張 聰

據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》2021年2月2日第一版報(bào)道，習(xí)近平總書(shū)記在同黨外人士共迎新春時(shí)指出：“中共中央決定，今年在全黨開(kāi)展中共黨史學(xué)習(xí)教育，激勵(lì)全黨不忘初心、牢記使命，在新時(shí)代不斷加強(qiáng)黨的建設(shè)?！秉h史是中國(guó)共產(chǎn)黨自誕生以來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而不斷形成的奮斗史、探索史、創(chuàng)業(yè)史與發(fā)展史。2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年?；仡櫚倌昶D辛歷程，不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)中國(guó)人民從擺脫屈辱、反抗壓迫，到建立中華人民共和國(guó)，再到引領(lǐng)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的偉大歷程，始終離不開(kāi)人民的理解和支持。習(xí)近平總書(shū)記指出：“歷史是最好的教科書(shū)。學(xué)習(xí)黨史、國(guó)史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、把黨和國(guó)家的各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課。這門(mén)功課不僅必修，而且必須修好。”[1]思想政治課是開(kāi)展黨史教育的主陣地，對(duì)青少年的成長(zhǎng)意義重大。切實(shí)開(kāi)展好黨史教育，是新時(shí)代思想政治課教學(xué)的重要使命。緣此，有必要重審、反思思想政治課中的黨史教育，進(jìn)一步推動(dòng)黨史教育觀的科學(xué)化構(gòu)建。

一、思想政治課開(kāi)展黨史教育的重要價(jià)值

在思想政治課中積極講授有關(guān)中國(guó)共產(chǎn)黨的地位、性質(zhì)、宗旨、理念、指導(dǎo)思想等理論知識(shí)，扎實(shí)推進(jìn)各學(xué)段的黨史教育，對(duì)思想政治課學(xué)科素養(yǎng)的形成具有重要的理論意義，對(duì)黨史教育的科學(xué)開(kāi)展發(fā)揮奠基性、養(yǎng)成性的重要功能，同時(shí)對(duì)青少年的精神成長(zhǎng)，必將會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

（一）有助于強(qiáng)化思想政治課的政治性、思想性品質(zhì)

“課程從來(lái)都不僅僅是知識(shí)的不偏不倚的匯集”，而總是表征著“合法性知識(shí)的見(jiàn)解”[2]。在高中思想政治這門(mén)學(xué)科中，“合法性”就意味著這門(mén)學(xué)科要更加積極主動(dòng)地為培養(yǎng)“建設(shè)者”和“接班人”而不懈努力。新課程改革以來(lái)，思想政治課始終彰顯國(guó)家意志，不斷體現(xiàn)時(shí)代特色，成為培養(yǎng)中國(guó)公民的重要載體。在高中思想政治課程內(nèi)容系統(tǒng)中，政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)學(xué)科的常識(shí)性知識(shí)占據(jù)了很大的比重，成為學(xué)生走向社會(huì)、通達(dá)未來(lái)人生的必修內(nèi)容。然而，作為具有中國(guó)特色的課程，必須植根中國(guó)大地，著力培養(yǎng)時(shí)代新人。這就要求思想政治課必須積極關(guān)注中國(guó)共產(chǎn)黨作為執(zhí)政黨在地位、理念、宗旨等方面的具體知識(shí)，并將這些重要知識(shí)講授給學(xué)生，在不同情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析那些來(lái)自中國(guó)共產(chǎn)黨的建議、意見(jiàn)、主張等，進(jìn)一步引導(dǎo)青少年對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重與熱愛(ài)，加深對(duì)黨的政策、綱領(lǐng)、制度等的理解與領(lǐng)悟。因此，通過(guò)思想政治課開(kāi)展黨史教育，有助于強(qiáng)化課程本身的政治性、思想性品質(zhì)，切實(shí)彰顯思想政治課的學(xué)科屬性與學(xué)科素養(yǎng)。

