■甘肅省張掖市臨澤縣第二幼兒園 白 萍

幼兒階段的教育之于每一個(gè)孩子來講都格外重要。因?yàn)樵谟變簣@孩子們將獲得對(duì)外界事物的啟蒙認(rèn)知，這些都將成為他們迎接與面對(duì)未來社會(huì)生活的重要基礎(chǔ)。身為一名幼兒教育工作者，筆者認(rèn)為基層教師不能機(jī)械、死板地將相關(guān)內(nèi)容傳授給幼兒，而應(yīng)當(dāng)以一種趣味化的方式潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般地帶給幼兒以無(wú)限啟迪，在他們年幼的內(nèi)心栽下一顆真善美的種子。繪本的恰當(dāng)運(yùn)用無(wú)疑有助于上述幼兒教育目標(biāo)的輕松達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。以下，筆者僅結(jié)合自身的幼兒教育實(shí)踐，針對(duì)以繪本為載體的幼兒教育活動(dòng)發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與淺顯看法。

一、繪本的概念以及以繪本為載體進(jìn)行幼兒教育的可行性分析

（一）繪本的概念

繪本是一種以少量文字搭配大量圖畫的圖書形式，具有鮮明的圖文并茂的特征。繪本被國(guó)際上眾多國(guó)家公認(rèn)為“最適合幼兒閱讀的圖書”，更是不少家庭中父母為孩子首選的讀物形式，備受人們的青睞與喜愛。

（二）借助繪本滲透幼兒教育的可行性

1.幼兒的特征與繪本的特征高度契合。幼兒年齡較小，認(rèn)識(shí)的漢字較少，卻對(duì)各種有趣的圖片格外感興趣，且想象力異常豐富；繪本本身就圖文并茂，漢字內(nèi)容少，搭配著大量形象、生動(dòng)、有趣的圖片，不僅很容易吸引幼兒的注意力，還非常方便幼兒閱讀?？梢哉f，幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與繪本本身的特征高度契合，這是我們幼兒教師在教育實(shí)踐中借助繪本帶領(lǐng)幼兒認(rèn)知外界事物的重要前提。

2.當(dāng)前有眾多高質(zhì)量的繪本。隨著當(dāng)今教育環(huán)境的日漸改善，教育水平的日益發(fā)展，越來越多的父母重視從小對(duì)孩子進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的教育。在此大的背景下，我們市面上可以看到越來越多主題豐富、裝幀精美的繪本。這些為我們幼兒教育工作者在教育實(shí)踐中結(jié)合實(shí)際教育內(nèi)容方便、便捷地找到合適的繪本內(nèi)容提供了無(wú)限可能。

二、借助繪本巧妙滲透幼兒教育的具體表現(xiàn)

（一）以繪本為載體向幼兒滲透安全知識(shí)教育

面向幼兒滲透安全知識(shí)教育是我們幼兒教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)，只有讓幼兒從小就具備安全意識(shí)，懂得自我保護(hù)，他們才能在日后獲得健康的、茁壯的成長(zhǎng)。當(dāng)前以安全教育為主題的繪本眾多，異常豐富，對(duì)此，我們幼兒教育工作者便可以有意識(shí)地借助繪本面向幼兒滲透優(yōu)質(zhì)、高效的安全知識(shí)教育。

