■甘肅省張掖市高臺(tái)縣東苑幼兒園 王麗娟

在對(duì)幼兒開(kāi)展藝術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，讓幼兒走進(jìn)大自然，在自然中欣賞和感受美好的事物；走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，觀察和體驗(yàn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美。通過(guò)這樣的方法，教師能有效豐富幼兒的想象力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)造力。

一、促使幼兒喜歡自然之美、生活之美

人們經(jīng)常說(shuō)藝術(shù)源于生活而又高于生活，這就意味著任何藝術(shù)之美都離不開(kāi)自然，離不開(kāi)生活。因此在教學(xué)中，教師要利用和創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)幼兒一起感受自然環(huán)境之美，在感受自然之美的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自然之美，同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)人文景觀中美好的事物，逐步在心里樹(shù)立藝術(shù)價(jià)值觀。幼兒在接觸大自然的過(guò)程中能夠領(lǐng)略到高山大川的壯麗景色，能夠聆聽(tīng)自然當(dāng)中各種各樣美妙的聲音。他們眼睛里看到的，耳朵里聽(tīng)到的，都能夠在腦海中形成一幅美好的畫面。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師要經(jīng)常帶幼兒參觀名勝古跡、景點(diǎn)園林，讓他們領(lǐng)略“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的巍峨雄壯之美，培養(yǎng)他們的藝術(shù)空間想象力；讓他們領(lǐng)悟“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的不同視角下的藝術(shù)形式美，培養(yǎng)他們多角度的藝術(shù)表現(xiàn)能力。此外，教師還可以給幼兒講解一些歷史故事、民間傳說(shuō)，豐富他們的藝術(shù)想象能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，促使他們感受到事物美好的一面，更進(jìn)一步欣賞事物的藝術(shù)表現(xiàn)特征。

比如，在教學(xué)幼兒小班“秋天的樹(shù)葉”這一課的時(shí)候，教師首先需要帶領(lǐng)幼兒到大自然中觀察秋天的樹(shù)葉，引導(dǎo)他們采摘和收集一些樹(shù)葉?；氐浇淌乙院?，教師可引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言和觀察的角度，自主描述所收集到的樹(shù)葉在顏色、形狀、形態(tài)、大小等方面的不同。教師可以根據(jù)不同的樹(shù)葉引導(dǎo)幼兒思考，比如，一樣是紅色的樹(shù)葉，它們也會(huì)有不同的區(qū)別：有的樹(shù)葉是鮮紅的；有的樹(shù)葉是暗紅的；有的是樹(shù)葉紫紅色的；有的樹(shù)葉是淡紅色的。教師可以通過(guò)這樣教學(xué)幫助幼兒領(lǐng)略自然的神奇之美，促使幼兒在潛移默化的教學(xué)中學(xué)習(xí)了如何發(fā)現(xiàn)同一種顏色的不同細(xì)微之處，幫助他們精準(zhǔn)地認(rèn)識(shí)了顏色。同樣的道理，教師可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的不同形態(tài)形狀，如有的樹(shù)葉是圓形；有的是橢圓形；有的是長(zhǎng)條形；有的樹(shù)葉邊緣有鋸齒，有的則沒(méi)有。教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察和了解樹(shù)葉形態(tài)，能夠幫助他們認(rèn)識(shí)到不同形狀的樹(shù)葉，培養(yǎng)了他們的觀察能力，為他們的藝術(shù)創(chuàng)造奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)幼兒欣賞不同的藝術(shù)形式和作品

在日常教學(xué)中，教師要培養(yǎng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)或者觀看舞蹈的興趣，初步培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)的情感，促使他們從心理上喜歡這些藝術(shù)形式。在日常生活中，教師可引導(dǎo)幼兒觀看一些繪畫作品、泥塑作品、剪紙作品等，初步培養(yǎng)他們欣賞藝術(shù)作品的情感，讓他們從內(nèi)心深處對(duì)藝術(shù)形式和藝術(shù)作品產(chǎn)生探究的興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的動(dòng)力。不論是欣賞藝術(shù)作品，還是傾聽(tīng)音樂(lè)作品，幼兒通常會(huì)用各種動(dòng)作、表情、語(yǔ)言表達(dá)他們對(duì)作品的理解，并且愿意和別人分享自己的喜悅之情。因此，教師在教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒能夠接觸到多種藝術(shù)作品以及藝術(shù)形式類別。教師可以在開(kāi)展藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，讓幼兒經(jīng)常接觸各種形式的藝術(shù)音樂(lè)作品，增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，豐富他們的音樂(lè)藝術(shù)細(xì)胞，為幼兒將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定良好基礎(chǔ)。