（二）有助于推動(dòng)黨史知識(shí)的大眾化、科學(xué)化傳播

中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政地位的鞏固必須要緊緊依靠一代又一代人的努力，而這就離不開(kāi)科學(xué)的黨史教育過(guò)程和黨史知識(shí)傳播過(guò)程。黨史教育從來(lái)就不是一句空話，而是通過(guò)許多實(shí)實(shí)在在的教育過(guò)程開(kāi)展的。在黨史知識(shí)傳播過(guò)程中，如何更加高效持久地影響人的一生呢？在基礎(chǔ)教育階段，系統(tǒng)開(kāi)展黨史教育則成為一項(xiàng)亟需且重要的手段。青少年正值世界觀、人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成階段，伴隨生理發(fā)育、心理變化所形成的思想波動(dòng)也在隨時(shí)發(fā)生著，存在主義、虛無(wú)主義、功利主義等社會(huì)思潮已經(jīng)開(kāi)始沖擊著青少年的頭腦。為此，在這一特殊時(shí)期開(kāi)展黨史教育，能夠?qū)W(xué)生形成有針對(duì)性的思想政治教育，從根本上影響人的一生。這種具有“培根鑄魂”意義的黨史教育，通過(guò)影響每個(gè)人的思想成長(zhǎng)，助推一代又一代人建構(gòu)科學(xué)的黨史觀，能夠切實(shí)提高黨史知識(shí)面向廣大人民群眾傳播的科學(xué)化水平。某種角度來(lái)說(shuō)，廣大思想政治課教師所主動(dòng)講授的有關(guān)中國(guó)共產(chǎn)黨的理論知識(shí)體系，都在著力推動(dòng)著黨史知識(shí)的傳播，有助于時(shí)代新人成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)黨和國(guó)家所需要的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（三）有助于提升青少年對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的系統(tǒng)化、立體化認(rèn)知

我國(guó)著名德育研究學(xué)者魯潔教授認(rèn)為：“教育所期待的不僅是在實(shí)踐活動(dòng)中力圖去超越現(xiàn)實(shí)存在的生存境遇，努力創(chuàng)造更好的生活的人，同樣也是在思想和意識(shí)中不斷去探尋人的存在價(jià)值、意義、理想和目的，尋找精神和思想超越的人?！盵3]雖然思想政治課并沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科的課時(shí)多、分值高，但實(shí)際上卻對(duì)學(xué)生的思想成長(zhǎng)、道德養(yǎng)成，發(fā)揮著極為重要的教育功能。思想政治課在開(kāi)展黨史教育過(guò)程中，正是基于很多青少年對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨的有關(guān)知識(shí)了解不深、知之甚少甚或帶有認(rèn)知偏差等現(xiàn)實(shí)情況，從學(xué)生真實(shí)的情感世界、思想世界著手，真正落實(shí)“思想政治課教學(xué)關(guān)懷人的價(jià)值追求”這一基本理念[4]。因此，思想政治課中所講授的有關(guān)中國(guó)共產(chǎn)黨的理論知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)展積極的黨史教育，切實(shí)提升青少年對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的系統(tǒng)化、立體化認(rèn)知，從而推動(dòng)青少年形成跟隨中國(guó)共產(chǎn)黨建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

二、思想政治課開(kāi)展黨史教育的現(xiàn)狀

黨史教育是一項(xiàng)嚴(yán)肅的思想政治教育。思想政治課中所開(kāi)展的黨史教育已經(jīng)取得了一定的成就，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，形成了當(dāng)前具有中國(guó)特色的黨史教育。

（一）思想政治課開(kāi)展黨史教育的主要內(nèi)容

一方面，黨史知識(shí)教育。在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，黨史知識(shí)占據(jù)了重要內(nèi)容。例如，在普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（試行）思想政治必修2《政治生活》一書(shū)第三單元“發(fā)展社會(huì)主義民主政治”第5課“中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征”中，通過(guò)許多有針對(duì)性、時(shí)代性的案例，著重論述了中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位的由來(lái)，以及中國(guó)共產(chǎn)黨的地位、性質(zhì)、宗旨、指導(dǎo)思想、共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。在2020新版統(tǒng)編版高中思想政治課教科書(shū)必修3《政治與法治》第一單元“中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”中，著重從“歷史和人民的選擇”“中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性”“堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)”三個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)論述，并在“綜合探究”中設(shè)置了“始終走在時(shí)代前列的中國(guó)共產(chǎn)黨”這一主題。思想政治教科書(shū)與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善，黨史知識(shí)教育也始終是思想政治課教學(xué)的重要內(nèi)容。

