■江蘇省濱?？h淤尖實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李如靜

英語是以英語國家語言知識為基礎(chǔ)的學(xué)科，貫穿于我國教育體系中，能夠開拓學(xué)生國際視野，吸收外國優(yōu)秀文化。小學(xué)階段開設(shè)英語學(xué)科，能夠夯實(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生形成英語學(xué)科思維。英語是多數(shù)小學(xué)生接觸的第二語言學(xué)科，應(yīng)用機(jī)會(huì)少，并且受到母語負(fù)遷移影響，學(xué)生學(xué)習(xí)效果始終不佳。因此在英語教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多說、多練英語，才能夠鞏固學(xué)生英語語言知識。由此可見，分析小學(xué)英語教學(xué)中如何應(yīng)用對話進(jìn)行教學(xué)是十分必要的。

一、精選內(nèi)容，構(gòu)建對話

只有兩個(gè)人對于同一事物有信息交流需求，才能夠開展對話內(nèi)容。傳統(tǒng)對話教學(xué)中，師生對話與生生對話均忽視了對話內(nèi)容構(gòu)建。師生對話內(nèi)容問題：教師不考慮學(xué)生學(xué)情狀況，僅是按照教學(xué)內(nèi)容、課堂計(jì)劃進(jìn)行提問，學(xué)生很難配合教師進(jìn)行課堂對話。生生對話內(nèi)容問題：教師節(jié)選教材對話內(nèi)容，讓兩個(gè)或以上的人開展課堂對話，這種對話只是流于表面形式，對話作用極為有限。因此教師在開展教學(xué)過程中要精選對話內(nèi)容，改變對話形式，從多個(gè)角度開展對話教學(xué)，提升對話教學(xué)價(jià)值。

例如：教師在講解“Our new home”時(shí)，可以選擇“Our new home”進(jìn)行同話題對話。首先，通過課文對話讓學(xué)生熟練“Our new home”一課的主要語句，如“Were is...？”等語句。其次，教師讓學(xué)生脫離課文，結(jié)合學(xué)生生活相互介紹自己的家，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。最后，教師選擇迪士尼動(dòng)畫“Toy Story”（《玩具總動(dòng)員》）作為教學(xué)素材，讓學(xué)生觀看玩具之家的室內(nèi)布局，通過“教師問，學(xué)生答”的方式開展師生對話，讓學(xué)生從多個(gè)角度體驗(yàn)英語課堂，充分利用對話教學(xué)價(jià)值。分析所舉案例，“Toy Story”具有一定劇情內(nèi)容，英語發(fā)音地道，滿足了“Our new home”教學(xué)需求。此外，教師從學(xué)生個(gè)人興趣入手，合理選擇對話主題內(nèi)容，能夠有效激發(fā)學(xué)生對話表現(xiàn)欲。

二、平等交流，師生對話

英語課堂的兩大主體分別為學(xué)生與教師，對話交流主要分為師生交流與生生交流。師生交流由教師主導(dǎo)，主要目的是幫助學(xué)生掌握英語知識，熟練單詞、語法內(nèi)容。但實(shí)際應(yīng)用過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于師生對話交流模式存在著一定的抵觸心理，這種抵觸心理產(chǎn)生原因主要為兩個(gè)方面：其一，關(guān)系壓力。由于知識水平、教學(xué)地位等原因，導(dǎo)致教師在師生關(guān)系中處于強(qiáng)勢地位，學(xué)生在與教師對話時(shí)會(huì)產(chǎn)生心理壓力，很難真實(shí)表達(dá)個(gè)人原因。其二，對話形式。教師與學(xué)生對話形式主要為一問一答，教師提問目的主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對于英語知識的掌握程度，如果難度超出了學(xué)生掌握程度，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生緊張、害怕、抵觸心理。因此由教師主導(dǎo)的師生對話教學(xué)，應(yīng)該注重二者之間的平等性，消除學(xué)生不良心理情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到師生對話當(dāng)中。

例如：在講解“I like dogs”時(shí)，教師設(shè)置“dog”作為師生對話主題。首先，教師選擇“Hachiko”（《忠犬八公的故事》）為學(xué)生講述關(guān)于電影故事，激發(fā)學(xué)生的課堂參與欲望。其次，教師詢問學(xué)生這條狗都有什么特征，使用“What animal is this？”“What's its color？”等語句進(jìn)行師生對話，輔助“Who can tell me？”“thank you！”“Observed very carefully！”等禮貌用語拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生積極響應(yīng)師生對話。分析所舉案例，負(fù)面性語言會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生緊張、抵觸心理，教師多使用鼓勵(lì)性語言，能夠縮小主體之間的距離差異性，構(gòu)建師生之間平等的關(guān)系。

