北京醫(yī)藥集團職工大學(xué)（100071）陳婧

近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的逐漸發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的教育信息化時代正在逐漸普及，尤其是在疫情防控期間，更是彰顯了線上教育的優(yōu)越性，助推了線上線下混合式教學(xué)模式的探索與實施。線上線下混合式教學(xué)結(jié)合了傳統(tǒng)面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性，在教學(xué)實施過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活分配教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的教學(xué)效果。

藥物分析課程是藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是利用現(xiàn)代分析檢測手段研究發(fā)展藥物的質(zhì)量規(guī)律，對藥物進行全面分析與質(zhì)量控制的一門學(xué)科[1]，培養(yǎng)學(xué)生掌握常見的經(jīng)典化學(xué)藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)與基本性質(zhì)、真?zhèn)舞b別、雜質(zhì)檢查以及含量測定的方法，具有綜合性強、實踐性強、學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜等特點。本文分析了混合式教學(xué)模式應(yīng)用于成人高等繼續(xù)教育藥學(xué)專業(yè)藥物分析課程的優(yōu)勢、探索混合式教學(xué)模式的實施方法，如何將教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)信息化更加有力的結(jié)合起來是目前需要探討的內(nèi)容。

1 成人高等繼續(xù)教育藥物分析課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)情分析 成人繼續(xù)教育面臨的教育對象是成人學(xué)生，學(xué)生大多數(shù)有自己的工作與家庭，利用業(yè)余休息時間到學(xué)校接受繼續(xù)教育獲得學(xué)歷，由于受到工作與家庭的牽絆，他們能投入到學(xué)習(xí)中的時間與精力有限。成人學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，大部分是為了獲得學(xué)歷畢業(yè)證書，以便于繼續(xù)在工作崗位上取得建樹，或者為考取相關(guān)的職業(yè)資格證書獲得敲門磚；還有一部分學(xué)生是抱著求學(xué)的心態(tài)來校學(xué)習(xí)，他們對所學(xué)習(xí)專業(yè)有較高的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，因此他們能夠認真聽講并與教師互動，同時也能高質(zhì)量完成課后作業(yè)。在教學(xué)過程中要充分了解學(xué)生的基本狀況、結(jié)合學(xué)生的特點與學(xué)習(xí)目標(biāo)來實施教學(xué)過程。

1.2 教學(xué)模式單一 在傳統(tǒng)藥物分析線下授課過程中，仍然以教師的課堂講授為主，教師要按照教學(xué)大綱的安排系統(tǒng)講解教學(xué)內(nèi)容，因為課堂時間較長，即使教師在講授過程中突出重點和難點，但學(xué)生的精力與注意力有限，在主觀和客觀上都較難完全接受課堂的知識內(nèi)容。而且藥物分析課程為涉及分析化學(xué)、有機化學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容交叉的綜合性學(xué)科[2]，理論內(nèi)容涵蓋范圍廣泛、知識點復(fù)雜枯燥，單憑教師的課堂講授，學(xué)生很難有深入的理解，更難以學(xué)以致用。

1.3 實踐教學(xué)缺乏 藥物分析課程為一門實踐性較強的方法性學(xué)科，藥品的分析方法要以化學(xué)分析與儀器分析方法為基礎(chǔ)，例如對于藥品的鑒別大部分是依賴于化學(xué)分析方法的實驗現(xiàn)象：顏色變化、生成沉淀或氣體等。學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)為讓學(xué)生掌握藥品的質(zhì)量分析檢驗方法，然而實驗課程學(xué)時數(shù)有限，讓學(xué)生全面系統(tǒng)地親自對藥品進行質(zhì)量分析檢驗幾乎是不可能實現(xiàn)的，因此在授課過程中要依賴于教師的描述與學(xué)生的想象來理解記憶實驗方法與結(jié)果。

2 混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢

2.1 合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效率 教師可以針對重點與難點設(shè)置專題課程或者針對某一個教學(xué)單元線上錄制微課視頻，對教學(xué)重點與難點做到精講、細講、慢講，使學(xué)生可以根據(jù)自身掌握情況反復(fù)學(xué)習(xí)來達到最佳的學(xué)習(xí)效果。同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生的工作實際需求，適當(dāng)拓寬知識面，使學(xué)生所學(xué)不局限于書本內(nèi)容，給學(xué)生形成綜合的、系統(tǒng)的知識體系。同時也便于在職的成人學(xué)生利用碎片化的時間來學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生的工作與家庭對于接受繼續(xù)教育的影響。

