陳玉鳳 胡榕華 賓月景 李 強(qiáng)

(梧州學(xué)院 化學(xué)工程與資源再利用學(xué)院，廣西 梧州 543000)

近年來，隨著生態(tài)環(huán)境污染和傳統(tǒng)資源制約問題日益嚴(yán)峻，我國越來越關(guān)注和重視循環(huán)經(jīng)濟(jì)。資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)是循環(huán)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。推動資源循環(huán)利用健康持續(xù)發(fā)展，對轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)資源循環(huán)利用，將起到積極的促進(jìn)作用[1]。依托梧州市及周邊區(qū)域資源循環(huán)利用和節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)，梧州學(xué)院于2018年開設(shè)了資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)。作為地方高校新開設(shè)的化工類專業(yè)，如何緊密地與當(dāng)?shù)刭Y源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求接軌，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型技術(shù)人才，成為我校相關(guān)教學(xué)管理部門和專業(yè)教師關(guān)注的問題?；诖?，根據(jù)近來開展的專業(yè)建設(shè)情況，以梧州學(xué)院資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)為例，總結(jié)了化工類特設(shè)專業(yè)的課程體系建設(shè)存在的問題，對政校企合作、產(chǎn)教融合下資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求、課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行了探索實(shí)踐，以期提高地方高?；ゎ愄卦O(shè)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的針對性和適用性。

1 課程體系設(shè)置面臨的問題

資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)是國內(nèi)新興產(chǎn)業(yè)之一，每年的增長速度超過30%。隨著資源再生產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)對資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)的應(yīng)用型人才需求越來越多[2]。資源循環(huán)科學(xué)與工程本科專業(yè)是教育部于2010年設(shè)立的一個化工與制藥類(除制藥工程外)特設(shè)專業(yè)，其專業(yè)代碼是081303T。經(jīng)過十多年的發(fā)展，該專業(yè)目前已經(jīng)在40多所高校開設(shè)[3]。一些高校對該專業(yè)的建設(shè)思路、課程體系、實(shí)踐教學(xué)等進(jìn)行了多方面探索。作為我校新辦專業(yè)，通過調(diào)研全國其他地方高校該專業(yè)的建設(shè)情況，2018年制定了資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)的課程體系。2019年以來，通過深入走訪地方資源再生企業(yè)，發(fā)現(xiàn)我校資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)的課程體系建設(shè)存在的問題如下：一是專業(yè)課程內(nèi)容與企業(yè)行業(yè)需求脫節(jié)，校企協(xié)同育人不足，不能充分服務(wù)地方；二是實(shí)踐課程比例不高，應(yīng)用型人才培養(yǎng)不突出；三是課程內(nèi)容前后銜接不足，部分內(nèi)容重復(fù)；四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力有待提高。

2 人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求

人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求是高校專業(yè)課程體系設(shè)置的根據(jù)。地方高校的資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)與當(dāng)?shù)刭Y源再生產(chǎn)業(yè)聯(lián)系較為緊密，不同高校開設(shè)的資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)要求、課程體系和專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容差別較大[4，5]。根據(jù)梧州地方企業(yè)調(diào)研，從知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)來看，資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)人才包括資源再生加工技術(shù)人才、環(huán)境工程技術(shù)人才和綜合型管理經(jīng)營人才。資源再生加工技術(shù)人才主要指資源再生行業(yè)所需的專業(yè)技術(shù)開發(fā)人員；環(huán)境工程技術(shù)人才主要從事水污染處理、土壤污染治理、大氣污染處理等工作；綜合型管理經(jīng)營人才主要從事資源再生加工產(chǎn)品經(jīng)營管理工作，以經(jīng)營管理為主，兼懂信息技術(shù)知識。為適應(yīng)梧州市資源再生產(chǎn)業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才需求的變化，以社會需要、服務(wù)地方為導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)化“資源再生利用”、“節(jié)能減排”和“環(huán)境保護(hù)”方向的目標(biāo)和要求，我們與梧州市資源循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)園相關(guān)企業(yè)聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂如下：培養(yǎng)掌握資源循環(huán)利用與工程設(shè)計和經(jīng)營、再生資源材料制備與加工、節(jié)能環(huán)保等方面的基礎(chǔ)理論知識，具有可持續(xù)發(fā)展理念，富有創(chuàng)新意識和較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，具備從事資源循環(huán)領(lǐng)域科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和工程應(yīng)用的基本能力，能在資源循環(huán)工程、環(huán)境工程和相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)營管理等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。

