■甘肅省張掖市民樂縣第一幼兒園 張玉梅

隨著社會的進步，人們越來越重視幼兒的心理健康問題。現(xiàn)在的校園暴力事件頻繁發(fā)生，引起家長和社會的高度關注。尤其是家長，總是對自己孩子的心理健康牽腸掛肚。因此，加強幼兒心理健康教育，是一項長期而艱巨的任務，一定要引起全社會成員的重視。如果僅憑教師的在園教育，那是永遠跟不上幼兒的心理發(fā)展需求的。幼兒教師要根據(jù)自己的教學計劃，根據(jù)幼兒的實際心理需求，制定切實可行的教學策略，培養(yǎng)幼兒健康快樂成長。

一、幼兒心理健康教育現(xiàn)狀分析

首先，部分幼兒教師對于心理健康教育沒有正確的認識。很多幼兒教師在開展心理健康教育實踐中，表現(xiàn)出很多問題和缺陷。例如，過于重視幼兒身體健康而忽略心理健康，覺得“無病即健康”；過于強調和關注具有心理問題的幼兒，對普通幼兒沒有加強心理健康教育；針對有心理問題的幼兒沒有采取科學有效的教育措施，比如，選擇制止、處罰等消極手段，很少選擇鼓勵、協(xié)商以及激勵的對策。另外，很多幼兒教師自身不具備專業(yè)的心理健康教育知識，不了解如何應用正確的方法來提升心理健康教育的實效性。其次，家庭和幼兒園教育沒有充分結合。比如，幼兒園教育過程中引導幼兒學會合作與分享，培養(yǎng)他們的人際交往能力。然而在家中后，很多家長卻選擇溺愛和放任的教育，幼兒在家庭與幼兒園的兩套教育標準中出現(xiàn)內心沖突，感到無所適從，導致心理健康教育效果難以提升。最后，理論和實踐相脫節(jié)。近年來越來越多幼兒園已經開始重視心理健康教育工作，很多教師在實際教育過程中也積累了一些經驗，然而很多時候這些教師都停留于對表象的認識。

目前來說，已經有很多涉及幼兒心理健康教育相關的研究成果，然而真正在教育實踐中得以應用的卻少之又少，心理健康教育理論與實踐相脫節(jié)，在很大程度上影響幼兒的未來發(fā)展。

二、科學開展幼兒心理健康教育的對策建議

（一）與幼兒一日活動結合

幼兒心理健康教育必須將其與幼兒一日活動相結合。第一，游戲活動是培養(yǎng)幼兒合群性以及獨立性的良好方法。在游戲過程中，讓幼兒自己選擇游戲，自由搭配游戲角色，自己編創(chuàng)游戲情節(jié)，學會如何與他人合作相處，培養(yǎng)他們的合群意識與合作能力。第二，日常教學活動中也應當適時結合心理健康教育，要認識到心理健康教育并非代替過去的教學活動，而是要充分挖掘教學內容中可以利用的因素，結合幼兒的心理發(fā)育特征以及需求，進一步發(fā)揮教學活動對幼兒心理健康的重要功能。應當堅持以幼兒為中心，要求幼兒教師不單單要擁有專業(yè)的素質能力，還需要加強對幼兒心理教育學的研究與學習，這樣才能在實際教學中將其結合起來，科學開展心理健康教育，為幼兒未來的全面發(fā)展打下良好的基礎。

（二）營造良好的教育氛圍

為幼兒努力營造一個良好的環(huán)境，對幼兒心理健康發(fā)展具有非常重要的意義。幼兒早上入園時，教師和藹的微笑、真誠的問候和自然的愛撫，都能讓幼兒獲得安全感。相反幼兒在入園后沒得到教師真誠的關懷，必然會感到茫然和不知所措，大部分幼兒都會哭泣，難以積極主動和其他幼兒交往溝通。部分性格外向的幼兒會出現(xiàn)損壞玩具或者打罵其他孩子的情況，這些現(xiàn)象說明了讓幼兒獲得心理安全的環(huán)境對于心理健康教育和幼兒的成長來說是非常重要的。因此，幼兒教師應當為他們創(chuàng)設自由、和諧的氛圍，讓幼兒在這樣的環(huán)境下自由活動。比如，可以在室外投放一些適合幼兒的玩具，室內可以搭建便于幼兒閱讀的繪本書架，設置美工區(qū)、娃娃家等活動區(qū)域，讓幼兒能按照自己的興趣愛好和需求自主選擇。學會分享與合作，懂得謙讓與包容。

