■甘肅省張掖市山丹縣城關(guān)小學(xué) 牛秀琴

隨著新時(shí)代課程改革的不斷深入，各種創(chuàng)新性的教育改革方法得到應(yīng)用。特別是可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的各種教學(xué)方法備受廣大師生和家長(zhǎng)的青睞。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。但是，目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中還存在教師素質(zhì)不高、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、教學(xué)課堂不夠活躍等諸多問(wèn)題，急需廣大小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行創(chuàng)新性的研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教師的自身素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)水平的高低，將直接影響小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師一般都會(huì)按照課程大綱的要求，按部就班地完成課堂教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生都是被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸。教師自身素質(zhì)的高低很大程度決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。另外一些年輕剛參加工作的老師需要提高自身的素質(zhì)水平。由于現(xiàn)在大學(xué)的教育水平普遍偏低，畢業(yè)生的素質(zhì)也在逐年下降，而且剛剛參加工作的一部分老師對(duì)待小學(xué)生的耐心比較差，往往不能很好地引導(dǎo)小學(xué)生去進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)水平有待進(jìn)一步提高。

（二）小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，家長(zhǎng)缺乏必要的陪伴

現(xiàn)代的小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)也需要家長(zhǎng)陪著才能夠進(jìn)行。如果沒(méi)有家長(zhǎng)的陪伴和監(jiān)督，大多數(shù)小學(xué)生都不能很好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有些家長(zhǎng)由于工作忙或者責(zé)任心差，平時(shí)也不注重培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，這直接導(dǎo)致了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差。同時(shí)，由于現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，手機(jī)作為一個(gè)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)工具，已經(jīng)滲透到了我們生活的各個(gè)方面。小學(xué)生從小受到大人的影響，也較早學(xué)會(huì)了應(yīng)用手機(jī)。但不幸的是，學(xué)生并不是用它來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而是用它來(lái)玩游戲、刷抖音、聊微信，這也間接導(dǎo)致了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到影響。

（三）缺乏必要的教學(xué)意境和深入的內(nèi)容講解

由于我國(guó)教育長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，因此對(duì)于教學(xué)活動(dòng)更多地從應(yīng)試角度進(jìn)行要求，在語(yǔ)文教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地要求小學(xué)生背誦課堂中的相關(guān)詞句，而不是讓學(xué)生從欣賞的角度對(duì)相關(guān)文章詩(shī)句進(jìn)行鑒賞性的評(píng)價(jià)和賞析。例如，《讀中國(guó)》，這是一首現(xiàn)代派的詩(shī)詞，其詩(shī)詞大氣磅礴，激昂奮進(jìn)，讓朗誦者深感作為中國(guó)人的驕傲。但小學(xué)生由于社會(huì)閱歷較差，因此在學(xué)習(xí)這首經(jīng)典詩(shī)詞時(shí)不能立馬理解詩(shī)詞中提到的中華民族上下五千年的光輝歷史。如果教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中也不對(duì)五千年的光輝歷史進(jìn)行深入細(xì)致的介紹，只是一味地要求學(xué)生背誦這段歷史片段，那么小學(xué)生將會(huì)感覺(jué)十分吃力，只能死記硬背這段內(nèi)容，完全體會(huì)不到這段詩(shī)詞所蘊(yùn)含的巨大知識(shí)含量和其所要表達(dá)的民族自豪感，教學(xué)效果也就可想而知了，更不要談讓小學(xué)生能夠自主地對(duì)這段歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

（四）缺乏生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍和小組學(xué)習(xí)

小學(xué)生處在比較特殊的成長(zhǎng)時(shí)期，因此特別喜歡生動(dòng)活潑的環(huán)境氛圍。在教學(xué)活動(dòng)中，這一特點(diǎn)顯得更為突出。我們可以在心中設(shè)想一下：一個(gè)一臉嚴(yán)肅的語(yǔ)文教師在毫無(wú)感情地朗讀著原本應(yīng)該慷慨激昂的《讀中國(guó)》詩(shī)詞，講臺(tái)下的學(xué)生正襟危坐，但一臉茫然，這樣的課堂教學(xué)效果必定不會(huì)太好。同時(shí)，新課標(biāo)里對(duì)于小組學(xué)習(xí)的要求也越來(lái)越多，特別是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這種文科課程，開(kāi)展創(chuàng)新性的小組學(xué)習(xí)，將十分有助于廣大小學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)共同體會(huì)祖國(guó)的美好和山河的雄壯。然而，在這方面，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要引起教師高度重視，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)限熱愛(ài)。這將有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

（一）加強(qiáng)教師的系統(tǒng)技能培訓(xùn)

教師自身素質(zhì)的提高，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有著至關(guān)重要的作用。教師自身素質(zhì)的提高，一方面需要依靠自身加強(qiáng)教學(xué)技能，另外一方面需要依靠市區(qū)級(jí)教育管理系統(tǒng)不定期組織的系統(tǒng)培訓(xùn)工作。因?yàn)橄到y(tǒng)性的培訓(xùn)，能夠?qū)⒔處煈?yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)技能循序漸進(jìn)地、正確地傳達(dá)給所有教師。對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，這也有利于其快速適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)節(jié)奏和特點(diǎn)，更好地開(kāi)展后續(xù)的各項(xiàng)工作。

（二）營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

課堂氛圍是活躍還是低沉，對(duì)于小學(xué)教師課堂教學(xué)效果的好壞有著極大的影響。在備課時(shí)教師可以借鑒教育系統(tǒng)中優(yōu)秀的教學(xué)案例，在課堂上多利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，并注重采用互動(dòng)交流和播放實(shí)際景象等方式讓學(xué)生融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的意境中去，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可以利用自身豐富的歷史文化知識(shí)，結(jié)合具體的歷史人物和特定的歷史情境，對(duì)課文進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬演繹，讓學(xué)生扮演不同的歷史角色，體會(huì)歷史人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生深刻理解課文所要傳達(dá)的含義。

（三）教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的新時(shí)代教學(xué)觀念

新時(shí)代的教學(xué)理念相對(duì)于之前應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)觀，已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。這一變化中最為主要的變化就是課堂主體對(duì)象的變化。以往課堂教學(xué)中，教師作為課堂的主體，享有對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的絕對(duì)決定權(quán)，學(xué)生只能被動(dòng)地去接受教師課堂所傳授的知識(shí)，因此，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)溜號(hào)或者睡覺(jué)等問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然失去學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，形成惡性循環(huán)。為了避免這一問(wèn)題，教師應(yīng)將課堂教學(xué)的主體變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)去求知和探索。教學(xué)中，我們應(yīng)該提倡讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提倡兒童思維無(wú)禁區(qū)，讓兒童暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造潛能。在課堂上，教師可以大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，讓學(xué)生切身感受到語(yǔ)文之美。這樣可以極大地激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)興趣，反過(guò)來(lái)更有利于激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)重要方向，是進(jìn)行教學(xué)改革的一次大膽嘗試和創(chuàng)新。小學(xué)生處于自身思想和知識(shí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，教師必須引導(dǎo)小學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、自己去思考、自己去創(chuàng)造，利用自主學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的良好契機(jī)，充分培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。更重要的是通過(guò)開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生真正在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)到技能。