設(shè)置資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)，是梧州學(xué)院地方院校主動服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會、體現(xiàn)自身功能和特色、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性工作。本專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)要求如下：一是應(yīng)在素養(yǎng)方面具有良好的人文社會科學(xué)基本素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)、工程科學(xué)基本素養(yǎng)；二是在科學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展能力方面獲得知識和能力。例如，就專業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展能力方面來說，人才培養(yǎng)的要求主要包括：(1)扎實(shí)掌握與資源循環(huán)利用相關(guān)的化學(xué)工程與技術(shù)、材料科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本理論和相關(guān)工程技術(shù)知識。(2)了解資源循環(huán)利用領(lǐng)域的前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，國家對資源循環(huán)利用、節(jié)能環(huán)保等方面的方針、政策和法律法規(guī)，具有固體廢物循環(huán)利用及處理處置、再生資源管理與經(jīng)營的初步能力；在資源循環(huán)利用工程、環(huán)境工程等領(lǐng)域接受到良好的應(yīng)用研究和工程應(yīng)用方面的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，具有污染物監(jiān)測分析、三廢治理及資源利用、資源再生利用項(xiàng)目工程設(shè)計、環(huán)境影響評價的初步能力；(3)具有創(chuàng)新意識和終身學(xué)習(xí)意識，具備自主學(xué)習(xí)能力，掌握文獻(xiàn)檢索分析的基本方法，具有信息收集及其處理能力，具有一定的外語應(yīng)用能力，能閱讀本專業(yè)的英文資料，為進(jìn)一步職業(yè)發(fā)展和深造進(jìn)修打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

3 課程體系建設(shè)

課程體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)是一個多學(xué)科交叉專業(yè)，涉及化學(xué)工程與技術(shù)、環(huán)境科學(xué)與工程等學(xué)科。作為我校新辦專業(yè)，通過文獻(xiàn)調(diào)研全國其他高校資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀，依據(jù)《化工類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》、《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》要求，緊密圍繞地方產(chǎn)業(yè)需求，以資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動課程改革，對本專業(yè)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改革，構(gòu)建“通識課程+專業(yè)理論課程+專業(yè)實(shí)踐課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”模塊化課程體系，以便更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

3.1 設(shè)置模塊化課程內(nèi)容

資源循環(huán)科學(xué)與工程課程體系主要由四個部分構(gòu)成，即通識課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)實(shí)踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)。

3.1.1 通識課程

通識課程主要包括形勢與政策、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理、人文類公共選修課、軍事課、安全教育等課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中外歷史，熱愛人民、祖國和社會，樹立正確的人生觀和科學(xué)的發(fā)展觀，遵紀(jì)守法，養(yǎng)成良好習(xí)慣，有健壯體魄，提高自身文化和藝術(shù)修養(yǎng)。

3.1.2 專業(yè)理論課程

專業(yè)理論課程是根據(jù)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)需求和專業(yè)學(xué)科發(fā)展方向所開設(shè)的反映人才知識結(jié)構(gòu)要求的課程。專業(yè)理論課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課。我校資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)課程開設(shè)如下：①專業(yè)基礎(chǔ)課包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理，化工儀表及自動化、化學(xué)反應(yīng)工程和化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)，這主要為了學(xué)生厚基礎(chǔ)，寬就業(yè)打下基礎(chǔ)；②專業(yè)主干課包括資源循環(huán)科學(xué)與工程導(dǎo)論、環(huán)境分析與監(jiān)測、分離工程、化工設(shè)計、資源加工過程與設(shè)備、固體廢物處理與處置工程、環(huán)境工程概論，為后續(xù)行業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。③專業(yè)選修課包括計算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用、工程制圖及CAD、電工學(xué)、生物化學(xué)、工業(yè)廢水治理工藝與設(shè)計、化工安全與環(huán)保和專業(yè)英語；專業(yè)任意選修課包括化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索、環(huán)境影響評價、有色金屬分析技術(shù)、電子廢棄物利用與處置、資源再生技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、重金屬污泥處理與處置、固體廢物環(huán)境管理與法規(guī)、蓄電池修復(fù)與回收技術(shù)和廢舊塑料處理與回收技術(shù)。