（三）善于利用社會與家庭資源對幼兒進行心理健康教育

首先，幼兒教師應當善于利用社會教育資源，組織社會實踐活動，提高幼兒的心理認知能力。在確保幼兒安全的前提下，利用節(jié)假日帶幼兒到附近的餐廳，觀察服務員與廚師的工作，知道香噴噴的飯菜是他們辛苦勞動的成果，從心理上引導幼兒理解只有辛苦勞動才能獲得回報；組織幼兒在安全地帶觀察交警指揮交通，學習交通安全知識，為值勤的交警叔叔遞上一瓶水，培養(yǎng)他們的感恩心理；組織幼兒到當?shù)氐木蠢显?，和孤寡老人聊天、表演?jié)目等，培養(yǎng)幼兒的愛心。通過這些實踐活動，鍛煉幼兒感知生活、感恩他人的心理，逐漸培養(yǎng)他們積極健康、熱愛生活的心理。其次，幼兒教師要利用家庭教育資源，通過家園合作開展心理健康教育。比如，在家長開放日開展各種親子活動，三八婦女節(jié)時為媽媽洗腳，五一勞動節(jié)時幫家里做家務，重陽節(jié)時為爺爺奶奶捶背按摩等，讓幼兒養(yǎng)成一種陽光心理，樂觀愉快地學習生活。另外，通過網絡交流平臺，向家長宣傳心理健康教育知識和技巧，讓幼兒家長相互交流“育兒經”等。

（四）樹立健康的自我意識

一方面，教師必須結合班內幼兒的心理發(fā)育情況，充分尊重幼兒的個體差異，合理設計科學的活動目標及內容。在開展教育活動的過程中，應當為幼兒營造平等與寬松的心理環(huán)境，對幼兒實施鼓勵式、引導式的教育，充分激發(fā)他們的主動性與積極性，讓其積極配合教師的教育。另一方面，幼兒自我意識的發(fā)展往往直接取決于其自我評價的發(fā)展狀態(tài)。幼兒自身認知能力和自我評價水平有限，因此常常需要依靠他人（主要是教師與父母）的評價，可以說教師的科學評價是促進幼兒自我評價能力提升的有效方式。教師必須充分關注幼兒，無論在家中還是幼兒園的實際表現(xiàn)，都應該發(fā)覺幼兒的優(yōu)點和長處，用積極正面的語言來實施評價。例如，在幼兒園活動中，引導幼兒發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點，找到自己的缺點，相互學習。對于及時改正錯誤的孩子，及時進行表揚，讓幼兒對自己有一個正確的認識，逐漸形成健康的自我意識。

（五）營造和諧氛圍養(yǎng)成積極健康的心理

環(huán)境影響人的性格形成，影響人的一舉一動，影響人的心理活動。對于幼兒來說，他們的思想性格、言行心理容易受到周圍環(huán)境的影響、那么在日常教學中，幼兒教師要有意識地營造一種良好的氛圍，幫助幼兒養(yǎng)成良好的心理。有了良好的心理，就能有良好的心態(tài)，心態(tài)好心情就好，情緒就穩(wěn)定，思想就開朗，心中始終充滿陽光。幼兒教師在開展心理健康教育活動的過程中，首先要營造一定的情感環(huán)境氛圍，讓幼兒感受到教師對他們的關愛，對他們熱烈的情感投入，從而在心理上對幼兒進行培養(yǎng)，讓他們有一個良好的心理狀態(tài)。教師和幼兒的關系，應該像家長和自己孩子的關系一樣，和諧融洽。教師要有親和力，細心呵護幼兒。由于幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展特點，其十分依賴教師，營造一種和諧融洽的氛圍，有利于幼兒心理健康發(fā)展，有助于師生關系融洽、小朋友之間的關系融洽。只有幼兒心理健康，才能正確認識同學之間友誼的重要性，才能明白人與人之間和諧相處的重要性?？傊瑺I造一個和諧融洽的環(huán)境氛圍，讓優(yōu)美的環(huán)境影響幼兒的心理，讓他們保持積極健康的心理，快快樂樂地成長。

三、結語

總之，對于幼兒教師來說，開展心理健康教育首先要提升自身專業(yè)素質，以健康的人格去關懷與引導幼兒，營造積極良好的心理健康教育環(huán)境，構建和諧良好的師生關系，讓幼兒逐漸培養(yǎng)自我情緒調節(jié)能力，形成正確的自我意識。唯有科學開展心理健康教育，才能讓幼兒積極學習與生活，促進其身心全面發(fā)展。