡化進程；21世紀以來的數(shù)字圖書館建設促進了圖書情報服務業(yè)態(tài)的變革；隨著人工智能和大數(shù)據(jù)等新技術的應用，近年智慧圖書館展示出令人振奮的趨勢[1]。可見，信息科技成為圖書館事業(yè)發(fā)展的重要動力源。現(xiàn)實需求正在倒逼圖書館學教育改革，專業(yè)設置與學科創(chuàng)新已然成為人才培養(yǎng)和隊伍建設的必然選擇。圖書館學教育從最初面向圖書館系統(tǒng)，轉向更為寬泛的信息職業(yè)領域，客觀上形成了面向社會信息化對人才需求轉型的局面。

改革開放以來圖書館領域的國際交往不斷增強，國外圖書情報學教育理念、方法與內容的引入，國際圖書館業(yè)界管理與服務的交流，國內學界和業(yè)界的留學研修與互訪探討，促進了圖書館學教育與圖書館服務管理更快地融入國際大環(huán)境。自1996年第62屆國際圖聯(lián)大會在北京舉辦以來，我國圖書館界快速步入國際圖書館領域，通過參與各級各類業(yè)務活動和學術交流，增強了在國際領域中的話語權，提升了我國圖書館人的業(yè)界影響力。

圖書館學作為高等教育的組成部分、社會教育和公共文化事業(yè)的支撐，在步入以滿足人民對美好生活新期待的時代背景下，需要在學科建設和人才培養(yǎng)上進行系統(tǒng)思考和戰(zhàn)略規(guī)劃，立足當下國情和發(fā)展實際，從課程教學、學術研究、社會服務、文化傳承、技術創(chuàng)新、交流合作等方面加以優(yōu)化設計[2]，結合國家重大文化發(fā)展戰(zhàn)略需求和圖書館法治建設進程，守正創(chuàng)新，擔當作為，探索并形成一個集教學、科研、實踐和服務為一體[2]的圖書館學學科建設與人才培養(yǎng)的完整體系，引領圖書館學教育發(fā)展的時代方向。

2 業(yè)界對學科發(fā)展與隊伍建設的觀照

圖書館學本質上是一門關于知識組織、揭示、管理和服務的應用學科，當下圖書館學教育旨在培養(yǎng)既有文史基礎、又掌握信息技術，具有用戶思維、服務意識和管理能力的復合型專業(yè)人才。圖書館學專業(yè)人才自然地首先應當服務于圖書館事業(yè)。在此前提下，努力滿足社會各行各業(yè)對信息管理與信息服務的需求，這是基于圖書館事業(yè)建設視角而呈現(xiàn)的觀點。

李揚[3]等進行了一項基于北京大學信息管理系招生就業(yè)數(shù)據(jù)的圖書情報人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與趨勢分析，研究發(fā)現(xiàn)：1996-2016 年該系共招收本科生1，033 人、碩士生688 人、博士生287 人；2006-2016年間，本科畢業(yè)生中62%選擇繼續(xù)深造；碩士畢業(yè)生擇業(yè)分布中，信息傳輸、軟件和信息技術服務業(yè)占17%，金融業(yè)和教育行業(yè)占11%，公共管理、社保及文化行業(yè)占9%；同時期的博士畢業(yè)生中，教育行業(yè)就業(yè)者占51%，科研與技術服務業(yè)就業(yè)者占14%。上述數(shù)據(jù)表明，圖書情報專業(yè)涉及的社會領域呈現(xiàn)出寬廣多元的態(tài)勢，具體表現(xiàn)為：圖書情報專業(yè)教學與科研領域進一步擴展，寬口徑、多方向、交叉性的專業(yè)教育成為圖書情報專業(yè)人才培養(yǎng)的趨勢之一；信息技術在圖書情報人才培養(yǎng)方面的重要地位日益明顯；我國圖書情報專業(yè)的現(xiàn)行教育規(guī)?？傮w偏小，學科力量整合勢屬必然；圖書情報專業(yè)的未來走向與社會現(xiàn)實需求緊密關聯(lián)。因此，回應時代對圖書情報學科教育的關切、造就一支具有實踐能力的專業(yè)隊伍是學界的責任所在。