在家園共育的教學(xué)模式下，教師還可引導(dǎo)幼兒在家與父母一起繪制一些圖畫作品、手工作品等，用他們的作品來(lái)裝飾教室，美化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)作的喜悅。有條件的幼兒園還可以邀請(qǐng)民間藝人給幼兒傳授民間藝術(shù)的創(chuàng)作技藝，比如說(shuō)最常見(jiàn)的剪紙藝術(shù)，上了年紀(jì)的老人基本上都會(huì)這種民間藝術(shù)，幼兒園可以邀請(qǐng)他們和幼兒一起進(jìn)行剪紙藝術(shù)創(chuàng)作。幼兒在感受剪紙藝術(shù)的同時(shí)，能夠加深對(duì)民俗文化的了解，為他們?nèi)蘸罄^承傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)，達(dá)到了一箭雙雕的教學(xué)效果。條件更好的幼兒園可以經(jīng)常帶幼兒去博物館感受歷史文物的藝術(shù)價(jià)值、文化價(jià)值；帶領(lǐng)幼兒去美術(shù)館欣賞那些大畫家的作品，感受美術(shù)作品的無(wú)窮魅力；去戲劇院聆聽(tīng)歌聲的美妙、舞臺(tái)藝術(shù)的富麗堂皇。每當(dāng)幼兒對(duì)自己喜歡的藝術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他們就會(huì)不由自主地模仿。此時(shí)，教師和家長(zhǎng)只需要認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的想法，及時(shí)給予鼓勵(lì)和回應(yīng)。經(jīng)過(guò)時(shí)間的積累，幼兒的藝術(shù)欣賞能力就會(huì)逐漸得到提高，自身的藝術(shù)素質(zhì)也會(huì)慢慢養(yǎng)成。

三、鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)

在日常生活中，我們會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到幼兒自哼自唱一些自己喜歡的音樂(lè)，有的時(shí)候一邊唱還一邊模仿人物的動(dòng)作和表情，甚至有的幼兒能夠模仿大人的聲調(diào)，惟妙惟肖，妙趣橫生；有的幼兒喜歡安靜，經(jīng)?？吹揭粋€(gè)人躲在一旁，沉浸在自己的藝術(shù)世界里畫畫、做手工，樂(lè)此不疲。對(duì)此，教師在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力。在教學(xué)過(guò)程中，為了提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力，教師可以為他們提供豐富的材料，如表演工具或是物品，為他們自主活動(dòng)創(chuàng)造有利條件，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主繪畫、歌唱表演等。

比如，在教學(xué)“我的家”這課時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒用手中的畫筆繪制出自己的家人。有的幼兒一邊繪制作品，一邊模仿大人說(shuō)話唱歌；有的幼兒一邊繪制作品，一邊介紹人物，介紹人物的身體特點(diǎn)、服飾特點(diǎn)。在繪制的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)，繪制出自己心目中的爺爺奶奶、爸爸媽媽或者叔叔舅舅等相關(guān)人物。在實(shí)際生活中，不論是教師或者是家長(zhǎng)都喜歡把自己的主觀愿望強(qiáng)加給幼兒，總讓他們按照自己的意愿行事，從來(lái)不考慮幼兒的內(nèi)心感受。這從心理學(xué)的角度講，違背了幼兒自主發(fā)展的規(guī)律，扼殺了他們的個(gè)性能力。為此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多了解幼兒的實(shí)際想法，傾聽(tīng)他們的主觀意愿，從幼兒的角度出發(fā)感受他們眼中的世界。只有這樣，我們才能夠很好地理解他幼兒的作品?？傊處熞龑?dǎo)幼兒大膽地表現(xiàn)藝術(shù)是一件需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情。

四、培養(yǎng)幼兒初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，培養(yǎng)幼兒初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力是具體的教學(xué)目標(biāo)。在這一教學(xué)目標(biāo)的指引下，在唱歌方面，教師應(yīng)致力于引導(dǎo)幼兒用準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)唱歌，唱出規(guī)范、甜美的歌聲；在舞蹈方面，教師可引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表達(dá)自己心中的情感世界，表達(dá)自己高興、悲傷、歡快、深沉的情感，用自己的舞蹈動(dòng)作模仿一段生活當(dāng)中的情景；在繪畫美術(shù)方面，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)作、大膽表現(xiàn)，用自己滿意的作品裝點(diǎn)自己的生活，美化自己的生活環(huán)境。比如，在教學(xué)“快樂(lè)的小白”時(shí)，教師首先可以讓幼兒觀察“小白”快樂(lè)的原因，其次引導(dǎo)幼兒通過(guò)具體的事例，闡釋小白是因什么而快樂(lè)。在幼兒分享的過(guò)程中，教師可以讓幼兒一邊用語(yǔ)言表達(dá)，一邊模仿動(dòng)作、表情，表達(dá)自己心中的所感所想。在條件允許的情況下，教師還可以讓幼兒拿起手中的畫筆，畫出自己認(rèn)為的快樂(lè)的事情?？傊?，教師培養(yǎng)幼兒初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，能夠?yàn)樗麄儗?lái)更好的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

幼兒藝術(shù)能力的培養(yǎng)涉及的內(nèi)容相當(dāng)多，教師在實(shí)際教學(xué)中需要根據(jù)實(shí)際情況制定可行的教學(xué)策略，引導(dǎo)幼兒腳踏實(shí)地、一步一步地感受藝術(shù)表現(xiàn)形式，感受藝術(shù)作品，掌握初步的藝術(shù)表現(xiàn)手法，提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。