另一方面，黨史信念教育。信念，是對(duì)事物堅(jiān)定不移、一以貫之的理解與認(rèn)同。黨史教育之所以重要且任務(wù)艱巨，很大程度上在于黨史教育本身就是一種信念教育。在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，黨史知識(shí)教育往往通過(guò)講授、記憶、分析、理解以及運(yùn)用等循序漸進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行強(qiáng)化，從而推動(dòng)學(xué)生牢固記憶黨史知識(shí)，激發(fā)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛(ài)之情。在教學(xué)中，要通過(guò)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨光輝歷史的學(xué)習(xí)，切實(shí)樹(shù)立對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的正確認(rèn)識(shí)，不斷激發(fā)生青少年主動(dòng)學(xué)習(xí)黨史的熱情，積極建構(gòu)正確的黨史觀，從而進(jìn)一步樹(shù)立“聽(tīng)黨話、跟黨走”的堅(jiān)定信念。這種持續(xù)而深入的黨史信念教育，必將深刻影響學(xué)生的終身成長(zhǎng)，為培養(yǎng)時(shí)代新人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而這也正是黨史教育的重要價(jià)值追求。

（二）思想政治課開(kāi)展黨史教育的實(shí)踐誤區(qū)

當(dāng)前思想政治課中的黨史教育，也存在著諸多實(shí)踐誤區(qū)。這些誤區(qū)的產(chǎn)生，有些是常見(jiàn)的課堂教學(xué)方法性誤區(qū)，有些則是教師的教學(xué)認(rèn)識(shí)性誤區(qū)?？傮w而言，主要表現(xiàn)為如下四個(gè)方面。

其一，“書(shū)本教育”。在思想政治課教學(xué)過(guò)程中所開(kāi)展的黨史教育，部分教師僅僅使用教科書(shū)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，把教科書(shū)當(dāng)作唯一的教學(xué)材料。結(jié)果，很多學(xué)生易誤解為黨史知識(shí)是來(lái)自書(shū)本的，黨史教育也只能借助書(shū)本來(lái)開(kāi)展，從而忽略了更為豐富的現(xiàn)實(shí)生活世界。黨史教育的一個(gè)重要特點(diǎn)就是緊密聯(lián)系實(shí)際，尤其是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)特色社會(huì)主義改革和發(fā)展實(shí)際。新中國(guó)成立以后，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活發(fā)生了翻天覆地的巨大變化，各個(gè)領(lǐng)域快速發(fā)展，顯示出日新月異的時(shí)代新貌。然而，我們應(yīng)理性地認(rèn)識(shí)到這些時(shí)代之變、社會(huì)之變，正是在中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有中國(guó)共產(chǎn)黨的科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政，便沒(méi)有當(dāng)代中國(guó)的深刻變革。這些鮮活的素材為新時(shí)代開(kāi)展黨史教育提供了重要資源。如果思想政治課教師沒(méi)有看到這些變化，而僅僅從書(shū)本知識(shí)出發(fā)開(kāi)展黨史教育，那么學(xué)生就無(wú)法對(duì)接快速發(fā)展的社會(huì)生活，自然對(duì)黨史知識(shí)失去了興趣，甚至對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)缺乏關(guān)注，從而在很大程度上弱化了黨史教育的時(shí)代性、實(shí)踐性。這種“書(shū)本教育”的危害性在于阻斷了知識(shí)與社會(huì)、理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，從而弱化了知識(shí)、理論的功效。

