李雅雯 ， 馬國(guó)揚(yáng) ， 賈若玲 ， 徐紹紅 ， 梁 宇

(新鄉(xiāng)學(xué)院 藥學(xué)院 ， 河南 新鄉(xiāng) 453003)

1 納米化學(xué)基礎(chǔ)的課程屬性及現(xiàn)狀

納米化學(xué)基礎(chǔ)是化學(xué)(師范類)專業(yè)的一門專業(yè)選修課，它也適合化學(xué)類、材料類其它專業(yè)學(xué)生選修。通過對(duì)納米材料及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)，逐漸掌握納米材料化學(xué)的基本原理和研究方法，為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供良好途徑，為后續(xù)的試說試教、認(rèn)知見習(xí)、教育見習(xí)、集中教育實(shí)習(xí)提供課內(nèi)練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)提高其綜合創(chuàng)新能力，為今后從事無機(jī)材料及相關(guān)材料領(lǐng)域的工作打下良好基礎(chǔ)[1]。

這門課在我校本科課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)有“納米化學(xué)基礎(chǔ)”線上課程，并配有完善的PPT課件、章節(jié)測(cè)試、在線測(cè)試、隨堂練習(xí)及課外資源庫、試題庫，可以解決學(xué)生不同程度的輔導(dǎo)答疑。同時(shí)在授課中靈活運(yùn)用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、問題式、討論式等多種教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于本課程的教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，與前沿?zé)狳c(diǎn)領(lǐng)域聯(lián)系緊密、課內(nèi)教學(xué)模式相對(duì)單一，仍存在自主性學(xué)習(xí)熱情不高的現(xiàn)象。為了進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，有效改善課堂教學(xué)效果，本文將介紹采用SPOC教學(xué)體系與翻轉(zhuǎn)課堂模式在納米化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)實(shí)例[2-4]。

2 實(shí)踐方式及教學(xué)效果總結(jié)

本課程共32學(xué)時(shí)，選用的教材是汪信、劉孝恒主編的《納米材料化學(xué)簡(jiǎn)明教程》。以第10章“納米材料的應(yīng)用”為例，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教育反思三個(gè)方面實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

2.1 教學(xué)準(zhǔn)備

2.1.1課程分析

教學(xué)目標(biāo)涵蓋了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面。

①知識(shí)目標(biāo)：掌握金屬納米材料的力學(xué)性能、軟磁性能、催化性能、儲(chǔ)氫性能；掌握納米催化劑、高分子/納米復(fù)合材料的特征，熟悉納米復(fù)合材料在醫(yī)學(xué)、生物領(lǐng)域中的應(yīng)用；熟悉磁性液體的性能以及應(yīng)用；熟悉納米材料在新型太陽能電池、光催化、傳感器方面的應(yīng)用，了解其納米器件與裝置的特征。

②能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)構(gòu)建金屬納米材料、納米復(fù)合材料、納米器件與裝置的應(yīng)用的整體知識(shí)框架；通過課前預(yù)習(xí)及自主學(xué)習(xí)、課堂討論、課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生搜集、歸納、導(dǎo)出知識(shí)的能力和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

③素質(zhì)目標(biāo)：通過實(shí)施SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生不僅可由自主在線學(xué)習(xí)達(dá)成知識(shí)目標(biāo)，而且可以通過課堂展示以及生生互評(píng)環(huán)節(jié)達(dá)成能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，提高課堂參與度、激發(fā)活躍度以及對(duì)該學(xué)科的興趣。

2.1.2學(xué)情分析

根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景、專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生情感進(jìn)行分析。

2.1.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的準(zhǔn)備

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程大綱，任課教師將各個(gè)章節(jié)PPT、章節(jié)測(cè)試設(shè)置成課程學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)通課前推送給學(xué)生，學(xué)生在上課前完成相應(yīng)章節(jié)的線上自主學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)習(xí)通平臺(tái)上的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。學(xué)生還可以在問題討論區(qū)發(fā)表帖子、互動(dòng)交流，增加自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

2.1.4課程運(yùn)行資料的準(zhǔn)備

依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，任課教師提前2周確定翻轉(zhuǎn)課堂選題內(nèi)容并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。此外，制定并印制總評(píng)成績(jī)分值構(gòu)成及比例表、學(xué)生互評(píng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表、教師評(píng)價(jià)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表、學(xué)生互評(píng)表、教師評(píng)價(jià)表和總評(píng)成績(jī)表等課程運(yùn)行資料。

2.2 教學(xué)過程

2.2.1課前任務(wù)

課上行為分為學(xué)生行為和教師行為，評(píng)分過程分為學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)和教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。依據(jù)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的難易程度和側(cè)重點(diǎn)，對(duì)第十章納米材料的應(yīng)用設(shè)計(jì)課前、課中任務(wù)如下。

