臧亞南 吳 紅 肖 飛 曹 可

(徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221140)

高職教育的根本任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”[1]。為了提高高等教育(包括職業(yè)教育)人才培養(yǎng)質(zhì)量，國(guó)家先后印發(fā)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(2015年)、《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》(2018年)[2]。兩個(gè)《意見》 均指出要深入開展創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力升級(jí)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)和發(fā)展。由此可見培養(yǎng)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是各高校包括高職院校的重要工作之一。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題分析

為了培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技能人才，我校自2009年已開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以高分子材料工程專業(yè)為例，原有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在以下問(wèn)題。

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制不合理、評(píng)價(jià)體系不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)首先需要調(diào)動(dòng)教師的積極性。高分子材料工程專業(yè)教師教學(xué)、科研、思想政治教育任務(wù)較重，學(xué)校和二級(jí)學(xué)院缺乏相關(guān)的鼓勵(lì)、激勵(lì)政策，因而教師的積極性不高。同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系不完善，所取得的成果難以用于教師的評(píng)優(yōu)、評(píng)先，也使得教師的積極性不高。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)往往需要聯(lián)合社會(huì)上各種優(yōu)勢(shì)資源，需要政府、行業(yè)、企業(yè)等深度參與，形成政、行、企、校統(tǒng)籌推動(dòng)力，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)體系[3]。雖然地方政府陸續(xù)出臺(tái)政策鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度開展，但是行業(yè)、企業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不足，需要學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)溝通與合作，同時(shí)完善相關(guān)機(jī)制。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍難以滿足人才培養(yǎng)需要

高分子材料工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)體系都集中在學(xué)校內(nèi)部的本專業(yè)教師中，其更注重教師的教學(xué)能力和科研水平，對(duì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和經(jīng)驗(yàn)方面重視程度不夠[3]。教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，師資隊(duì)伍與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求不匹配，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不明確

本專業(yè)原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受功利化教育理念的影響，過(guò)分注重創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)以及各種大賽的培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，存在重技能輕人文素養(yǎng)的問(wèn)題[4]。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)與技能是相輔相成，缺一不可的。片面追求各種技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的成績(jī)不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置滯后于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、多學(xué)科交叉融合發(fā)展的需要

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，是從萌生創(chuàng)意到實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造價(jià)值的全過(guò)程[4]。本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原有課程設(shè)置不完善。在必修理論課方面，原有理論已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，課程內(nèi)容落后于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的發(fā)展。在實(shí)踐課方面，注重高分子基本理論、實(shí)踐的教育與培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與技能的培養(yǎng)，落后于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和多學(xué)科交叉融合發(fā)展的需要。

1.5 缺乏依托平臺(tái)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)難以得到保障

嚴(yán)重制約我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展另一困境是平臺(tái)載體的匱乏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)開放性、發(fā)展性和探索性的實(shí)踐活動(dòng)，需要外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境在內(nèi)的軟硬件條件的引領(lǐng)、支持和檢驗(yàn)。需要整合校內(nèi)資源和社會(huì)資源給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以資金支持、技術(shù)指導(dǎo)、成果轉(zhuǎn)化、孵化和應(yīng)用以及及時(shí)的糾偏等[4]。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需依托集綜合性的資源與服務(wù)于一體的平臺(tái)。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同發(fā)展平臺(tái)的創(chuàng)建及作用

為了促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展，高分子材料工程專業(yè)構(gòu)建了具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同發(fā)展平臺(tái)，見圖1所示。

圖1 高分子材料工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同發(fā)展平臺(tái)

高分子材料工程專業(yè)依托所在的材料工程學(xué)院凝聚資源，將現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐教育中心等平臺(tái)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等進(jìn)行“團(tuán)隊(duì)+平臺(tái)”捆綁式建設(shè)，通過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃、相互支撐、資源共享，成功打造高分子材料工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同發(fā)展平臺(tái)。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)有機(jī)結(jié)合，打通教學(xué)、科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的通道。在平臺(tái)建設(shè)方面，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐教育中心設(shè)置創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫(kù)，依托省市級(jí)研發(fā)中心、“校中廠”進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，依托眾創(chuàng)空間參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和技能大賽，依托國(guó)家級(jí)科技孵化器和技術(shù)轉(zhuǎn)移有限公司孵化、轉(zhuǎn)化科研成果等，有效推進(jìn)了學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下開展深層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。