其二，“被動(dòng)教育”。黨史教育在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，總體上表現(xiàn)為政治學(xué)常識(shí)中關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨的有關(guān)知識(shí)的教育，很多教師在教學(xué)過(guò)程中也愿意在有關(guān)章節(jié)開(kāi)展黨史教育。但如果沒(méi)有講到這一章節(jié)，有的教師便不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行有關(guān)黨史知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生開(kāi)展黨史教育。實(shí)際上，思想政治課教師的這種行為正是一種“被動(dòng)教育”的過(guò)程，即沒(méi)有意識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)于當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的領(lǐng)導(dǎo)存在于方方面面，是立體化、全方位、全局性的。如果講授黨史知識(shí)非要等到有關(guān)章節(jié)才進(jìn)行，開(kāi)展黨史教育非要在某個(gè)特定時(shí)刻來(lái)實(shí)現(xiàn)，那么就會(huì)很容易造成學(xué)生對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)偏頗，誤以為黨的領(lǐng)導(dǎo)僅僅是政治方向上的領(lǐng)導(dǎo)。其實(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)以及生態(tài)等多個(gè)領(lǐng)域，存在于不同模塊中，在知識(shí)性、事實(shí)性描述的過(guò)程中均充分折射出黨的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。思想政治課教師只有充分意識(shí)到這一點(diǎn)，才能在思想政治課教學(xué)的全過(guò)程有效開(kāi)展黨史教育，化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，不斷形成更為科學(xué)的黨史教育觀。

其三，“盲從教育”。本質(zhì)上，思想政治課教學(xué)的說(shuō)理性極強(qiáng)，而絕不是一種盲目說(shuō)教、不斷說(shuō)服的教學(xué)。遺憾地是，一些思想政治課教師不顧學(xué)生在思想觀念等層面的時(shí)代性變化，而一味生硬地將知識(shí)“填充”進(jìn)學(xué)生的頭腦中，不是引導(dǎo)而是勸服學(xué)生接納理論、接受知識(shí)。例如，有的思想政治課教師僅僅是讓學(xué)生熱愛(ài)黨、相信黨，而不說(shuō)“為什么”，不解釋具體的原因。這種“盲從教育”的出現(xiàn)充分反映出一些思想政治課教師在教學(xué)理念上的失誤、在教學(xué)方法上的失策以及在教學(xué)過(guò)程上的失序。黨史教育是一項(xiàng)需要深入人心、扣人心扉的教育，思想政治課中的黨史教育更需要緊密結(jié)合學(xué)生的思想樣態(tài)，基于社會(huì)生活中的具體案例進(jìn)行有根據(jù)、講事實(shí)的學(xué)理分析，鞭辟入里、深入淺出，而不是生搬硬套、故弄玄虛，一味地說(shuō)服學(xué)生去信任，勸導(dǎo)學(xué)生去遵從。如果這種“盲從教育”持續(xù)下去，很多學(xué)生便無(wú)法發(fā)自?xún)?nèi)心地產(chǎn)生信任感，更不會(huì)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生正確的政治信念。當(dāng)然，思想政治課教學(xué)中出現(xiàn)的黨史“盲從教育”也表明，教師缺乏對(duì)學(xué)生理性思辨能力的有效引導(dǎo)，也缺乏對(duì)學(xué)生求真求實(shí)意識(shí)的執(zhí)著引領(lǐng)。

