■山東省棗莊市市中區(qū)建設(shè)路小學(xué) 馮鵬鵬

隨著國家之間交往的日益密切，作為全球通用語言的英語在我國社會地位越來越高，這對小學(xué)英語教學(xué)也提出越來越高的要求。然而，就當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)情況來看，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中仍以死記硬背的方式為主，學(xué)習(xí)吃力且效果不理想。而繪本具有主題廣泛、情節(jié)生動的特點，對小學(xué)生有較強的吸引力。利用繪本展開教學(xué)，不僅可以調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲望，還能開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生英語素養(yǎng)，本文對此進行研究。

一、小學(xué)英語教學(xué)中引進繪本的優(yōu)勢

（一）強化學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機

繪本與一般的閱讀材料不同，它具有圖文并茂的特點，而且語言簡潔，內(nèi)容主要是一些有趣的故事，這些均符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和性格特點。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中引進繪本，既能夠讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，也能夠喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，強化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機。

（二）提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量

繪本內(nèi)容主要以情景對話的形式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生創(chuàng)造了特定的情境，讓學(xué)生在閱讀繪本的過程中如同身臨其境，這可以促進學(xué)生有效內(nèi)化英語知識，繼而提升英語思維能力和語言能力。除此之外，繪本中有很多插圖，學(xué)生可以結(jié)合圖片等進行猜詞，以此了解文字內(nèi)涵，這可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，尤其是提煉信息的能力和解決問題的能力等。

（三）有效開闊學(xué)生英語視野

通過英語繪本，學(xué)生可以接觸到很多“地道的”語言，了解更多的外國文化，從而形成跨文化意識。換言之，教師可以利用英語繪本對學(xué)生進行外國文化教育，讓學(xué)生認(rèn)識到西方文化與中國文化的差異性，幫助學(xué)生打開一個新的世界。這不僅可以提升學(xué)生英語成績，還能開闊學(xué)生的英語視野，促使學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)英語教學(xué)中繪本的應(yīng)用策略

（一）選擇合適的繪本材料，奠定高效教學(xué)的基礎(chǔ)

繪本的質(zhì)量直接影響繪本教學(xué)質(zhì)量，繼而影響英語教學(xué)效果。所以，教師在引進繪本之前，首先要認(rèn)真篩選繪本，為英語教學(xué)取得預(yù)期效果打好牢固的基礎(chǔ)。繪本的選擇應(yīng)遵循以下幾個原則：第一，趣味性原則。英語是一門難度系數(shù)較大的語言，尤其是對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)吃力，若再選擇一些枯燥的繪本，則很難喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，在選擇繪本的時候，教師應(yīng)盡量選擇有趣的繪本，從而激發(fā)學(xué)生參與的積極性。第二，認(rèn)知性原則。小學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力、理解能力有限，加上英語是外來語言，所以教師在選擇繪本時應(yīng)遵循學(xué)生成長認(rèn)知規(guī)律，選擇句子、語法相對簡單且圖片較多的繪本，避免選擇長篇的、復(fù)雜的繪本，不能讓學(xué)生的自信心和閱讀興趣因為不合適的繪本受到影響。第三，輔助性原則。在教學(xué)中引進繪本，最終目的是促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，所以，繪本的選擇應(yīng)遵循輔助性原則。教師應(yīng)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、英語教材等給學(xué)生選擇合適的繪本，保證繪本在英語教學(xué)中發(fā)揮正面作用。例如，在上“We love animals”這節(jié)課時，教師可以選擇繪本《I went walking》，這個繪本中涉及各種動物，如小黃狗、粉紅豬、紅色的牛、綠鴨子、棕馬、小黑貓等。閱讀這樣的繪本，既能幫助學(xué)生掌握各種動物詞匯，還能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的關(guān)于顏色的詞匯。更重要的是，這個繪本講述的是小男孩探險的故事，生動、有趣，可以讓學(xué)生在習(xí)得英語知識的同時感受到閱讀的快樂，有助于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

（二）采取多元化的教學(xué)方式，保障繪本教學(xué)質(zhì)量

除了選擇合適的繪本材料，要想充分發(fā)揮繪本的價值，教師還要采取合適的教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)法。利用多媒體技術(shù)，可以將繪本故事以形象、立體的方式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生消化和吸收。如閱讀《We're going on a bear hunt》這一繪本時，教師可以利用多媒體朗誦繪本故事，并且配上相應(yīng)的視頻或圖片。由于這個繪本涉及各種擬聲詞，教師用多媒體將故事內(nèi)容呈現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生在閱讀故事的同時聽到勇敢的一家人經(jīng)過河流、草原等地時發(fā)出的聲音，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而促使學(xué)生有效吸收文本內(nèi)容。又如，在閱讀《Does a kanga?roo have a mommy？》這個繪本時，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)法。由于這個繪本中有一連串的問題，教師可以以此為切入點設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，圍繞這些問題進行交流并尋找答案，以此調(diào)動學(xué)生的能動性，實現(xiàn)學(xué)生的真正參與。

（三）開展豐富的實踐活動，提升學(xué)生英語素養(yǎng)

繪本內(nèi)容多是以對話的形式展開的，所以，在英語教學(xué)中，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生分析繪本中的單詞、語法等基礎(chǔ)知識外，還要組織學(xué)生開展豐富的實踐活動，以此鍛煉學(xué)生的英語能力，讓學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)以致用。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生讀完《David goes to school》這個繪本后，教師可以組織學(xué)生展開情景劇表演活動，讓學(xué)生將大衛(wèi)的調(diào)皮、教師的無奈以及后期大衛(wèi)的概念、教師的贊賞等故事情節(jié)形象地展現(xiàn)出來。經(jīng)過這樣的實踐活動，學(xué)生不僅能夠深入理解繪本內(nèi)容，其語言表達能力、思維能力均得到提高，而且視野也因此得到開闊，這對提升學(xué)生的英語素養(yǎng)有重要意義。

三、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中合理引進繪本，不僅可以強化學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機，還能提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量、開闊學(xué)生的英語視野，對于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平有顯著作用。在實際教學(xué)中，教師首先要從思想上重視繪本閱讀教學(xué)，再根據(jù)教學(xué)需求選擇合理的繪本材料，并且在指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本時采取多元化教學(xué)方法。還要組織學(xué)生開展豐富的實踐活動，將繪本的價值充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)教學(xué)效益最大化。