■山東省東營市廣饒縣同和小學 馮 雨

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用在小學美術(shù)教育中的重要性

（一）有助于營造活躍的課堂氛圍

小學生的好奇心較為強烈，美術(shù)教師在教學的過程中合理利用現(xiàn)代教學方式，有利于為小學生營造活躍的教學氛圍，充分調(diào)動學生美術(shù)學習的興趣，提升學生學習效率。

（二）有助于豐富教學手段

在美術(shù)教學中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠幫助教師豐富教學手段，同時也能提升美術(shù)課堂的有趣性，使學生產(chǎn)生強烈的學習意愿。同時在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的積極作用下，學生能夠?qū)λ鶎W知識產(chǎn)生更深層次的理解，讓學生的學習變得輕松。

（三）突破了教學時間與空間的限制

將小學美術(shù)教學與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，不僅能夠最大限度地呈現(xiàn)出教育資源的價值，也能促使學習環(huán)境的智能化發(fā)展，可讓學生隨時在互聯(lián)網(wǎng)平臺挑選自己想要學習的知識點，充分利用空余時間解決學校學習中的不足之處。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代下小學美術(shù)教育的課堂教學模式

（一）借助全景影像技術(shù)創(chuàng)造情景課堂

結(jié)合之前的小學美術(shù)教學模式來看，教師普遍利用視頻等方式營造學習主題情景，這種教學模式并不能會為學生帶來良好的體驗。追溯其根源主要是因為，這種學習主題情景的營造方式過于單一，無法為學生帶來一定的立體效果。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，VR、全息影像等技術(shù)應時而生，打破了空間與時間上的束縛，很多網(wǎng)絡媒體技術(shù)公司先后在網(wǎng)絡上推出了世界文化遺產(chǎn)、旅游景點等活動，借助互聯(lián)網(wǎng)設備，學生能夠感受到世界各地景觀的魅力。比如，在《找找我們的家鄉(xiāng)》教學活動開展階段，小學美術(shù)教師可以利用全景影像技術(shù)，播放當?shù)剌^為有特色的景點，為小學生提供更加有趣的課堂情境，促使學生在主體情境中獲取更加深刻的認知體驗，進一步提升學生的主觀表達能力與美術(shù)教學效率，妥善解決現(xiàn)階段小學美術(shù)教學設施與資源匱乏的問題。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，小學美術(shù)教學也為多媒體技術(shù)提出了更為嚴格的要求，而全景影像技術(shù)則能滿足小學美術(shù)教學愈加嚴格的要求。

（二）借助網(wǎng)絡教學平臺建立多維度學習模式

互聯(lián)網(wǎng)突破了美術(shù)課堂教學模式與思維模式的單一性。以往小學美術(shù)教師需要在一節(jié)課時間內(nèi)完成知識傳授、藝術(shù)實踐以及評價等內(nèi)容，受時間限制與內(nèi)容多的影響，可能會對開拓課后資源以及分析教學數(shù)據(jù)等方面帶來不同程度的影響，無法最大限度地提升學生的學習成效。而通過網(wǎng)絡教學平臺，教師則能妥善解決此類問題，促使學生的學習不再局限于課堂教學。美術(shù)教師可借助網(wǎng)絡教學平臺，建立有效的小學美術(shù)課堂學習多維空間。比如，在教學《藏歷年與潑水節(jié)》時，美術(shù)教師要在講解完基礎知識之后，利用網(wǎng)絡教學平臺，對該內(nèi)容的美術(shù)知識進行更深層次的挖掘。當然，教師也要以美術(shù)課程知識體系為基礎，科學合理地選擇教學資源，并將其高效地整合在一起，結(jié)合具體教學目標，對各種教學資源進行全面的收集。也可借助學習平臺，不斷豐富與完善教學資源，提出導向性問題，督促學生自主查找、觀看，并加以分析。當學生完成導向性學習后，教師可與學生在教學平臺上進行有效的溝通，并引導學生總結(jié)所學知識，將教學平臺與小學美術(shù)課堂結(jié)合在一起，構(gòu)建學習多維空間，促使小學美術(shù)教學結(jié)合多元思維模式。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡教學資源庫

