■深圳市光明區(qū)樓村小學(xué) 張麗華

隨著我國(guó)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平和科技水平越來(lái)越高，我國(guó)的教育水平也隨之得到了不斷的發(fā)展與進(jìn)步，這將為我國(guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。同時(shí)也為促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，提出了教育的改革要求。混合式教學(xué)是新形勢(shì)下發(fā)展的一種新的教學(xué)方式，運(yùn)用混合式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，混合式教學(xué)和小學(xué)生的個(gè)性要求能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)，是符合時(shí)代發(fā)展要求的人才培養(yǎng)方式，應(yīng)該得到不斷研究和發(fā)展。

一、混合式教學(xué)模式的基本內(nèi)容

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和變化，我國(guó)在教育方式和教育水平上投以了極大的重視，提倡選擇并利用更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)于人才培養(yǎng)的要求?；旌鲜浇虒W(xué)模式，是新形勢(shì)下所研發(fā)出來(lái)的一種具有時(shí)代性的教學(xué)方式，其主要內(nèi)容是將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，既具有傳統(tǒng)的優(yōu)良效果，又能夠利用現(xiàn)代化技術(shù)的，使教學(xué)更加有效。并通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使教學(xué)效果更加明顯。此外，混合式教學(xué)模式是具有現(xiàn)代思想的教學(xué)方法，能夠在教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中，使教師和學(xué)生的位置分工明顯，以學(xué)生為主體，教師為輔助，引導(dǎo)鼓勵(lì)推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更主動(dòng)，更積極，更創(chuàng)新。通過(guò)開展混合教學(xué)，實(shí)用線上線下平臺(tái)的相結(jié)合。利用好數(shù)字化的教學(xué)資源和教學(xué)方式。開展花式多樣、趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到使大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)更加有深度的目的。目前常見的混合式學(xué)習(xí)有轉(zhuǎn)換模式，彈性模式，自我混合模式和增強(qiáng)虛擬模式。這些模式的共同特征表現(xiàn)在三個(gè)點(diǎn)上，第一學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中結(jié)合了線上和線下兩個(gè)教學(xué)環(huán)境，且必須保持有一部分學(xué)習(xí)時(shí)間是在線上。第二是運(yùn)用混合式學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能夠自主地控制學(xué)習(xí)、時(shí)間、環(huán)境、地點(diǎn)，進(jìn)度、路徑，以推動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。第三，要使混合式學(xué)習(xí)更加有效，該教學(xué)形式進(jìn)行時(shí)必須有外界監(jiān)督，保障了混合式教學(xué)在課堂教學(xué)中的正常運(yùn)用和有效實(shí)行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難點(diǎn)及其原因

（一）課堂氛圍不足

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行義務(wù)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，辦好小學(xué)教育，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并樹立以興趣和鉆研為動(dòng)力的學(xué)習(xí)心理。但由于歷史傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一般運(yùn)用的教學(xué)方法是一言堂、滿堂灌的教學(xué)方式。即是說(shuō)教師將小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的一些教知識(shí)點(diǎn)羅列在黑板上，學(xué)生自己閱讀和理解這一些知識(shí)點(diǎn)，教師給出相關(guān)題型后要求學(xué)生進(jìn)行解答，以讓學(xué)生了解解題方式的進(jìn)程步驟。這對(duì)于部分小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)課堂氛圍十分沉重，使得學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，影響了整個(gè)教學(xué)的正常秩序。而造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍沉悶，原因還歸于一部分教師。他們從事教育事業(yè)已久，很多思想和觀念都跟不上時(shí)代的變化，運(yùn)用的教學(xué)模式一成不變，更沒有根據(jù)學(xué)生的心理和個(gè)性去進(jìn)行教學(xué)。單一的教學(xué)模式使課堂不夠活躍，教學(xué)氛圍不足，從而影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)欠缺，學(xué)習(xí)興趣不足

小學(xué)生還處于一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，相當(dāng)于在接受新的知識(shí)和新的事物。因此，在剛開始接觸小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)期，學(xué)生可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)抱有比較大的興趣，并認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究。但是時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生畏難心理。再加上數(shù)學(xué)本身就是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，涉及的數(shù)字和計(jì)算公式的內(nèi)心十分多樣，但文字較少。小學(xué)學(xué)生處于一個(gè)理解能力比較薄弱的時(shí)期，涉及這一些理論化的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，容易給學(xué)生在學(xué)習(xí)上造成壓力。長(zhǎng)此以往，消磨了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大減少，不利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生主動(dòng)性弱

大部分小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，對(duì)一些新鮮事物具有十分強(qiáng)烈的好奇心，在剛開始學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的階段，可能有一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，因此進(jìn)行主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，但過(guò)了這一個(gè)時(shí)間段，這些學(xué)生將會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣減少，放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和數(shù)學(xué)基本涵養(yǎng)發(fā)展較慢。此外，學(xué)生剛接觸小學(xué)課程，對(duì)學(xué)習(xí)上的事情都不太了解，需要教師采用逐個(gè)引導(dǎo)，層層遞進(jìn)的教學(xué)模式。學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，需要教師進(jìn)行督促和引導(dǎo)，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)之一。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)措施

（一）多樣教學(xué)，創(chuàng)造氛圍

混合式教學(xué)措施是結(jié)合線上線下，并且運(yùn)用多種方式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用好這種教學(xué)模式能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。而運(yùn)用混合式教學(xué)措施，使教師了解多樣式教學(xué)的方式，就應(yīng)該讓教師根據(jù)學(xué)生的需求轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)加減法這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用混合式教學(xué)措施中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師可以在教學(xué)前給學(xué)生發(fā)送與加減法這一課內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫視頻，使學(xué)生對(duì)這一課數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提前做好預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備在上課時(shí)通過(guò)練習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究了解學(xué)生自我學(xué)習(xí)的成果。也可檢驗(yàn)成果質(zhì)量，教師可以讓學(xué)生在上課前十分鐘進(jìn)行答題。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，混合線上線下教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的記性更深，并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合學(xué)生興趣，運(yùn)用好時(shí)代技術(shù)

結(jié)合小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)好動(dòng)、好奇、興趣度消耗快的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用混合式教學(xué)模式，隨時(shí)改變數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)有效性。這就需要教師對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容有深刻的理解，并學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代思維了解學(xué)生心理狀況，運(yùn)用好混合式教學(xué)中的各種模式，隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變。此外還要懂得利用好時(shí)代技術(shù)去迎合學(xué)生興趣，以使學(xué)生能夠基于興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性。為了提高學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并培養(yǎng)興趣，教師還要布置課后任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行圖形的手工制作，并在下一個(gè)課程開始前進(jìn)行課題手工介紹。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，開拓學(xué)生的思維，使混合式教育能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)中得到合理的運(yùn)用。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，運(yùn)用混合式教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并在以后的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便進(jìn)行深化的數(shù)學(xué)研究和學(xué)習(xí)。