2.2 打破時空限制、提高學(xué)習(xí)效果 線上教學(xué)依托互聯(lián)網(wǎng)媒介與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不受課程表的時間與授課場所的限制，給學(xué)生提供了自由的學(xué)習(xí)時間與空間。網(wǎng)絡(luò)課程的錄制與學(xué)習(xí)都具有較強的靈活性，學(xué)生能夠根據(jù)自身工作與生活的需求展開個性化的學(xué)習(xí)，對于教學(xué)難點、聽不懂的問題可以實時回放、反復(fù)觀看、不斷思考。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的答疑論壇實現(xiàn)與教師互動答疑的過程，給學(xué)生留出了充足的、自由的學(xué)習(xí)和思考時間，讓學(xué)生感受到主動學(xué)習(xí)的樂趣。同時結(jié)合線下教學(xué)的強化過程、使學(xué)生掌握知識內(nèi)容更加牢固，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.3 加強師生互動、提高學(xué)習(xí)積極性 到校學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于學(xué)生按照規(guī)定的課程表到固定的教室來學(xué)習(xí)，受到集中的約束管理與從眾心理的影響會給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以和學(xué)生面對面的交流與互動，可根據(jù)學(xué)生的表情、眼神等方面的變化來判斷學(xué)生對于知識點的掌握情況。以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的在線上教學(xué)具有自由性，為師生的交流帶來很大的便利，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的任何問題可以在學(xué)習(xí)平臺上答疑論壇中進行討論并與教師互動，教師也可通過論壇答疑互動、創(chuàng)設(shè)論壇討論主題等環(huán)節(jié)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點，通過作業(yè)的情況來統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，線上與線下混合式教學(xué)的雙向溝通加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的歸屬感與積極性，給學(xué)生提供了更便捷的與教師、與同學(xué)交流的平臺，提高了學(xué)習(xí)的熱情。

3 混合式教學(xué)模式探索

3.1 以學(xué)生為主體、創(chuàng)新教學(xué)方法 在線教學(xué)過程中，教師與學(xué)生分坐在互聯(lián)網(wǎng)的兩端，教師通過聲音與畫面向?qū)W生傳遞知識內(nèi)容，其核心是教學(xué)過程的變化，如何讓互聯(lián)網(wǎng)另一端的學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)、取得較好的學(xué)習(xí)效果，如何合理分配線上與線下教學(xué)內(nèi)容，難點在于教學(xué)思路與教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)。在線教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容易選擇某一知識點或教學(xué)的重點與難點，如色譜鑒別方法、雜質(zhì)限量的計算等內(nèi)容，最佳控制時長為20～30分鐘。教師要根據(jù)成人學(xué)生的特點開展教學(xué)過程，打破傳統(tǒng)授課思路的禁錮，創(chuàng)新教學(xué)思維，將知識內(nèi)容進行整合優(yōu)化，再按照教學(xué)時長與教學(xué)計劃的安排將知識點進行系統(tǒng)的分解，形成適合于線上課堂與線下課堂的內(nèi)容板塊。通過將課本知識的整合與優(yōu)化過程，能盡量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能給學(xué)生形成系統(tǒng)的、宏觀的知識體系。

3.2 加強師生互動、創(chuàng)建答疑論壇 為了充分來發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)的優(yōu)勢，依靠網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行精準(zhǔn)分析，包括學(xué)生對于學(xué)習(xí)課程的點擊率、視頻學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)時間的分布、網(wǎng)上作業(yè)的成績、論壇發(fā)帖的情況等。尤其是答疑論壇的創(chuàng)設(shè)，教師可提前設(shè)立有主題的答疑活動，給學(xué)生引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)與思考方向，通過學(xué)生與教師之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)興趣點，推測學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。提供更好的線上教育資源，結(jié)合線下師生交流過程實現(xiàn)更完善的線上線下混合式教學(xué)過程。