筆者在幼兒教育實(shí)踐中便進(jìn)行了積極的嘗試，幼兒反饋良好。例如，筆者曾帶領(lǐng)班上的幼兒一起閱讀了《不是每個(gè)抱抱都美好》，其主要內(nèi)容為：愛笑的考拉團(tuán)團(tuán)要為媽媽買一個(gè)生日蛋糕，來到蛋糕店后，湯姆考拉告訴團(tuán)團(tuán)他有一個(gè)不需要花錢就能得到最漂亮的蛋糕的辦法，團(tuán)團(tuán)不喜歡湯姆考拉的擁抱和親吻，可是她的力氣遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有湯姆考拉大。過了好久團(tuán)團(tuán)才回到了家，可是媽媽發(fā)現(xiàn)原來非常愛笑的團(tuán)團(tuán)不再笑了，當(dāng)媽媽或者其他朋友想要給她一個(gè)愛的抱抱時(shí)，她也特別不愿意。在媽媽的耐心詢問下，團(tuán)團(tuán)勇敢地告訴了媽媽湯姆考拉的“秘密”。不久，湯姆考拉就被警察帶走了，團(tuán)團(tuán)的媽媽還有她的好朋友想方設(shè)法讓她變得開心快樂起來。在聆聽這一繪本的過程中，幼兒的注意力高度集中，他們跟著考拉團(tuán)團(tuán)一起笑、一起悲傷，體驗(yàn)著考拉團(tuán)團(tuán)的喜怒哀樂。也正是基于此，幼兒很容易就能分辨出有的擁抱是充滿關(guān)愛的，是美好的抱抱，也有的擁抱是充滿惡意的，是不美好的抱抱，對(duì)于這種不美好的抱抱，我們應(yīng)當(dāng)勇敢拒絕，即使發(fā)生了不美好的抱抱也要及時(shí)告訴爸爸媽媽，讓這些不美好的抱抱得到懲罰。如此一來，借助《不是每個(gè)抱抱都美好》這一繪本，年幼的幼兒心中也便有了這樣一種安全意識(shí)：不是每個(gè)抱抱都美好，如果感覺不舒服，受到侵犯，就要像故事里的小考拉那樣大膽地說出來，告訴爸爸媽媽。以繪本為載體對(duì)幼兒滲透安全知識(shí)教育的預(yù)期目的得以輕松達(dá)成。

（二）以繪本為載體對(duì)幼兒滲透行為習(xí)慣教育

良好的行為習(xí)慣是幼兒日后適應(yīng)社會(huì)生活的重要基礎(chǔ)。幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。面對(duì)眾多以行為習(xí)慣教育為主題的優(yōu)質(zhì)教育繪本，幼兒教師便可以通過閱讀繪本的方式，潛移默化地引導(dǎo)幼兒，讓幼兒在聽故事、讀繪本的過程中反思自己會(huì)不會(huì)也像繪本中的小主人公一樣犯同樣的錯(cuò)誤，或者思考自己能不能像小主人公那樣成為如此優(yōu)秀的一個(gè)人，這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們教師單純告訴幼兒應(yīng)該怎么做、不能怎么做更能留給幼兒深刻的印象與啟迪。

筆者在幼兒教育實(shí)踐中就有意識(shí)地以繪本為載體對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，效果頗佳。例如，班上有些幼兒想上廁所時(shí)不像成年人一樣趕緊去，而是會(huì)憋著，因?yàn)樵谒麄兛磥碛斜热€要重要的事情，那就是——玩。這種憋著不去廁所的行為習(xí)慣一來不利于幼兒的健康，二來也不是一種良好的如廁習(xí)慣。針對(duì)這一情況，筆者在幼兒教育實(shí)踐中便有意識(shí)地帶領(lǐng)幼兒一起閱讀《如果不趕緊上廁所》，其主要故事內(nèi)容為：明一有一個(gè)壞習(xí)慣，就是憋著不去上廁所。在跟著小朋友們一起去科技館的時(shí)候，明一怕錯(cuò)過各種新鮮、有趣的事物，就一直憋著不去上廁所，在明一看來，憋一會(huì)兒還不簡(jiǎn)單?？墒?，明一沒有料到因?yàn)楸镏臅r(shí)間太長(zhǎng)，他不但尿到了褲子上，還因?yàn)樽⒁饬Σ患绣e(cuò)過了精彩的太空之旅。明一懊惱極了。繪本故事聽完了，班上的幼兒還沉浸在明一不去廁所的情景中。從淘氣包明一的身上，不少幼兒都意識(shí)到自己憋著不去上廁所的不良行為習(xí)慣以及會(huì)產(chǎn)生的不良后果，基于此，他們自然很容易便能得出“我可不想像明一一樣吃苦頭”的結(jié)論。有了這一心理認(rèn)知上的轉(zhuǎn)變，幼兒會(huì)更加遵從內(nèi)心的選擇去改掉日常生活中憋著不去廁所這一不良行為習(xí)慣。相較于以往教師或者家長(zhǎng)反復(fù)督促孩子“趕緊去上廁所”，淘氣包明一留給幼兒的印象與影響無(wú)疑更大。以繪本為載體對(duì)幼兒滲透良好行為習(xí)慣教育的預(yù)期目的得以輕松達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。

