■福建省福安師范學(xué)校附屬小學(xué) 黃晉耀 王妍妍

為了改變教學(xué)資源的不平衡、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的不足局面，通過網(wǎng)絡(luò)通信，在主講教師及助課教師之間實(shí)施全程同步傳送課堂教學(xué)的實(shí)況及師生交流、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、沒有地域區(qū)分的教學(xué)模式，稱之為“同步課堂教學(xué)模式”。它是以網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)系統(tǒng)。課堂同步教學(xué)通過主講教室和其他直播教室進(jìn)行。主講教室設(shè)備包括音視頻采集設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)傳輸設(shè)備、音視頻播放設(shè)備等幾個(gè)部分構(gòu)成，教師授課及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)及師生教學(xué)互動(dòng)的全過程均通過采集設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備傳送直播教室中。各直播教室將通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備主講教室的信號，并通過媒體播放設(shè)備展現(xiàn)出來，同時(shí)直播教室也有一套與主講教室相同的網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)接收中心傳來的各種講課及課件資源；反之，學(xué)生的聲音、文字圖片資料等發(fā)言信息也可通過視頻網(wǎng)絡(luò)傳回中心的主講教師端。通過以上方式使師生間、生生間實(shí)行雙向型互動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)全交互的課堂教學(xué)遠(yuǎn)程教育模式。本文將基于本校的實(shí)踐，探討同步課堂的相關(guān)問題。

一、同步課堂的實(shí)踐意義

（一）促進(jìn)教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)互補(bǔ)

造成城鄉(xiāng)教育質(zhì)量和水平的差距的主要原因是教育資源的分配不均，特別是體現(xiàn)在師資力量上。全國各地都存在嚴(yán)重的城鄉(xiāng)師資力量強(qiáng)弱區(qū)分?；谶@種情況，同步課堂可以發(fā)揮重要作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師教學(xué)能力的資源共享，這對鄉(xiāng)村小學(xué)師資力量不足或無法開展課程的局面都能得到改善，從本質(zhì)上改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的落后局面。鄉(xiāng)村的自然景觀、民俗風(fēng)情、古跡民居等鄉(xiāng)土特色對城市學(xué)校來說又是一種優(yōu)勢，在互動(dòng)過程中城區(qū)學(xué)生可以學(xué)習(xí)和領(lǐng)會到書本以外的知識與實(shí)踐。這是城鄉(xiāng)共同發(fā)展、教育共贏的局面。

（二）提高農(nóng)村教師水平，提高農(nóng)村課堂教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的問題不僅在于教師結(jié)構(gòu)性短缺，還在于專業(yè)化程度低。本校周圍的農(nóng)村小學(xué)通過多班、混合班等方式處理了這種情況。雖然暫時(shí)解決了這一尷尬局面，但并不能改變農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)和水平有限的本質(zhì)問題。同步課堂發(fā)展為本校周邊農(nóng)村小學(xué)教師發(fā)展提供了新思路。由于本校的介入，這些學(xué)校教師的教學(xué)壓力瞬間得到緩解，他們騰出時(shí)間和精力來提高自己的專業(yè)素質(zhì)。同步課堂為這些學(xué)校的教師提供了優(yōu)秀的課堂教學(xué)范例和學(xué)習(xí)機(jī)會，可以通過觀摩同步課堂，學(xué)習(xí)本校優(yōu)秀講師的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，在交流討論過程中有效提高自己的專業(yè)素質(zhì)和能力。

（三）提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，拓寬農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知視野

同步課堂的意義是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)打破經(jīng)濟(jì)約束，為農(nóng)村學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)平臺。農(nóng)村學(xué)生可以免費(fèi)享受名師課堂。同時(shí)，同步課堂可以擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)生的交際范圍，提高他們的交際能力。異地同步上課的過程中，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴從一個(gè)教室延伸到百里之外，為農(nóng)村學(xué)生展示了一個(gè)不同的世界，提供了更多的可能性。在正確的引導(dǎo)下，可以幫助他們包容差異，增強(qiáng)心理認(rèn)知。

二、城鄉(xiāng)同步課堂實(shí)踐中的常見問題

（一）網(wǎng)絡(luò)通信投入和硬件設(shè)備維護(hù)