其四，“結(jié)論教育”。當(dāng)前，我國(guó)思想政治課存在著以結(jié)論去教育學(xué)生的現(xiàn)狀，即不問(wèn)教育過(guò)程，只注重結(jié)論——忽視教育過(guò)程中必要的具體化、操作化程序，而直接為學(xué)生呈現(xiàn)結(jié)論。在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，黨史教育往往遭遇著這種“結(jié)論教育”的窘境。一些思想政治課教師不管教科書(shū)中提到了哪些過(guò)程性的敘事，也不問(wèn)學(xué)生是否理解了、學(xué)懂了，而只是交代給學(xué)生中國(guó)共產(chǎn)黨的地位、性質(zhì)、宗旨以及執(zhí)政理念等一系列理論性知識(shí)，讓學(xué)生去背誦、記憶，以應(yīng)付考試。結(jié)果，學(xué)生對(duì)相關(guān)黨史知識(shí)的掌握越不牢固，對(duì)黨史相關(guān)內(nèi)容也就越缺乏系統(tǒng)性、立體化的理解與領(lǐng)悟。這種“結(jié)論教育”廣泛地存在于思想政治課教學(xué)過(guò)程中，也成為了教師典型的教學(xué)問(wèn)題。對(duì)于黨史教育而言，這種“結(jié)論教育”的危害性極大，因?yàn)辄h史教育本身就是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅的過(guò)程性教育。例如，如何在世界各國(guó)政黨輪換、變革的過(guò)程中理性認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位、如何正確看待中國(guó)共產(chǎn)黨人全心全意為人民服務(wù)的價(jià)值追求等，都需要來(lái)自教師潛移默化、細(xì)致入微的教育。這種教育需要一定的時(shí)間和耐心，也需要對(duì)學(xué)生施以更為深入的引導(dǎo)。

三、思想政治課強(qiáng)化黨史教育的基本策略

立足中國(guó)共產(chǎn)黨百年史，如何更好地在思想政治課堂教學(xué)過(guò)程中推動(dòng)黨史教育，已經(jīng)成為一項(xiàng)亟需思考的重要議題。為此，可從如下四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化和提升。

（一）豐富并活化思想政治課中黨史教育的實(shí)踐形式

黨史教育不是一種空洞無(wú)味的教育，不能以“書(shū)本教育”替代黨史教育全過(guò)程，而是要不斷創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形式，教育學(xué)生知黨史、明黨情，以真實(shí)的歷史事件、有力的教育話語(yǔ)影響和帶動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。在思想政治課教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展好黨史教育，不僅要著力幫助學(xué)生提升對(duì)黨史知識(shí)的理解與領(lǐng)悟，同時(shí)還要緊密結(jié)合實(shí)際，結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)、難點(diǎn)與焦點(diǎn)問(wèn)題，積極推動(dòng)黨史教育理論與實(shí)踐相結(jié)合。例如，可以充分利用“五一”、“七一”、國(guó)慶節(jié)等重要節(jié)日，精心設(shè)計(jì)黨史知識(shí)普及性系列活動(dòng)，如黨史知識(shí)競(jìng)賽、黨史故事講述會(huì)、誦讀有關(guān)黨史的經(jīng)典詩(shī)詞、演唱革命歌曲等。通過(guò)這些形式多樣的活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生了解黨史知識(shí)、積極宣傳黨史的熱情。

很多中小學(xué)都在這一方面進(jìn)行了諸多有益探索。例如，湖南省寧鄉(xiāng)市在全市中小學(xué)校積極開(kāi)展黨史教育工作，組織編寫(xiě)了《學(xué)黨史、聽(tīng)黨話、跟黨走——寧鄉(xiāng)市“黨史育人”簡(jiǎn)明讀本》專(zhuān)用教材，并作為必修課覆蓋到全市所有學(xué)校，同時(shí)推動(dòng)黨史教育“進(jìn)課表”“進(jìn)課堂”“進(jìn)班會(huì)課”“進(jìn)活動(dòng)課”“進(jìn)紅領(lǐng)巾廣播站”“進(jìn)學(xué)校節(jié)日慶?；顒?dòng)”[5]。

同時(shí)，思想政治課教師還可以積極開(kāi)展有關(guān)黨史主題的研學(xué)活動(dòng)，克服“書(shū)本教育”的弊端。在研學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮愛(ài)國(guó)主義教育基地的重要教育功能，組織學(xué)生瞻仰革命紀(jì)念館、陳列館、烈士陵園等場(chǎng)館（所），并有針對(duì)性地開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀看紅色電影、閱讀紅色書(shū)籍，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以中國(guó)共產(chǎn)黨百年史為主題的深度學(xué)習(xí)。例如，引導(dǎo)學(xué)生走訪那些在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期為民族解放、國(guó)家獨(dú)立、人民幸福做出過(guò)杰出貢獻(xiàn)的老紅軍、老戰(zhàn)士以及新時(shí)期的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等，通過(guò)口述史的方式了解一段段難忘的崢嶸歲月，以鮮活的素材上好革命傳統(tǒng)教育課，從而感染和帶動(dòng)高中生繼承黨的光榮傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)黨的優(yōu)良作風(fēng)，爭(zhēng)做黨的事業(yè)的接班人。