教師提前2周告知學(xué)生本章節(jié)的學(xué)習(xí)采取“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，并提供選題內(nèi)容(三選一，題目自定)：①光催化材料及其應(yīng)用；②納米材料在電化學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用；③碳材料及其應(yīng)用。同時(shí)，按照學(xué)號(hào)順序?qū)W(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，每組10～11人?？傇u(píng)成績(jī)分值比例表如下：

學(xué)生互評(píng)：資料收集及PPT制作占40%，PPT講解占10%，互問互答占50%，學(xué)生互評(píng)占總評(píng)成績(jī)比例60%。本課程共61人選修，按學(xué)號(hào)順序分為6個(gè)小組。分工細(xì)則：①資料收集及PPT制作2人；②表格記錄2人；③PPT講解1人(時(shí)間8～10 min)；④互問互答5～6人。

教師評(píng)價(jià)：資料收集、整理及PPT制作占30%，PPT講解占20%，回答問題占50%，教師評(píng)價(jià)占總評(píng)成績(jī)比例40%。任課教師對(duì)小組整體情況打分，經(jīng)折合后，加至每位學(xué)生總評(píng)成績(jī)中。

2.2.2課中任務(wù)

根據(jù)分組情況和總評(píng)成績(jī)分值評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生綜合利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)和教材、新鄉(xiāng)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。上課時(shí)，首先進(jìn)行8～10 min的PPT展示，然后進(jìn)入小組互問互答環(huán)節(jié)。之后教師根據(jù)每個(gè)小組講解、互問互答情況作出評(píng)價(jià)并逐一點(diǎn)評(píng)，給出意見和建議，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說明。

按照學(xué)生互評(píng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和教師評(píng)價(jià)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分并匯總成績(jī)。

2.2.2.1學(xué)生互評(píng)

根據(jù)學(xué)生互評(píng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，按百分制評(píng)分，按60%折算成總評(píng)成績(jī)。

①資料收集及PPT制作。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：a.主題突出，內(nèi)容完整，知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確無誤；結(jié)構(gòu)合理，邏輯順暢；PPT播放流暢，運(yùn)行穩(wěn)定、無故障；模塊、整體界面美觀，布局合理，層次分明，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，能夠恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)主題內(nèi)容。90～100分。b.主題較突出，內(nèi)容較完整，知識(shí)點(diǎn)較準(zhǔn)確；結(jié)構(gòu)較合理，邏輯較順暢；PPT播放較流暢；模塊、整體界面較美觀，布局較合理，有良好的表現(xiàn)力和感染力，能夠較好地表現(xiàn)主題內(nèi)容。70～89分。c.主題較突出，內(nèi)容較完整，知識(shí)點(diǎn)無錯(cuò)誤但不全面；結(jié)構(gòu)較合理，邏輯較為合理；PPT播放較流暢；模塊、整體界面較美觀，布局較合理，能夠表現(xiàn)主題內(nèi)容。60～69分。d.知識(shí)點(diǎn)有明顯錯(cuò)誤，內(nèi)容較為合理；邏輯不順暢；PPT播放有誤；模塊、整體界面布局不合理，未能較好地表現(xiàn)主題內(nèi)容。0～59分。

②PPT講解。a.語言表達(dá)得體、流利，發(fā)揮具有感染力、表現(xiàn)力強(qiáng)；知識(shí)講解全面具體，邏輯清晰；反應(yīng)靈活，時(shí)間節(jié)點(diǎn)控制好，與PPT播放同步。90～100分。b.語言表達(dá)較為得體、順暢，感染力、表現(xiàn)力良好；知識(shí)講解較全面，條理清楚；時(shí)間節(jié)點(diǎn)控制良好。70～89分。c.語言表達(dá)較為順暢，感染力、表現(xiàn)力一般；知識(shí)講解較全面，條理清楚；時(shí)間節(jié)點(diǎn)控制較好。60～69分。d.語言表達(dá)較不順暢，感染力、表現(xiàn)力不強(qiáng)；知識(shí)講解條理不清晰；時(shí)間節(jié)點(diǎn)控制較差。0～59分。

③互問互答。a.反應(yīng)靈活，能夠快速、準(zhǔn)確回答互問同學(xué)的提問；能準(zhǔn)確、富有邏輯性地針對(duì)互問小組PPT展示提出問題；語言流暢，表達(dá)得體。90～100分。b.反應(yīng)較靈活，能夠較快速、準(zhǔn)確回答互問同學(xué)的提問；能較準(zhǔn)確地針對(duì)互問小組PPT展示提出問題；語言較流暢，表達(dá)較得體。70～89分。c.能夠回答互問同學(xué)的提問，但回答稍有偏頗；能夠針對(duì)互問小組PPT展示提出問題。60～69分。d.未能回答互問同學(xué)的提問；未能針對(duì)互問小組PPT展示提出問題。0～59分。

2.2.2.2教師評(píng)價(jià)

根據(jù)教師評(píng)價(jià)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，按百分制評(píng)分，按40%折算成總評(píng)成績(jī)。