（三）以繪本為載體對(duì)幼兒滲透韻律節(jié)奏教育

良好的韻律節(jié)奏是我們感知美、鑒賞美的重要組成部分，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與掌握韻律節(jié)奏也是幼兒教育工作者不容忽視的教育內(nèi)容。筆者在幼兒教育實(shí)踐中就注意到不少繪本內(nèi)容除了圖文并茂的特征之外，韻律性與節(jié)奏性也都非常強(qiáng)，非常適合對(duì)幼兒進(jìn)行韻律節(jié)奏的培養(yǎng)與教育。

針對(duì)此，筆者便會(huì)有意識(shí)地借助精心挑選的繪本對(duì)幼兒滲透韻律節(jié)奏的啟蒙教育。例如，筆者曾帶領(lǐng)班上的幼兒一起閱讀《小河邊》，其主要內(nèi)容為：一只小青蛙來到小河邊，“撲通”一聲跳下水。一只小鴨子來到小河邊，“撲通”一聲跳下水。一只大烏龜來到小河邊，“撲通”一聲跳下水……該繪本故事以不同的小動(dòng)物跳水時(shí)的滑稽可笑狀態(tài)展開，讓幼兒忍俊不禁的同時(shí)，使他們能很好地感受到其中句式、語(yǔ)言的韻律美。以此為基礎(chǔ)，筆者又鼓勵(lì)幼兒模仿這一句子的句式結(jié)構(gòu)，在大膽發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的同時(shí)，看看還有哪些小動(dòng)物來到了小河邊，又發(fā)生了哪些有趣的事情。有了前文繪本故事語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的特征在前，幼兒很容易就能進(jìn)行模仿創(chuàng)作。有的幼兒說：“一只大白鵝來到小河邊，‘撲通’一聲跳下水?！庇械挠變赫f：“一只大鱷魚來到小河邊，‘撲通’一聲跳下水?！比绱艘粊恚變翰粌H從《小河邊》這一繪本故事中感受到了快樂，更從重復(fù)的、簡(jiǎn)單的句子中感受到了韻律美與節(jié)奏美。以繪本為載體對(duì)幼兒滲透韻律節(jié)奏教育的可行性得到了充分證明。

（四）以繪本為載體對(duì)幼兒滲透道德品質(zhì)教育

一個(gè)具備良好道德品質(zhì)的人在日后才能更好地融入我們的社會(huì)生活中，其自身也能獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的健康發(fā)展。幼兒正處于塑造道德品質(zhì)的重要時(shí)期，在該時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行良好的道德品質(zhì)教育將為他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)奠定重要的基礎(chǔ)。也正因如此，我們幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地對(duì)幼兒滲透道德品質(zhì)教育，這其中，繪本便是一種很好的滲透方式。

例如，筆者曾帶領(lǐng)幼兒一起讀過《小田鼠的背帶褲》，在聆聽《小田鼠的背帶褲》這一繪本故事中，幼兒能從小田鼠身上認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)道理：把自己喜歡的東西拿出來與別人分享也是一件非?？鞓返氖拢@樣，幼兒在日后的學(xué)習(xí)、生活中也會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)與人分享的美好品質(zhì)，從與人分享的過程中感受到快樂。這勢(shì)必要比我們教師反復(fù)向幼兒強(qiáng)調(diào)“我們要與人分享”更有效果。以繪本為載體對(duì)幼兒滲透道德品質(zhì)教育的良好效果得到了充分凸顯。

三、結(jié)語(yǔ)

優(yōu)質(zhì)的繪本仿佛打開幼兒心靈的一把鑰匙，幼兒教育工作者要想方設(shè)法用好這把鑰匙去啟迪幼兒的心靈，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)真善美，摒棄不良行為習(xí)慣，朝著更好的方向進(jìn)步與發(fā)展。在日后的幼兒教育實(shí)踐中，幼兒將進(jìn)一步探索幼兒教育與繪本兩者有機(jī)融合之道，以真正發(fā)揮繪本的力量，促進(jìn)幼兒更好成長(zhǎng)。