3.3 理論聯(lián)系實際、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 成人教育對象為在職的學(xué)生，學(xué)生尤其對于與自己工作實際相關(guān)的熱點話題感興趣，因此教師要盡量將靜態(tài)的知識講授過程聯(lián)系學(xué)生的工作實際，了解學(xué)生的工作、深入挖掘與理論課程相聯(lián)系的實踐過程，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生工作過程中經(jīng)常遇到的真實場景、困惑與所學(xué)知識相連，如藥品生產(chǎn)企業(yè)質(zhì)量檢驗人員對藥品的質(zhì)量檢驗流程，分析講解教學(xué)情境中所涉及到的知識背景并拓展其應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)情境講解的過程能給學(xué)生建立學(xué)習(xí)理論知識與實際工作過程的紐帶，讓學(xué)生充分理解知識在實際工作中的應(yīng)用。在講解的過程中結(jié)合問題導(dǎo)向法，問題起到了連接情境中的事件與學(xué)習(xí)任務(wù)、活動的關(guān)鍵作用[3]，這需要教師借助提問來引導(dǎo)學(xué)生有序地展開教學(xué)情境，教師與學(xué)生共同探索置身于情境中學(xué)習(xí)。

3.4 提供精準(zhǔn)指導(dǎo)、創(chuàng)導(dǎo)人文關(guān)懷 混合式教學(xué)過程中要嚴格按照教學(xué)計劃的安排，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時間能夠科學(xué)、合理、勞逸結(jié)合。線上教學(xué)過程中，學(xué)生與教師雖然無法面對面的溝通，但是教師對學(xué)生的關(guān)懷與幫助能夠?qū)o接觸的教學(xué)方式變的有溫度。同時學(xué)生在線學(xué)習(xí)的過程中因長期對著電腦屏幕，不利于身心健康，因此教師要嚴格把控線上教學(xué)的錄制視頻時長，讓學(xué)生能夠在最佳的狀態(tài)內(nèi)完成學(xué)習(xí)的過程，制作課件的過程中要以保護學(xué)生視力為目標(biāo)來設(shè)置配色方案。在論壇的答疑過程中，激勵學(xué)生多發(fā)貼提問、與教師溝通，教師要用心予以學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)和鼓勵，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。將更多的人文關(guān)懷融入到在線教學(xué)的過程中，讓學(xué)生體會到線上與線下混合式教學(xué)的融入感與歸屬感。

3.5 規(guī)范教學(xué)過程、創(chuàng)大團隊力量 線上與線下混合式教學(xué)并不是某一位任課教師的單打獨斗，而是整個學(xué)校包括任課教師、教學(xué)團隊、專業(yè)技術(shù)等多部門共同配合協(xié)調(diào)才能構(gòu)建完成的一項復(fù)雜的教學(xué)過程。不管是線下教學(xué)還是線上教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量永遠要放在首位。教學(xué)團隊集中集體智慧研討教學(xué)方法、改革混合式教學(xué)方案，關(guān)注線上線下混合式教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題并制定應(yīng)對和改進措施，組織學(xué)生定期進行混合式教學(xué)的情況調(diào)查與問題反饋、并處理和制定解決方案，積極收集、推廣混合式教學(xué)的成功案例和典型經(jīng)驗。

在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要進一步在專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)在線教學(xué)的方法與技巧，包括制作教學(xué)視頻軟件的使用方法、視頻的制作方法，如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布教學(xué)視頻、布置作業(yè)、建立答疑論壇、統(tǒng)計學(xué)生視頻教學(xué)觀看情況等。教師需要提高信息化教學(xué)技巧、豐富教學(xué)資源、提升在線教學(xué)技能，這是未來教師仍需要努力的方向。通過創(chuàng)大教學(xué)團隊力量來整體提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)論與展望

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，線上與線下混合式教學(xué)將是未來教育發(fā)展的方向，將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于成人高等繼續(xù)教育藥物分析課程中，能緩解學(xué)生的工學(xué)矛盾，更自由地安排學(xué)習(xí)時間并且能根據(jù)個人實際情況有選擇地學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。在今后的教學(xué)過程中還需進一步探索混合式教學(xué)模式，不斷地總結(jié)經(jīng)驗、不斷地夯實教學(xué)基本功，為今后大力開展線上和線下混合式教學(xué)積累經(jīng)驗。