■銀川西夏德勝小學(xué) 楊秀花

《遨游漢字的王國(guó)》是綜合性學(xué)習(xí)單元，是學(xué)生在長(zhǎng)達(dá)五年的學(xué)習(xí)中，第一次見(jiàn)到的以單元整組出現(xiàn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式，這種單元自成體系，以活動(dòng)貫穿始終，以任務(wù)的驅(qū)動(dòng)方式帶動(dòng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)近五年的學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，可以自主開(kāi)展較長(zhǎng)時(shí)間、任務(wù)較多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、明確綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

《遨游漢字的王國(guó)》這組教材一共分為兩個(gè)板塊：《漢字真有趣》和《我愛(ài)你，漢字》。兩個(gè)板塊密切聯(lián)系，前后相繼。第一個(gè)板塊是基礎(chǔ)，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，如謎語(yǔ)、諧音歇后語(yǔ)、諧音的故事，諧音的古詩(shī)詞感受漢字的趣味，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《我愛(ài)你，漢字》的深入學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，教師不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，而應(yīng)該想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，如可以讓學(xué)生在課外搜集和整理有關(guān)漢字的資料。

由于學(xué)生初次接觸綜合性學(xué)習(xí)，因此教師要做好“引路人”。首先，在課前帶領(lǐng)學(xué)生大致了解所學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生查閱資料的方法和途徑，讓學(xué)生充分了解活動(dòng)內(nèi)容；其次，引導(dǎo)學(xué)生六人一組，合作制訂活動(dòng)計(jì)劃；最后，請(qǐng)各小組展示自己的計(jì)劃，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，請(qǐng)學(xué)生按照制定的計(jì)劃搜集資料，課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，再圍繞目標(biāo)，結(jié)合教材中的具體內(nèi)容制訂更加詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更加細(xì)致地進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。比如在《漢字真有趣》這一環(huán)節(jié)中，教師首先要對(duì)這部分的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行明確的定位，將課堂趣味性作為主要的特征導(dǎo)向。讓學(xué)生閱讀書(shū)上的材料，通過(guò)教材中的字謎、圖畫(huà)謎、故事謎、諧音歇后語(yǔ)、諧音故事等，初步感受漢字的有趣；課下通過(guò)查找與搜集類似的相關(guān)資料，將課本外的一些能夠展現(xiàn)漢字字音、字形等特性的趣味性信息進(jìn)行分享與展示，例如“梨樹(shù)”和“黎庶”的故事，例如拆字聯(lián)，藏頭詩(shī)，諧音詩(shī)等。讓學(xué)生在趣味課堂中感受漢字的無(wú)限魅力，明白學(xué)習(xí)漢字不僅要讀準(zhǔn)音，還要辨清意，才能不出錯(cuò)。

二、講解漢字發(fā)展演變過(guò)程，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)

開(kāi)展《遨游漢字》的綜合性學(xué)習(xí)，不僅僅是為了讓學(xué)生感受漢字之趣，還要讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的歷史與現(xiàn)狀，感受漢字的博大精深，熱愛(ài)我們的母語(yǔ)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞漢字展開(kāi)相關(guān)研究，學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

在《我愛(ài)你，漢字》這一板塊的開(kāi)頭，教材中安排了與漢字有關(guān)的四張圖片：有匾額，有印章，有剪紙，還有扇面詩(shī)，從各個(gè)方面展現(xiàn)了漢字藝術(shù)。其中，傳統(tǒng)的民間藝術(shù)剪紙作品，在大寫的“壽”字背后，還蘊(yùn)含著100個(gè)字體各異的小“壽”字，有篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)和草書(shū)等一百個(gè)不同的漢字字形，不僅寄托著人們希望長(zhǎng)壽的心愿，還能夠讓我們感受到中國(guó)漢字的博大精深。書(shū)上還有一幅印章，寫著“江南布衣”四個(gè)字，是著名畫(huà)家齊白石的書(shū)法作品，表現(xiàn)了他樸實(shí)淡雅的意趣。這些作品，不僅呈現(xiàn)了漢字藝術(shù)豐富的表現(xiàn)形式和蓬勃的生命力，反映了漢字悠久的歷史文化和豐富的文化內(nèi)涵，還可以為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供了幫助。

在綜合性學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)漢字的了解與認(rèn)知，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐的重要要求之一。因此在學(xué)習(xí)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，對(duì)漢字的發(fā)展與演變過(guò)程進(jìn)行一定的了解，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解漢字的演變過(guò)程：甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生直觀感受到：漢字的演變趨勢(shì)由繁到簡(jiǎn)，形狀越來(lái)越固定。還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的造字法，其中重點(diǎn)了解形聲字的構(gòu)字方法：聲旁加形旁。讓學(xué)生了解漢字的相關(guān)知識(shí)，少寫錯(cuò)別字，為凈化漢字做貢獻(xiàn)。對(duì)于課后，教師還應(yīng)繼續(xù)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，了解在漢字形成以前，人們記錄信息的方法，切實(shí)感受漢字給人類帶來(lái)的方便，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)，為語(yǔ)文教學(xué)效率的提升提供保障。

三、設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣

在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，為了讓學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，促使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，從而有效實(shí)踐自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。在《遨游漢字王國(guó)》的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)水平的提升以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展。比如在學(xué)完教材中的知識(shí)之后，將學(xué)生分成不同的小組，開(kāi)展?jié)h字知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生通過(guò)答題的形式對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反饋。還可以講故事、猜字謎，編字謎、創(chuàng)作畫(huà)謎，畫(huà)畫(huà)、辦手抄報(bào)，制作PPT展示學(xué)習(xí)成果……通過(guò)形式多樣的活動(dòng),讓學(xué)生參與的積極性得到激發(fā)與提升。

四、開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查研究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生自主意識(shí)

在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生提供充足的實(shí)踐探究機(jī)會(huì)，幫助他們通過(guò)實(shí)踐性活動(dòng)，對(duì)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)與提升，加深對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的不斷增強(qiáng)。

資料的搜集與整理以及撰寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，是這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中兩項(xiàng)重要的任務(wù)。比如教師可以讓學(xué)生選取自己姓名中的一個(gè)字，對(duì)其字義字形及演變過(guò)程等信息進(jìn)行查找搜集與整理，再集中進(jìn)行展示與介紹，如“金”字的本義是金屬，而后演變?yōu)閷Ｖ更S金，并引申出其他的如貨幣等含義；其字形也在不斷發(fā)生著變化。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己名字中漢字的音形義等信息進(jìn)行搜集與整理，在加深對(duì)于名字含義的認(rèn)知的同時(shí)，也加深了他們自身對(duì)于漢字的理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率以及學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

“橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫(huà)成文章?！薄跺塾螡h字王國(guó)》的綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中得到了思想的熏陶與感染，要想活動(dòng)扎實(shí)有效，需要教師積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主實(shí)踐，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)中全面提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。