（二）不斷提升思想政治課教師的黨性修養(yǎng)

思想政治課教師是開(kāi)展黨史教育的主要力量。提升思想政治課教學(xué)中黨史教育的實(shí)效性，必須首先從思想政治課教師自身做起。思想政治課教師要借助黨史教育過(guò)程，切實(shí)錘煉自身黨性修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)黨史知識(shí)，積極開(kāi)展好黨史教育，需要著重做到以下三個(gè)方面：

一是深度學(xué)習(xí)黨史知識(shí)。教師要牢固掌握有關(guān)中國(guó)共產(chǎn)黨歷史的理論知識(shí)，尤其要加強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨最新理論成果的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。

二是精心設(shè)計(jì)黨史教育案例。教師要通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)案例，努力推動(dòng)黨史教育貼近學(xué)生生活實(shí)際，切實(shí)提高黨史教育的實(shí)效性、生動(dòng)性。

三是合理闡釋自身的教學(xué)焦慮。“教學(xué)焦慮”是很多思想政治課教師所面對(duì)的一種特殊樣態(tài)，主要表現(xiàn)在思想政治課程所面對(duì)的社會(huì)境遇與主流價(jià)值導(dǎo)向之間的時(shí)代沖突、教師在教學(xué)過(guò)程中遭遇的“理論化”與“實(shí)踐化”的教學(xué)沖突、具體課堂教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系的地位變化等多個(gè)方面[6]。在黨史教育過(guò)程中，思想政治課要合理闡釋自身所面對(duì)的“教學(xué)焦慮”。例如，如何理解中國(guó)共產(chǎn)黨在一百年的發(fā)展歷程中始終不忘初心、牢記使命？如何正確看待共產(chǎn)黨員在危急關(guān)頭挺身而出的政治品格？這些問(wèn)題實(shí)際上都涉及到教師如何正確解讀的問(wèn)題。而一旦教師遭遇到多種不同的解釋?zhuān)銜?huì)在教學(xué)過(guò)程中難以說(shuō)服自己，容易形成“教學(xué)焦慮”。因此，思想政治課教師應(yīng)不斷提高自身的黨性修養(yǎng)，科學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)中國(guó)共產(chǎn)黨知識(shí)的教學(xué)單元，力求在課程講授之前便通過(guò)自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)紓解“教學(xué)焦慮”，不斷形成思想政治課黨史教育的教學(xué)自信。

（三）深度關(guān)懷學(xué)生的黨史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

習(xí)近平總書(shū)記指出：“不忘歷史才能開(kāi)辟未來(lái)，善于繼承才能善于創(chuàng)新?！盵7]思想政治課教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的思想世界，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的黨史教育，以豐富的黨史知識(shí)、堅(jiān)定的理想信念，切實(shí)發(fā)揮好黨史教育以史為鑒、資政育人的重要功能。這就要求教師務(wù)必深度關(guān)注當(dāng)前青少年既有的黨史知識(shí)基礎(chǔ)以及對(duì)黨的創(chuàng)業(yè)史、奮斗史的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，而這也是思想政治課開(kāi)展黨史教育重要的學(xué)情基礎(chǔ)。