三、構(gòu)建平臺(tái)，生生對話

語言產(chǎn)生于人們的日常交流，如果沒有語言交流，人們所掌握的語言能力就會(huì)退化。在英語教學(xué)中更是如此，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果反反復(fù)復(fù)，進(jìn)展十分緩慢。語言學(xué)習(xí)過程中，需要多次實(shí)踐才能夠不斷加深印象，最終掌握語言知識。但目前來看，我國小學(xué)英語課堂中學(xué)生語言互動(dòng)的機(jī)會(huì)相對比較少，互動(dòng)形式也較為單一，主要集中于師生互動(dòng)。生生互動(dòng)對話交流具有許多優(yōu)勢，因此英語教師要在英語課堂中為學(xué)生構(gòu)建生生對話交流平臺(tái)，主動(dòng)創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)。創(chuàng)造平臺(tái)時(shí)教師需要把握時(shí)間要素、形式要素，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，科學(xué)組織課堂。

例如：在《At Christmas》教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置“Festival culture”作為課堂討論主題。首先，教師進(jìn)行語法知識、詞匯知識教學(xué)（20min）；其次，教師開展Read and write教學(xué)，讓學(xué)生總結(jié)文中“Christmas”中的文化習(xí)俗（10min）。最后，教師讓學(xué)生相互討論中外節(jié)日文化差異，為學(xué)生創(chuàng)造課堂討論平臺(tái)（10min）。開展討論過程中，教師讓學(xué)生自行選擇組員，但需要兼顧學(xué)生英語水平穿插分組要求。分析所舉案例，教師合理把控教學(xué)時(shí)間，并發(fā)揮不同對話形式的教學(xué)作用，提升了學(xué)生課堂對話互動(dòng)效果。

四、創(chuàng)意活動(dòng)，對話實(shí)踐

對話不僅是一種教學(xué)方式，也是人與人之間交流的重要表現(xiàn)。小學(xué)英語教師在開展對話教學(xué)時(shí)，不妨回歸本源，從生活對話入手，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)意對話活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)意對話中不知不覺內(nèi)化知識，讓學(xué)生在對話中學(xué)英語、用英語，真正掌握英語知識。教師在構(gòu)建創(chuàng)意對話活動(dòng)時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，趣味性。對話主題有趣，學(xué)生方能有對話產(chǎn)生興趣；第二，簡單性。用英語自由對話具有一定難度，許多學(xué)生存在開口難的問題，教師要合理控制對話難度。

例如：在譯林版三年級下冊教學(xué)過程中，學(xué)生基本掌握了特殊疑問句的使用方法，教師以此為基礎(chǔ)，開展創(chuàng)意對話教學(xué)活動(dòng)。教師選擇“Welcome to my house！”作為討論主題，讓學(xué)生進(jìn)行自由對話。在活動(dòng)開展之前，教師先讓學(xué)生準(zhǔn)備家庭圖片、照片作為對話時(shí)的交流載體，并鼓勵(lì)學(xué)生使用“what is this？”“Where is this？”“what time is it？”等特殊疑問句進(jìn)行交流。在學(xué)生自由對話過程中，教師不必對學(xué)生交流過程進(jìn)行干預(yù)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，如果學(xué)生思維停滯，可以使用中文語句完成表達(dá)內(nèi)容?；顒?dòng)結(jié)束后，教師與學(xué)生共同分析對話內(nèi)容，并幫助學(xué)生重新構(gòu)建部分語句，彌補(bǔ)學(xué)生對話中的不足，也能夠讓學(xué)生反思對話過程。

五、結(jié)語

語言能夠表達(dá)人的情感、意愿，完成信息傳遞。英語教師在進(jìn)行語言學(xué)科教學(xué)時(shí)，要把握語言學(xué)科特征，注重語言應(yīng)用。開展對話教學(xué)過程中，教師要合理選擇對話內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的對話興趣，也能夠強(qiáng)化對話教育價(jià)值，把握生生對話與師生對話特點(diǎn)，科學(xué)開展對話課堂，真正地發(fā)揮對話教學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生在英語交流中提升英語能力。