3.1.3 實(shí)踐教學(xué)課程

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)課程包括基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn))、化工原理實(shí)驗(yàn)、化工原理課程實(shí)習(xí)、化工原理課程設(shè)計、資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、化工設(shè)計課程設(shè)計、環(huán)境工程仿真實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)。

我校資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)。為了達(dá)到提升學(xué)生工程能力的目的，在課程體系設(shè)置上要做好理論課與實(shí)踐課的協(xié)調(diào)，刪減理論學(xué)時，增加實(shí)踐學(xué)時。只有將理論知識和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，才能獲得知識的應(yīng)用能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是紙上談兵，能更好地實(shí)現(xiàn)自我價值。經(jīng)調(diào)整后，提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的比重至35%；有80%以上的畢業(yè)設(shè)計(論文)在校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室、校外實(shí)踐基地中完成。

3.1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

新經(jīng)濟(jì)下，知識爆炸，化學(xué)工程與技術(shù)、材料科學(xué)與加工和環(huán)境科學(xué)與技術(shù)學(xué)科進(jìn)一步交叉融合，資源再生學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)一步拓寬，產(chǎn)業(yè)新發(fā)展對學(xué)生的創(chuàng)新能力有了更高的要求。按專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在課程體系中開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)。具體包括：(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；(2)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；(3)學(xué)生參加全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽、全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽、全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競賽，以及發(fā)表學(xué)術(shù)論文都折算一定的學(xué)分，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力。

3.2 強(qiáng)化專業(yè)課程思政

所有的課程具有思政育人的功能。課程思政是通過教師、學(xué)生之間開展的一系列教與學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的理念和措施。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和課程教學(xué)目的，任課教師合理設(shè)計專業(yè)課程的思想政治教育內(nèi)容，在課程教學(xué)中加入不同形式的思想政治教育元素，尤其鼓勵結(jié)合本專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)勢成果培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、協(xié)作等能力，引導(dǎo)學(xué)生塑造愛國、敬業(yè)等價值觀。

3.3 精簡課程門數(shù)，提高課程的綜合化水平和職業(yè)技能程度

科學(xué)安排課程之間的先修后續(xù)、相互銜接；梳理知識結(jié)構(gòu)，精簡課程門數(shù)，提高課程綜合化和職業(yè)技能程度。根據(jù)資源再生行業(yè)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求，重新梳理本專業(yè)的知識能力體系要求，突出重點(diǎn)，精簡課程門數(shù)。資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)總學(xué)分是175學(xué)分，總課程門數(shù)控制在60～70門；淘汰垃圾課；減少重復(fù)內(nèi)容，注重數(shù)、理、化、英語等基礎(chǔ)課與高中課程的銜接；打破課程間的壁壘，統(tǒng)籌基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)課與實(shí)踐環(huán)節(jié)，整合或重新設(shè)計綜合性課程，提高課程的綜合化水平。在課程體系設(shè)置中，還要根據(jù)化工類專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)技能要求，開設(shè)與行業(yè)職業(yè)資格證書相對應(yīng)的職業(yè)資格考證課程和實(shí)踐課程，將行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求嵌入專業(yè)課程的課堂教學(xué)內(nèi)容，提高考證比例和通過率，使學(xué)生在獲得畢業(yè)證書和學(xué)位證的同時，獲得一個以上的職業(yè)資格證書，提升學(xué)生的專業(yè)核心就業(yè)競爭力。例如學(xué)生在校期間，通過培訓(xùn)考試獲得《有機(jī)合成工高級技能等級證》、《無機(jī)化學(xué)反應(yīng)生產(chǎn)工高級技能等級證》、《化工總控工高級技能等級證》、《工業(yè)廢氣治理工高級技能等級證》、《工業(yè)固體廢物處理工高級技能等級證》等若干相關(guān)的水平評價類職業(yè)技能等級證書。又如環(huán)境影響評價工程師是指通過環(huán)境影響評價師考試，取得《中華人民共和國環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格證書》，并經(jīng)登記后，從事環(huán)境影響評價工作的專業(yè)技術(shù)人員。該考試包括如下四個科目：“環(huán)境影響評價案例分析”、“環(huán)境影響評價相關(guān)法律法規(guī)”、“環(huán)境影響評價技術(shù)方法”和“環(huán)境影響評價技術(shù)導(dǎo)則與標(biāo)準(zhǔn)”。為了有助于今后有意從事規(guī)劃和建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評價、技術(shù)評估和環(huán)境保護(hù)驗(yàn)收等環(huán)境工程工作的學(xué)生更好地通過該職業(yè)資格考試，課程體系可設(shè)置環(huán)境工程原理、工業(yè)廢水處理、環(huán)境影響評價等相關(guān)的課程。