從目前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)過(guò)程來(lái)看，很多青少年對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及社會(huì)生活有著一定的認(rèn)知，但這種認(rèn)知究竟達(dá)到了什么樣的程度？是否能夠在基礎(chǔ)教育階段接受系統(tǒng)性的黨史知識(shí)？這就要求我們務(wù)必關(guān)注學(xué)生黨史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，很多高中生對(duì)“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)”“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”等重大政治命題缺乏必要的理解。在自媒體高度發(fā)達(dá)的今天，許多輿論往往蒙上了多層“外衣”。“標(biāo)題黨”的文章，一般都會(huì)采取刻意夸大事實(shí)、放大局部等方式來(lái)列出新聞標(biāo)題。很多學(xué)生往往知其然而不知其所以然。雖然很多學(xué)生在思想政治課學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)初步具備了道德與法治常識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等不同學(xué)科的常識(shí)，能夠通過(guò)歷史唯物主義和辯證唯物主義的視角初步審視當(dāng)下發(fā)生的社會(huì)現(xiàn)象，嘗試用馬克思主義的世界觀和方法論分析與審視中國(guó)共產(chǎn)黨在新時(shí)代社會(huì)生活中的重要貢獻(xiàn)，但這并不足以證明這些學(xué)生已經(jīng)具備了扎實(shí)的黨史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，深度關(guān)注青少年對(duì)于黨史的理解與認(rèn)識(shí)，科學(xué)地重塑其黨史觀，有著強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性和緊迫性。

（四）切實(shí)改進(jìn)思想政治課中黨史教育的評(píng)價(jià)方式

2020年10月13日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確指出，“提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、客觀性”。這就要求我們務(wù)必采取多元化的方式來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)。對(duì)于思想政治課中的黨史教育而言，不應(yīng)只注重成績(jī)、分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)生的過(guò)程性成長(zhǎng)?？朔@種“結(jié)論教育”，需要切實(shí)改善評(píng)價(jià)方式，積極探索用多種評(píng)價(jià)手段來(lái)提升黨史教育的實(shí)效性。

一方面，要以學(xué)生黨史信念成長(zhǎng)為根本關(guān)懷。思想政治課堂教學(xué)習(xí)慣于以考試的方式考查學(xué)生對(duì)于相關(guān)黨史知識(shí)的掌握程度。實(shí)際上，基于這些黨史知識(shí)，更為重要的則是學(xué)生的黨史信念問(wèn)題，這是對(duì)黨史教育獨(dú)特性的價(jià)值訴求，也是思想政治課堂教學(xué)中黨史教育最為重要的評(píng)價(jià)。因此，要以黨的成功經(jīng)驗(yàn)啟迪學(xué)生，對(duì)學(xué)生開(kāi)展理想信念教育。例如，教師在講授黨史知識(shí)時(shí)，要更多地引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自身如何更加熱愛(ài)黨、相信黨，從而產(chǎn)生深刻而堅(jiān)定的信念。

另一方面，要以課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)為基本遵循。黨史教育不應(yīng)以“結(jié)論教育”形式來(lái)進(jìn)行，而是要進(jìn)一步明確過(guò)程性要素比結(jié)論性要素更重要。因此，要高度重視思想政治課中黨史教育的過(guò)程性評(píng)價(jià)，更多關(guān)注學(xué)生在黨史學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)力與認(rèn)知度，推動(dòng)黨史教育與愛(ài)國(guó)主義教育、勞動(dòng)教育等有機(jī)結(jié)合。在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，教師要積極關(guān)注學(xué)生具體的行為表現(xiàn)，例如學(xué)生如何看待黨在新冠肺炎疫情防控過(guò)程中堅(jiān)持以人民為中心的主動(dòng)作為，通過(guò)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的回應(yīng)，能夠更加深刻地在過(guò)程中評(píng)價(jià)學(xué)生，推動(dòng)黨史教育的過(guò)程化實(shí)現(xiàn)。

本質(zhì)上，雖然思想政治課并不完全是黨史教育課，但其在開(kāi)展黨史教育過(guò)程中卻有著獨(dú)特的視角、方法，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的黨史觀。隨著黨和國(guó)家對(duì)思想政治課的高度重視，充分彰顯和體現(xiàn)黨史教育，理應(yīng)成為思想政治課教學(xué)的應(yīng)有之義與內(nèi)在訴求，也理應(yīng)成為為黨育人、為國(guó)育才的重要路徑。