■山東省棗莊市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 田 甜

在新時(shí)期的教育教學(xué)中，學(xué)科教學(xué)優(yōu)化是教師工作中需要思考的重要問(wèn)題。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)而言，教師在這一階段承擔(dān)著為學(xué)生打好基礎(chǔ)的重任?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)深入了解小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并將閱讀教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，從不同的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。并且，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)閱讀教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化研究，促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，本文將從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行研究。

一、閱讀內(nèi)容優(yōu)化

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀內(nèi)容的優(yōu)化是閱讀優(yōu)化的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。對(duì)于閱讀內(nèi)容而言，既要能讓學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，也要能讓學(xué)生獲得一定的情感發(fā)展。因此，教師需要清晰地認(rèn)識(shí)到閱讀內(nèi)容的重要性，并對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行一定的規(guī)劃設(shè)計(jì)。

（一）語(yǔ)文教材整合

語(yǔ)文教材是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容，在以往的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)多是按照語(yǔ)文教材的編排，進(jìn)行順序化的教學(xué)。不過(guò)，在閱讀教學(xué)優(yōu)化中，教師可以打破課文順序，也可以打破單篇課文教學(xué)的模式，對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行整合。通過(guò)多角度的整合鍛煉學(xué)生的閱讀能力。例如：教學(xué)《貓》時(shí)，筆者將之與《白鵝》的相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系。具體來(lái)說(shuō)，這兩篇課文都是寫動(dòng)物的，對(duì)于這兩種動(dòng)物，學(xué)生對(duì)貓的了解較多，對(duì)白鵝的了解較少，將這兩種動(dòng)物放在一起，可以增加學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)注。并且，在這兩篇課文的閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。這樣既能深化學(xué)生對(duì)課文的理解，又能鍛煉他們的閱讀能力。

（二）課外資源擴(kuò)展

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教材中的閱讀內(nèi)容只是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教材中的內(nèi)容難度并不難，所以，教師需要為學(xué)生選擇相關(guān)的課外素材，幫助學(xué)生進(jìn)行課外資源的擴(kuò)展。還以《貓》和《白鵝》的聯(lián)合教學(xué)為例，為了增加學(xué)生的閱讀興趣，筆者特意從海量的課外資源中找到了關(guān)于貓和白鵝的視頻，在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，筆者先播放了視頻。在視頻中，學(xué)生可以看到可愛(ài)的小貓，也可以看到大白鵝吃東西鳧水等。視頻不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)貓和白鵝的興趣，還能讓學(xué)生更加了解這兩種動(dòng)物，有助于學(xué)生進(jìn)行接下來(lái)的閱讀學(xué)習(xí)。因此，課外資源在實(shí)際教學(xué)中的融入和運(yùn)用變得尤為重要。

二、閱讀方法優(yōu)化

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀方法的優(yōu)化可以讓閱讀達(dá)到事半功倍的效果。所以，在日常的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重閱讀教學(xué)方法的優(yōu)化。為此，教師需要對(duì)當(dāng)前的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行重新審視，學(xué)習(xí)新的閱讀教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

（一）探究閱讀

探究閱讀是教育改革所提倡的，也是學(xué)生能力發(fā)展所必需的。在探究閱讀中，學(xué)生的閱讀理解、分析、判斷能力都會(huì)得到鍛煉，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力大有裨益。所以，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以將探究閱讀融入教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些巧妙的探究任務(wù)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀。例如：在進(jìn)行《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了探究學(xué)習(xí)。在他們進(jìn)行探究之前，筆者給學(xué)生展示了一些恐龍的圖片，并給學(xué)生提出探究目標(biāo)，即飛向藍(lán)天的恐龍是否就在這些恐龍里呢？飛向藍(lán)天的恐龍有什么特點(diǎn)？這兩個(gè)探究目標(biāo)中，前一個(gè)可以引起學(xué)生的好奇心，后一個(gè)可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課本并進(jìn)行總結(jié)歸納。有了這樣的目標(biāo)，學(xué)生的探究效果較好。