3.4 動態(tài)設(shè)置行業(yè)課，凸顯專業(yè)特色

針對產(chǎn)業(yè)服務(wù)，在專業(yè)課設(shè)置上突出應(yīng)用性的培養(yǎng)特色。在專業(yè)方向課設(shè)置上要面向工程實(shí)際生產(chǎn)需求，融入行業(yè)創(chuàng)新成果，機(jī)動設(shè)置課程體系，做到“四個體現(xiàn)”，即體現(xiàn)實(shí)踐性、體現(xiàn)技能性、體現(xiàn)工藝性、體現(xiàn)應(yīng)用性。因此，根據(jù)資源循再生產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，依托政校企合作平臺，在專業(yè)必修課中設(shè)置2～3門行業(yè)課程，按行業(yè)需求設(shè)置課程內(nèi)容，并不斷進(jìn)行探討、完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程設(shè)置的時代性；在專業(yè)選修課中設(shè)置3～4門特色課程，作為專業(yè)擴(kuò)展課，這樣既能體現(xiàn)課程設(shè)置的應(yīng)用性，也能凸顯“新人才培養(yǎng)方案”產(chǎn)教融合的專業(yè)特色。例如梧州循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)園區(qū)以循環(huán)再生產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，于2008年正式開工建設(shè)，經(jīng)過十幾年的建設(shè)發(fā)展，園區(qū)已基本形成再生銅、再生鋁、再生鋅、再生塑料、再生不銹鋼、再生鉛、再制造及電子信息產(chǎn)業(yè)8大循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈，初步建成“回收—拆解—粗加工—精深加工—終端產(chǎn)品及貿(mào)易一體化”體系，上中下游企業(yè)相互銜接配套的完整資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)鏈條[6]。目前園區(qū)已引進(jìn)廣西有色再生金屬有限公司、廣西梧州國龍塑料化工有限公司、梧州市鴻圖精密壓鑄有限公司、駱駝集團(tuán)華南蓄電池有限公司等大型企業(yè)，項(xiàng)目177個。2020年園區(qū)規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值完成318.36億元，占梧州市規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值的28%，多項(xiàng)主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)均領(lǐng)跑全市，預(yù)計到2025年將形成年產(chǎn)值達(dá)1 000億元的循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)集群。2018年以來，梧州學(xué)院與園區(qū)企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，與園區(qū)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域龍頭企業(yè)緊密合作，建立了多個校外實(shí)踐基地。2020年，梧州學(xué)院正式與梧州循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)園區(qū)及其4家園區(qū)企業(yè)簽署協(xié)議共建資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)學(xué)院。根據(jù)梧州市資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)園的產(chǎn)業(yè)需求，依托政校企合作平臺，我們在專業(yè)選修課中設(shè)置了電子廢棄物利用與處置、蓄電池修復(fù)與回收技術(shù)、廢舊塑料處理與回收技術(shù)等行業(yè)課程，并聘請行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)的工程師完成課程教學(xué)，參與教材編寫，深化產(chǎn)教融合、校企合作。

4 結(jié)語

合理、規(guī)范、科學(xué)的專業(yè)課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要內(nèi)容。根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)需求，以社會需要、服務(wù)地方為導(dǎo)向，依托政校企合作平臺，以梧州學(xué)院的資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)為例，開展化工類特設(shè)專業(yè)的課程體系改革實(shí)踐，構(gòu)建“通識課程+專業(yè)理論課程+專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)”模塊化課程體系，將《化工與制藥類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)資格考試內(nèi)容、行業(yè)類課程融入到課程體系建設(shè)中，深化專業(yè)特色建設(shè)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。