3 依托新型科研平臺(tái)，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革與實(shí)踐

3.1 構(gòu)建政行企校多元協(xié)同人才培養(yǎng)機(jī)制

高分子材料工程專業(yè)充分利用行業(yè)背景優(yōu)勢(shì)，深入開展校政企合作辦學(xué)。秉承“圍繞地方產(chǎn)業(yè)辦學(xué)校、圍繞行業(yè)企業(yè)建專業(yè)、圍繞職業(yè)崗位育人才”的辦學(xué)理念，積極探索校地合作以及集團(tuán)化辦學(xué)模式，成立了“政行企?！彼姆絽⑴c的第一屆理事會(huì)，探索建立了“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)人才培養(yǎng)體系。在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中積極依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同發(fā)展平臺(tái)，聚焦行業(yè)、企業(yè)及高校分析地方產(chǎn)業(yè)需求，分小組靈活制定模塊化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)的學(xué)生廣受用人單位的好評(píng)。

3.2 出臺(tái)兼容并舉的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理與評(píng)價(jià)制度

學(xué)校先后出臺(tái)了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課教學(xué)改革辦法》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育考核辦法》、《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)(實(shí)踐)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理規(guī)定》等文件。本專業(yè)依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同發(fā)展平臺(tái)合理制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中教師工作量的統(tǒng)計(jì)，同時(shí)明確了在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中指導(dǎo)教師獲獎(jiǎng)在評(píng)優(yōu)評(píng)先和職稱評(píng)定中的作用；設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分和彈性學(xué)制，給予愿意進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生充分的時(shí)間和學(xué)分保障；完善了多元評(píng)價(jià)考核體系和成果評(píng)價(jià)機(jī)制；給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)合理的經(jīng)費(fèi)保障，以及在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的師生獎(jiǎng)勵(lì)，給予本校學(xué)生大學(xué)科技園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)各項(xiàng)優(yōu)惠政策，包括租金減免、爭(zhēng)取地方政府資金支持等等。文件的出臺(tái)促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理的規(guī)范化，提高了學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性，形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)氛圍。

3.3 組建專兼結(jié)合、跨學(xué)科、多領(lǐng)域的高分子材料工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師庫(kù)

立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同發(fā)展平臺(tái)，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資，打造高分子材料工程專業(yè)高水平教師隊(duì)伍。高水平教師隊(duì)伍建設(shè)是保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要保證，高分子材料工程專業(yè)教師主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，積極通過(guò)專題講座和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會(huì)等提高自身的專業(yè)能力和水平。所在的材料工程學(xué)院也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)納入二級(jí)學(xué)院的整體師資培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件推動(dòng)專業(yè)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐[5]。吸納機(jī)械制造、電氣自動(dòng)化、工商管理等教師充實(shí)教師隊(duì)伍，滿足跨學(xué)科發(fā)展需要。依托大學(xué)科技園、技術(shù)轉(zhuǎn)移有限公司等組建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同發(fā)展平臺(tái)，引入行業(yè)企業(yè)專家、投資人、成功校友等作為兼職教師，彌補(bǔ)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在前沿技術(shù)以及投資等領(lǐng)域的不足，并依靠他們的成功經(jīng)驗(yàn)，采取知識(shí)結(jié)構(gòu)彌補(bǔ)和能力素質(zhì)再造等多種方法，幫助校內(nèi)教師快速提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)能力[5]。最終成功組建了專兼結(jié)合、有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和商務(wù)經(jīng)驗(yàn)的高分子材料工程專業(yè)導(dǎo)師庫(kù)，如圖2所示。

圖2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)組成

3.4 重構(gòu)“面上覆蓋，多層推進(jìn)，個(gè)性輔導(dǎo)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的耦合聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，首先積極完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，并將其整體納入高分子材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中去，作為高職教育的重要環(huán)節(jié)。整合團(tuán)隊(duì)與平臺(tái)資源，積極將材料、化工、機(jī)械等學(xué)科融合，組建跨學(xué)科課程群，形成了較為完善科學(xué)的課程體系。采用模塊化教學(xué)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與專業(yè)課程體系融合發(fā)展，使學(xué)生具備跨學(xué)科視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力。最終形成了內(nèi)容豐富、形式多樣、可操作性強(qiáng)的課程體系[5]。

其次，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育教材體系建設(shè)，并出版國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材一部。

再次，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的個(gè)性化需求相聯(lián)系，對(duì)于有研究基礎(chǔ)、發(fā)展前景的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同發(fā)展平臺(tái)成立精英班，利用平臺(tái)現(xiàn)有的設(shè)備、信息開展有針對(duì)性地輔導(dǎo)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的確立，有助于推動(dòng)學(xué)校“高水平”專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，培育更多的優(yōu)質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高技能型人才的重要途徑。高職院校應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，依托平臺(tái)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供資金、信息、技術(shù)、設(shè)備以及成果轉(zhuǎn)化落地等一系列措施保證，為培養(yǎng)未來(lái)的大國(guó)工匠奠定基礎(chǔ)。