（二）合作閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，合作閱讀不僅可以提升學(xué)生的閱讀效率，還能鍛煉學(xué)生的多方面能力。所以，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)合作閱讀進(jìn)行充分的研究，并在閱讀教學(xué)中給學(xué)生設(shè)計(jì)一些需要合作完成的任務(wù)。需要特別注意的是，合作小組的劃分對(duì)合作閱讀的效果有著直接的影響，教師需要科學(xué)靈活地進(jìn)行劃分。還以《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)為例，在探究閱讀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)恐龍這種已經(jīng)滅絕了的生物產(chǎn)生了很深的興趣，在閱讀結(jié)束之后，還有很強(qiáng)的探究興趣。因此，筆者給學(xué)生布置了一個(gè)合作閱讀任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)教師提供的相關(guān)資料，以小組的形式進(jìn)行閱讀，并從中找出自己最感興趣的恐龍，為其設(shè)計(jì)一段介紹詞。在這樣的合作閱讀中，學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力會(huì)得到提升。

三、閱讀擴(kuò)展優(yōu)化

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀意識(shí)與閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，良好的閱讀意識(shí)與閱讀習(xí)慣可以促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀擴(kuò)展，還能鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

（一）增加閱讀深度

對(duì)于閱讀擴(kuò)展而言，教師可以從課堂閱讀教學(xué)的角度切入，增加閱讀深度。對(duì)此，教師需要注意學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，據(jù)此進(jìn)行閱讀擴(kuò)展設(shè)計(jì)。并且，在設(shè)計(jì)閱讀擴(kuò)展內(nèi)容時(shí)不僅要控制內(nèi)容的難易程度，還需要給擴(kuò)展內(nèi)容增加一定的吸引力，促使學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀，并發(fā)現(xiàn)閱讀擴(kuò)展的樂(lè)趣。例如：在進(jìn)行《小英雄雨來(lái)》的教學(xué)時(shí)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)雨來(lái)產(chǎn)生了深深的敬佩。趁此，筆者給學(xué)生進(jìn)行了擴(kuò)展。在教學(xué)后，教師告訴學(xué)生像雨來(lái)一樣的英雄人物還有很多，比如狼牙山五壯士、董存瑞等等。對(duì)于這些人物，筆者以圖片和文字相結(jié)合的形式展示給學(xué)生，觸動(dòng)他們的內(nèi)心情感，并讓他們?cè)谡n下進(jìn)行閱讀。這樣的方法不僅可以增加閱讀深度，還能對(duì)學(xué)生的情感觀念產(chǎn)生積極影響。

（二）拓寬閱讀廣度

對(duì)于閱讀擴(kuò)展而言，教師可以從拓寬閱讀范圍的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的好奇心很重，渴望見(jiàn)識(shí)到更多的事物，閱讀正好可以滿足學(xué)生的這一需求。所以，教師可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的優(yōu)勢(shì)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的閱讀，充分鍛煉他們的閱讀能力，開(kāi)闊他們的眼界。例如：在進(jìn)行《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)悠閑舒適的鄉(xiāng)下人家產(chǎn)生了極大的興趣，并且很多學(xué)生向往不已。因此，筆者給學(xué)生進(jìn)行了閱讀擴(kuò)展，給學(xué)生展示了不同特色的鄉(xiāng)下人家，比如傣族的鄉(xiāng)下人家、藏族的鄉(xiāng)下人家，等等。通過(guò)這樣的閱讀擴(kuò)展，學(xué)生會(huì)見(jiàn)識(shí)到更多之前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的內(nèi)容，感受到閱讀的樂(lè)趣，閱讀意識(shí)會(huì)得到提升。

總而言之，對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，教學(xué)優(yōu)化可以更好地讓學(xué)生讀到更多的內(nèi)容，促使學(xué)生發(fā)生閱讀的美好之處，并提升自身的素養(yǎng)。因此，教師需要在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀意識(shí)和閱讀能力，促使學(xué)生在高效的閱讀中發(fā)展自身的核心素養(yǎng)。