①資料收集、整理及PPT制作。a.主題突出，內(nèi)容完整，知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確無誤；結(jié)構(gòu)合理，邏輯順暢；PPT播放流暢，運(yùn)行穩(wěn)定、無故障；模塊、整體界面美觀，布局合理，層次分明，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，能夠恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)主題內(nèi)容。90～100分。b.主題較突出，內(nèi)容較完整，知識(shí)點(diǎn)較準(zhǔn)確；結(jié)構(gòu)較合理，邏輯較順暢；PPT播放較流暢；模塊、整體界面較美觀，布局較合理，有良好的表現(xiàn)力和感染力，能夠較好地表現(xiàn)主題內(nèi)容。70～89分。c.主題較突出，內(nèi)容較完整，知識(shí)點(diǎn)無錯(cuò)誤但不全面；結(jié)構(gòu)較合理，邏輯較為合理；PPT播放較流暢；模塊、整體界面較美觀，布局較合理，能夠表現(xiàn)主題內(nèi)容。60～69分。d.知識(shí)點(diǎn)有明顯錯(cuò)誤，內(nèi)容較為合理；邏輯不順暢；PPT播放有誤；模塊、整體界面布局不合理，未能較好地表現(xiàn)主題內(nèi)容。0～59分。

②PPT講解。a.語言表達(dá)得體、流利，發(fā)揮具有感染力、表現(xiàn)力強(qiáng)；知識(shí)講解全面具體，邏輯清晰；反應(yīng)靈活，時(shí)間節(jié)點(diǎn)控制好，與PPT播放同步。90～100分。b.語言表達(dá)較為得體、順暢，感染力、表現(xiàn)力良好；知識(shí)講解較全面，條理清楚；時(shí)間節(jié)點(diǎn)控制良好。70～89分。c.語言表達(dá)較為順暢，感染力、表現(xiàn)力一般；知識(shí)講解較全面，條理清楚；時(shí)間節(jié)點(diǎn)控制較好。60～69分。d.語言表達(dá)較不順暢，感染力、表現(xiàn)力不強(qiáng)；知識(shí)講解條理不清晰；時(shí)間節(jié)點(diǎn)控制較差。0～59分。

③問題回答。a.反應(yīng)靈活，能夠快速、準(zhǔn)確回答互問同學(xué)的提問；語言流暢，表達(dá)得體。90～100分。b.反應(yīng)較靈活，能夠較快速、準(zhǔn)確回答互問同學(xué)的提問；語言較流暢，表達(dá)較得體。70～89分。c.能夠回答互問同學(xué)的提問，但回答稍有偏頗。60～69分。d.未能回答互問同學(xué)的提問；0～59分。

2.2.3課后任務(wù)

課后統(tǒng)計(jì)學(xué)生互評(píng)成績(jī)、教師評(píng)價(jià)成績(jī)匯總后得出總評(píng)成績(jī)。分析學(xué)生成績(jī)并進(jìn)行教學(xué)反思。

2.3 教學(xué)反思

本學(xué)期納米化學(xué)基礎(chǔ)課程部分章節(jié)的教學(xué)實(shí)施采取了上述“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合教學(xué)模式。本課程作為專業(yè)選修課開設(shè)在第5學(xué)期，同學(xué)期一并開設(shè)了“中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)”“中學(xué)化學(xué)教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)”“教師儀表和教態(tài)”等與教學(xué)、教法相關(guān)的課程以及認(rèn)知見習(xí)、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。本課程的開設(shè)旨在拓展學(xué)生知識(shí)寬度，提高自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐能力等。學(xué)生能積極參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中，并反映該教學(xué)模式新穎，能有效調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，受益匪淺。

但本課程在實(shí)踐過程中仍存在以下兩個(gè)明顯的問題：①小組之間選題內(nèi)容之間存在重復(fù)；②互問的問題有重復(fù)或難度偏差較大。針對(duì)以上兩個(gè)問題，在今后教學(xué)實(shí)踐過程中，需要做出改進(jìn)：①根據(jù)學(xué)生分組實(shí)際情況，規(guī)定每個(gè)主題及內(nèi)容選定小組的閾值；②評(píng)分細(xì)則中增加對(duì)問題難度及內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如“問題與PPT匯報(bào)主題契合，難度適中”等。

3 結(jié)論

通過初步探索納米化學(xué)基礎(chǔ)SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)模式，是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂實(shí)踐。采用學(xué)習(xí)通和新鄉(xiāng)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，“課前準(zhǔn)備、課上實(shí)踐、課后反思”相結(jié)合的教學(xué)思路，以真正將“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代與課堂教育深度融合。以進(jìn)一步培養(yǎng)服務(wù)地方教育和化學(xué)行業(yè)，適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用能力并重的應(yīng)用型專門人才為導(dǎo)向，需要進(jìn)一步創(chuàng)新并嘗試教學(xué)模式和教學(xué)理念變革，此類教育教學(xué)方法策略值得在其他高校同類課程中進(jìn)行推廣。