藝術(shù)作為人們表達生活的一種形式，其代表性與典型性特點較為突出。眾所周知，小學美術(shù)教材中包含多種視覺藝術(shù)類型，但在教材版面限制的影響下，每課出案例并不多。針對此類問題，美術(shù)教師要結(jié)合實際情況，針對性地設計教學內(nèi)容與資料，引導學生深刻感受藝術(shù)的魅力。由此可見，建設全面的教學資源庫尤為重要。要想充分發(fā)揮小學美術(shù)教材藝術(shù)的啟迪作用，教師還要從作品欣賞與評價、生活素材等方面入手。但值得注意的是，如果教材選題存在單一的情況，則可能會為啟發(fā)學生帶來負面影響。因此，美術(shù)教師要結(jié)合自身對藝術(shù)與學生的了解程度，科學合理地選擇教材，可充分利用微信公眾號、微博、網(wǎng)站等方式收集素材。比如，在《我家的電器》教學過程中，教師可在專題貼吧、攝影素材網(wǎng)站收集生活素材；針對原畫作品的收集，可在種類齊全的藝術(shù)品網(wǎng)站去收集；而針對藝術(shù)形式、起源、特點等方面，可通過特定的藝術(shù)公眾號去收集。因為教材內(nèi)容的限制，美術(shù)教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的種種優(yōu)勢，構(gòu)建全面的教學資源庫，切實提升小學美術(shù)課堂教學質(zhì)量與水平。

（四）擴展美術(shù)課堂藝術(shù)作品交流評價方法

在美術(shù)教學的過程中，教師還可以結(jié)合專業(yè)氛圍的熏陶，邀請知名藝術(shù)家對學生的美術(shù)作品進行評價。現(xiàn)階段，小學生的美術(shù)作品普遍是由教師或者同學之間進行小范圍的評價，這種情況下，無法站在社會認知的角度對學生的美術(shù)作品進行深入的評價。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，美術(shù)教師可將學生的美術(shù)作品上傳到兒童美術(shù)網(wǎng)站或者公眾號等平臺中，由兒童美術(shù)教育專業(yè)人士進行評價，此類平臺有著互動性強與關(guān)注性高等特點。比如，《卡通畫》教學中，教師要求學生利用自己喜歡的方式臨摹一幅卡通作品，并將其上傳到網(wǎng)絡上，由眾多兒童美術(shù)教育專業(yè)人士、美術(shù)愛好者等對其進行評論，并提出專業(yè)性意見。這樣能夠潛移默化地影響學生的藝術(shù)語言，從而使學生逐漸形成獨特的藝術(shù)風格。

（五）加大美術(shù)教師的培訓力度

現(xiàn)階段，在互聯(lián)網(wǎng)日新月異發(fā)展的背景下，大部分變革都是基于互聯(lián)網(wǎng)所實施的，教師也應緊隨時代潮流，積極參加教學培訓，提升自身教學能力與綜合素養(yǎng)。首先，美術(shù)教師應利用互聯(lián)網(wǎng)，不斷創(chuàng)新和完善自身的教學思維。這主要是因為互聯(lián)網(wǎng)有著創(chuàng)新、共享等諸多優(yōu)勢，美術(shù)教師在教學過程中要不斷發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，創(chuàng)新美術(shù)教育理念，從根源為學生視覺素養(yǎng)與創(chuàng)造能力的提升奠定基礎。其次，互聯(lián)網(wǎng)時代下，美術(shù)教師若想高效地開展美術(shù)教育，還需要進一步擴展自身的知識面，建立完善的美術(shù)知識體系，為美術(shù)教育的開展提供重要保障。最后，在美術(shù)教育階段，美術(shù)教師應將實際教學與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行有機結(jié)合，拓展教育領域的空間，這樣便能為小學生營造出活躍且趣味性較強的美術(shù)課堂，讓學生更積極地學習美術(shù)知識，并且有意愿更深層次地摸索自己熱愛的領域。值得注意的是，在小學美術(shù)教育的過程中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并非概念的融合，而是不斷創(chuàng)新思想和理念，促使學生對美術(shù)這一門學科有一個更深入的了解。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，小學美術(shù)教師在開展美術(shù)教育階段，應結(jié)合實際情況，積極采取多樣化的教學手段，充分利用多媒體教學技術(shù)，為小學生營造更加有趣味性的課堂氛圍，提高小學美術(shù)教育課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學生的想象力、審美力，提升學生的綜合素養(yǎng)，從而促進學生全面發(fā)展。