同步課堂的運(yùn)行對網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備的依賴程度很高。通常所述的設(shè)備故障，指的是播放和采集設(shè)備故障，無法完成現(xiàn)場信息播放或采集；整個(gè)同步課堂在起步階段就中斷。網(wǎng)絡(luò)傳輸設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)線路故障，造成采集的信號無法同步傳送到直播教室。在組織建設(shè)同步課堂時(shí)就要充分考慮可能出現(xiàn)的故障，并盡量降低故障率。采購播放和采集設(shè)備盡量使用故障率低、業(yè)界口碑好的品牌產(chǎn)品；網(wǎng)絡(luò)線路向網(wǎng)絡(luò)帶寬最穩(wěn)定的運(yùn)營商采購。

（二）信息同步及資源共享問題

同步課堂不僅指的是現(xiàn)場同步，還需要配合其他教學(xué)資源共享。配對的同步課堂，應(yīng)該共享主講教師的教學(xué)資源，包括教案、課件、作業(yè)等，使助課教師能在上同步課堂前通過這些教學(xué)資源了解授課內(nèi)容，以便在第二天同步工作中及時(shí)準(zhǔn)確地對教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前輔導(dǎo)；助課教師在掌握主講教師的教學(xué)資源后，除了在同步課堂應(yīng)對自如，同時(shí)在同步課堂出現(xiàn)意外的情況下也能自主解決當(dāng)節(jié)課堂的教學(xué)任務(wù)。

三、對城鄉(xiāng)同步課堂應(yīng)用的建議

（一）教學(xué)點(diǎn)的環(huán)境建設(shè)

同步課堂是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境和遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)為支撐的，在環(huán)境和系統(tǒng)不完善的情況下，教學(xué)過程可能出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中斷、視頻畫面不清晰、聲音傳輸有延遲等問題，會影響教學(xué)點(diǎn)師生的課堂情緒和教學(xué)效果。因此，教學(xué)點(diǎn)要加強(qiáng)與技術(shù)公司的聯(lián)系，尋求技術(shù)支撐，應(yīng)確保技術(shù)公司定期到學(xué)校進(jìn)行檢查和維護(hù)，以確保教學(xué)活動(dòng)的正常開展。

（二）重視教學(xué)點(diǎn)的助課教師的培養(yǎng)

同步課堂中，教學(xué)點(diǎn)的軟硬件都具有滯后性，這種滯后性的根本原因是掌握技術(shù)的人員較少。這就要求教師對同步課堂的應(yīng)用要有深刻的理解和認(rèn)識。教師在面對新技術(shù)、新事物時(shí)，應(yīng)該做好自我調(diào)整，積極參加信息化的技術(shù)培訓(xùn)，努力解決角色沖突，克服角色轉(zhuǎn)換的障礙。改變傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”。同步課堂不僅可以豐富課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，還能極大發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，更好地輔助傳統(tǒng)教學(xué)，提高教學(xué)效率。

（三）構(gòu)建中心學(xué)校與教學(xué)點(diǎn)的課程協(xié)調(diào)

教學(xué)點(diǎn)除語文和數(shù)學(xué)外，技能課程的師資力量比較薄弱，如美術(shù)，基本都不是由專業(yè)教師授課。網(wǎng)絡(luò)課堂的開設(shè)猶如打開了一扇大門，每周兩節(jié)網(wǎng)絡(luò)直播課，學(xué)生可以得到專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)熱情也隨之高漲。除了可以學(xué)到很多美術(shù)知識，還能通過同步課堂認(rèn)識新同學(xué)。課后他們的繪畫作品在教室的學(xué)習(xí)園地上展示，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的繪畫興趣。通過同步課堂，由專業(yè)教師教學(xué)生學(xué)習(xí)，使農(nóng)村孩子同樣接受到藝術(shù)教育，學(xué)到衍生課程。如此一來，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢必大幅提高。

四、結(jié)語

城鄉(xiāng)聯(lián)手的同步課堂利用信息化教學(xué)手段，輕松將學(xué)校間的優(yōu)秀資源大范圍輻射，給更多學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)化教育幫扶及資源共享，更能解決農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)缺師少教、課程開設(shè)不齊的難題。同步課堂系統(tǒng)體現(xiàn)了教育公平，能有效縮小城鄉(xiāng)校際差距,促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。