在公共圖書館領域，圖書館學專業(yè)人才引入與使用一直是業(yè)界與學界關注的重點之一。以南京圖書館為例，截至2020年7月底，421名在編在職員工中，專業(yè)技術崗位392人、管理崗位12人、工勤崗位17人；專業(yè)技術崗位員工中，圖書情報專業(yè)畢業(yè)員工28 人，占比7.14%。2007-2019年間，南京圖書館共進行10次公開招聘，招入155 人，其中圖書情報專業(yè)入職11人。在這28位圖書情報專業(yè)人員中，博士畢業(yè)生1人、碩士畢業(yè)生12人、本科畢業(yè)生9人、大專畢業(yè)生6人；按性別統(tǒng)計，男性9人、女性19人；按職稱類型統(tǒng)計，研究館員4人、副研究館員8 人、館員12 人、助理館員2 人、剛入職2人；按畢業(yè)高校統(tǒng)計，北京大學1人、武漢大學2人、華東師大1人、南京大學7人、東南大學2人、上海大學1 人、江蘇大學1 人、蘇州大學1人、華東工學院1人、北京大學成教院5人、江蘇省電大1人、南京市電大1人、河北經貿大學1人、英國拉夫堡大學1 人；按畢業(yè)年代統(tǒng)計，1980 年代畢業(yè)的碩士2 人、本科2 人、大專6人，1990年代畢業(yè)的本科4人，2000年代畢業(yè)的碩士3人，2010年以來畢業(yè)的博士1人、碩士8 人、本科2 人；按現(xiàn)任職務統(tǒng)計，館級領導3人、部門領導4人、班組長4人，除3位館級領導外，其余25位主要分布于業(yè)務部門，其中業(yè)務管理部2 人、社會工作部1 人、采編部3 人、讀者服務部10人、信息資源開發(fā)部2人、歷史文獻部2人、學報編輯部4人、物業(yè)管理部1人①?？傮w而言，圖書情報專業(yè)畢業(yè)的館員較好地履行了專業(yè)技術人員的崗位職責，發(fā)揮了作為圖書館事業(yè)中堅與骨干的作用。

圖書館本質上致力于信息、知識、文化的傳承保護、知識挖掘與集成創(chuàng)新，不僅作為人類知識與文明保存之場所，更是當下通過服務發(fā)揮社會教育功用，面向所有人免費開放的一項普遍實行的制度安排。隨著國家公共文化服務體系建設的深入推進，包括公共圖書館、高校圖書館、中小學圖書館、專業(yè)圖書館等在內的圖書館事業(yè)正步入快速發(fā)展的新時代。培養(yǎng)大批合格的圖書館學專業(yè)人才充實到鮮活的圖書館服務與管理崗位上，是圖書館學教育者和圖書館事業(yè)管理者共同的責任擔當。

經過數(shù)代圖書館學教育工作者的不懈奮斗，我國圖書館學專業(yè)教育已經形成學校教育和繼續(xù)教育共生、學術教育與職業(yè)教育并舉的格局體系[4]，特別是近年圖書館學博士后培養(yǎng)與圖書情報專業(yè)碩士人才隊伍建設均取得明顯功效，為進一步拓展教育口徑、創(chuàng)新教學方式、優(yōu)化課程設置、造就事業(yè)新軍奠定了良好的學術基礎和業(yè)務范疇。圖書館學作為應用學科，注重教育與社會實踐的聯(lián)系至關重要，通過創(chuàng)新實踐教學、開展科研項目、完善軟硬環(huán)境、強化行業(yè)交流，努力培養(yǎng)適應社會需要的復合型專業(yè)人才。

3 圖書館學守正創(chuàng)新的準確定位與時代擔當

作為與圖書館事業(yè)緊密相關的學科，從圖書館學基礎理論到資源建設與技術應用、圖書館法律與政策、圖書館業(yè)態(tài)與發(fā)展模式、文獻資產保存與利用、公共文化服務與社會閱讀等都是當下圖書館學需要系統(tǒng)梳理和深入研究的系列課題。

