■甘肅省定西市通渭縣第二中學(xué) 邵建仁

一、全面深入了解學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)合理進(jìn)行分組

在高中語文教學(xué)過程中實(shí)施自主合作探究過程中，教師首先要做到全面深入地了解學(xué)生的實(shí)際情況，在這其中包括：學(xué)生的性格、興趣愛好、語文學(xué)習(xí)成績、語文學(xué)習(xí)能力以及語文學(xué)習(xí)水平等等。在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理地分組，才能保證自主合作探究教學(xué)的實(shí)施能充分發(fā)揮作用價(jià)值。在充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況后，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行小組分配。具體而言，教師應(yīng)保證每一個小組都具備學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、語文學(xué)習(xí)成績較高、語文學(xué)習(xí)成績較低以及語文學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，這種情況下能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小組內(nèi)互相幫助、共同進(jìn)步，以此能促使學(xué)生合作意識的有效提升，保證自主合作探究順利進(jìn)行。另外，為了能提高自主合作探究的有效性，教師應(yīng)注重在每一個小組內(nèi)選擇一名合適的學(xué)生作為小組長，要求小組內(nèi)所有學(xué)生參與到小組長的選擇過程中，由小組長帶領(lǐng)小組內(nèi)其他成員進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。最后，為了能提高小組內(nèi)對于語文學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生參與自主合作探究的積極主動性，教師應(yīng)為其分配紀(jì)律員的職責(zé)。

二、科學(xué)合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，奠定良好教學(xué)基礎(chǔ)

在高中語文教學(xué)過程中開展自主合作探究是圍繞著合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行的。簡單來說，學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的前提就是合作學(xué)習(xí)任務(wù)，只有合作學(xué)習(xí)任務(wù)科學(xué)合理才能保證自主合作探究實(shí)施的有效性，才能為接下來開展的自主合作探究活動奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。首先，在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師要建立在語文教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，這種情況下才能保證學(xué)生通過自主合作探究學(xué)習(xí)到相關(guān)語文知識。其次，教師應(yīng)根據(jù)處于高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生語文學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，保證合作學(xué)習(xí)任務(wù)能滿足學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)實(shí)際情況，這種情況下學(xué)生才能積極主動參與到自主合作探究過程中，才能使自主合作探究充分發(fā)揮作用價(jià)值。另外，為了能保證自主合作探究教學(xué)的探究性以及合作性，教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，應(yīng)注重合作學(xué)習(xí)任務(wù)的開放性，滿足學(xué)生合作需求以及探究需求，保證合作探究效果，以此還能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。最后，為了能充分調(diào)動學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的欲望以及主動性，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)獎勵，通過獎勵來激勵學(xué)生，促使學(xué)生自主合作探究意識獲得進(jìn)一步提升。

三、課前預(yù)習(xí)開展自主合作學(xué)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的實(shí)效性

課前預(yù)習(xí)是高中語文課堂教學(xué)過程中一個十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是十分容易被教師和學(xué)生忽略的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在以往傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)過程中，通常情況下，教師都會通過作業(yè)的形式開展課前預(yù)習(xí)，而能按照實(shí)際預(yù)習(xí)要求完成預(yù)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生屈指可數(shù)，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)不能獲得良好的效果，不能充分發(fā)揮作用價(jià)值，最終在語文課堂教學(xué)過程中需要教師消耗大量時間來對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)語文知識的講解。在高中語文教學(xué)過程中實(shí)施自主合作探究時，教師可以在課前預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)開展自主合作探究學(xué)習(xí)，將預(yù)習(xí)任務(wù)分配到各個小組中，讓學(xué)生合作完成預(yù)習(xí)任務(wù)。值得教師注意的是，在此過程中要求學(xué)生通過合作來完成預(yù)習(xí)任務(wù)，也就意味著在一定程度上使布置的預(yù)習(xí)任務(wù)難度有所增加。教師可以將預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)籌布置，將預(yù)習(xí)任務(wù)精準(zhǔn)并且合理地分配到每一個小組成員身上，以此能提高學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的參與度，調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，對于提高課前預(yù)習(xí)實(shí)效性十分有利。而課前預(yù)習(xí)的實(shí)效性有所提升能促使課堂教學(xué)效率有效提升，還能使學(xué)生的注意力更加集中，有助于營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

四、課堂復(fù)習(xí)開展自主合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

實(shí)際上，在以往傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)過程中滿堂灌的教學(xué)模式是主流的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式存在一定程度上的可取之處，因此，在新形勢背景下的高中語文教學(xué)過程中并不能將以往傳統(tǒng)的“教師講解，學(xué)生聽講”的教學(xué)模式完全摒棄，而是應(yīng)該在此基礎(chǔ)上與自主合作探究學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，這樣才能使兩者之間形成不可分割的一個整體，才能提高學(xué)生的適應(yīng)能力，使學(xué)生更加適應(yīng)自主合作探究學(xué)習(xí)。而在高中語文課堂復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，自主合作探究能實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)用。通常情況下，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)初級階段的過程中，正是對于知識的印象最為深刻的階段。在時間不斷流失下，學(xué)生會逐漸忘記知識。因此，教師可以運(yùn)用自主合作探究教學(xué)法幫助學(xué)生加深對于知識的印象，以此實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)知識的目標(biāo)。總而言之，在課堂復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中開展自主合作探究，能促使所有學(xué)生都積極主動參與到復(fù)習(xí)過程中，提高復(fù)習(xí)參與度，還能使復(fù)習(xí)效率以及復(fù)習(xí)質(zhì)量得以保障。不僅如此，在此基礎(chǔ)上還能使學(xué)生主體地位得以充分發(fā)揮出來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果十分有利。

五、創(chuàng)設(shè)自主合作探究教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)自主合作探究教學(xué)情境是在高中語文教學(xué)過程中實(shí)施自主合作探究的有效途徑。因此，教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，進(jìn)而凸顯學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及感性認(rèn)知，以此激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)自主合作探究教學(xué)情境的過程中，教師一定要注重建立在語文學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，探索與其相關(guān)的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，通過合作探究進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。值得教師注意的是，創(chuàng)設(shè)自主合作探究教學(xué)情境要注意以下幾點(diǎn)：其一，情境的創(chuàng)設(shè)要充分考慮高中學(xué)習(xí)階段學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，只有情境與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相符合，學(xué)生才能對情境產(chǎn)生一種熟悉感，這種情況下才能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。其二，為了使創(chuàng)設(shè)的自主合作探究情境更加高效，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，這種情況下不僅能將原本抽象的語文知識變得更加生動形象，還能在一定程度上增強(qiáng)教學(xué)趣味性，促使學(xué)生的注意力更加集中，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。其三，教師可以在新課導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)自主合作探究教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，課前導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，對于教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率有直接影響。通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生在情境中通過合作的方式針對語文知識進(jìn)行探究，這種課前導(dǎo)入形式能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

六、注重開展自主合作探究活動，有效提高教學(xué)效果

針對高中階段的語文教學(xué)而言，教師不應(yīng)將教學(xué)局限在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)重視拓展各種各樣的教學(xué)活動。因此，教師不僅僅要重視開展有效的課堂教學(xué)，與此同時，也要充分重視通過開展各種各樣的語文教學(xué)活動來鞏固課堂教學(xué)成果，這種情況下能使課堂教學(xué)效果得以有效提高，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平能獲得有效提升?；诖?，針對高中語文教學(xué)而言，教師可以開展相關(guān)語文實(shí)踐活動，例如，語文體驗(yàn)活動、語文讀寫活動、語文競賽活動、語文游戲活動、語文表演活動等等。在此過程中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)語文讀寫活動的重視，以此促使學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力獲得有效提高，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。另外，在開展各種語文活動時，要滿足自主合作探究的實(shí)施需求，還要使學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣得以保持，使學(xué)生對語文知識的理解以及印象得以深化，進(jìn)而促使語文教學(xué)效果有效提高。

七、結(jié)語

總而言之，在高中語文教學(xué)過程中合理有效地實(shí)施自主合作探究教學(xué)，不僅能使學(xué)生被動接受知識的語文教學(xué)現(xiàn)狀得以有效改變，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的有效提升，還能使學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)獲得全面發(fā)展。