所謂守正，首先立足圖書館事業(yè)是圖書館學基本研究對象與研究范疇的本源。近年興起的以改革傳統(tǒng)圖書情報教育、向跨學科方向發(fā)展為目標的歐美iSchool運動，以大數(shù)據(jù)為中心逐步形成“去圖書館化”趨向，對我國圖書館學教育產生一定影響[5]。隨著改革開放40多年來的持續(xù)發(fā)展，我國公共文化事業(yè)呈現(xiàn)出良好態(tài)勢，新時代圖書館學人才培養(yǎng)和隊伍建設任務已然擺在面前。因此，建立順應國際發(fā)展潮流又具中國特色的圖書館學教育模式成為圖書館學界和業(yè)界必須正視的重大現(xiàn)實課題。守正是發(fā)展之基礎、創(chuàng)新之前提。具體而言，一是要堅守為圖書館事業(yè)培養(yǎng)人才的職業(yè)使命；二是應持守圖書情報教育的核心理念與方法；三是需穩(wěn)固學術研究與業(yè)務交流的主陣地。

所謂創(chuàng)新，應在守正前提下，對涉及學科建設與人才培養(yǎng)的技術、方法和領域層面作出針對性的探索與改革。面對新興技術對圖書館事業(yè)發(fā)展的影響，學科建設在堅持學科邊界的基礎上，在教學內容與技術手段上及時響應與跟進；在教學方法上推進產學研深度融合，強化理論與實踐并重的教學，把握媒體融合態(tài)勢，整合新式課堂教學；順應技術發(fā)展趨勢，結合學科建設特點，適當拓展新的研究領域，開展跨學科研究與跨界業(yè)務交流[6]。具體而言，一是圍繞學科產學研發(fā)展目標，加強圖書情報專業(yè)碩士點建設，鼓勵在職圖書館工作者提升專業(yè)素質與服務能力；二是建立健全圖書館學專業(yè)教學與實踐基地聯(lián)盟，進一步提升學界與業(yè)界在服務于圖書館隊伍建設上的雙向互動；三是通過構筑綜合性的教學科研平臺，建立相應科研團隊，加強對事業(yè)發(fā)展的重大課題的聯(lián)合攻關研究，促進教研成果的現(xiàn)實轉化。

筆者自1982 年起接受為期7 年的圖書館學本碩專業(yè)學習后，隨即進入已逾31年的公共圖書館服務與管理職業(yè)生涯，迄今已歷38年。作為圖書情報領域的一名老兵，親歷了改革開放以來我國圖書館學教育與圖書館事業(yè)建設很不平凡的發(fā)展過程，見證了圖書館學課程設置、教學手段、技術裝備、項目研發(fā)、學術交流、教務管理、就業(yè)指導等方面的發(fā)展，參與了圖書館領域事業(yè)規(guī)劃、業(yè)務建設、服務規(guī)范、技能培訓、績效評估、項目管理、國際交流等方面的系列活動，真切感受到圖書館學專業(yè)教育與時俱進的目標追求，深刻體會到圖書館事業(yè)服務大眾的職業(yè)擔當。面對更具機遇和挑戰(zhàn)的新時代，圖書館學界與業(yè)界如何更好地實現(xiàn)思維對接、業(yè)務對接、平臺對接、項目對接，增進教學、科研、實驗與實踐過程的銜接融合，似應成為圖書館學教育理性回應社會關切、與生動鮮活的圖書館事業(yè)實現(xiàn)良性互動的行動選擇。

就圖書館業(yè)界而言，更需要立足事業(yè)發(fā)展實際，以提升全體從業(yè)人員信息素養(yǎng)與服務能力為抓手，實施積極的人才培養(yǎng)與隊伍建設政策，采取“引進來和送出去”的雙向激勵措施，在圖書館戰(zhàn)略規(guī)劃管理、多元閱讀推廣服務、公共數(shù)字文化建設、總分館服務標準、創(chuàng)新服務案例研究、融媒體技術應用、館社店跨界業(yè)務合作、事業(yè)人力資源配置、核心業(yè)務與外包服務、特色資源數(shù)據(jù)庫建設、特藏文獻保護與文創(chuàng)開發(fā)等方面，加強與學界的互動與協(xié)作，促進圖書情報領域學與術的融合、理論與實踐的結合、學科與事業(yè)的互補，為新時代圖書館學學科建設與人才培養(yǎng)、為圖書館事業(yè)高質量發(fā)展做出應有的努力。

注 釋

①數(shù)據(jù)來自南京圖書館業(yè)務數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析報告。