■山東省濟(jì)寧市任城區(qū)二十里鋪中心小學(xué) 郝洪梅

新課程改革，加快了小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)工作的發(fā)展速度。在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)工作開展過程中，教師從前運用的教學(xué)模式呈現(xiàn)出顯著的滯后性，難以達(dá)到當(dāng)前發(fā)展的需要。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以嘗試運用合作學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想意識。在此過程當(dāng)中，為學(xué)生營造一個活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)師生、生生之間的深入溝通與互動，有助于學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上取長補(bǔ)短，教師也能夠及時獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，不斷調(diào)整具體的教學(xué)策略，達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育目的。鑒于此，系統(tǒng)思考和分析小學(xué)科學(xué)課程對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實踐價值。

一、小學(xué)科學(xué)課程對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的價值說明

第一，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)工作過程中，利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，對相關(guān)資源的整合十分有益，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作時，教師整合有關(guān)教學(xué)資源，將學(xué)生分成不同的小組，組織合作學(xué)習(xí)活動，既能培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，以便確保小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)工作的質(zhì)量符合相關(guān)要求。第二，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式運用到小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)工作過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間的溝通與互動。實際上，在小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生為合作學(xué)習(xí)的主體，因此在進(jìn)行合作交流的過程中，學(xué)生能夠相互交流，取長補(bǔ)短，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，也能增進(jìn)師生之間的感情，最終達(dá)到既定的小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)工作的目標(biāo)。

二、小學(xué)科學(xué)課程對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）合理運用多媒體教學(xué)設(shè)備，營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)科學(xué)課程，在教材當(dāng)中包含了眾多不同類型的知識，但是小學(xué)生的年齡較小，因此很多知識學(xué)習(xí)起來較為吃力。從當(dāng)前的情況來看，教學(xué)技術(shù)取得了很大的進(jìn)步，更多的教學(xué)方法逐漸涌現(xiàn)出來，多媒體技術(shù)、信息化技術(shù)也已經(jīng)被運用到教學(xué)工作過程當(dāng)中，發(fā)揮出良好的作用。尤其對于一些高危險性的科學(xué)實驗，小學(xué)生無法自行動操作，此時教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生搜集相關(guān)實驗的視頻，然后在課堂上進(jìn)行播放，這樣學(xué)生就能夠通過觀看視頻了解到整個實驗的過程，從而加深對實驗內(nèi)容與相關(guān)知識的理解。例如，在講解教科版小學(xué)科學(xué)《電》相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容時，教師便可以圍繞電在現(xiàn)實生活當(dāng)中的作用和用途，為學(xué)生們講解一些常規(guī)知識，同時說明用電不當(dāng)?shù)奈：τ绊?。然后，將學(xué)生們劃分成若干個小組，要求每組的學(xué)生均借助互聯(lián)網(wǎng)或者其他途徑，搜集與整理相關(guān)圖片、視頻資料。這樣，教師便能夠借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)知識，帶給學(xué)生們更直觀、形象的學(xué)習(xí)感受。在學(xué)生觀看完后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論和分析，從而幫助學(xué)生熟練掌握電學(xué)方面的知識，學(xué)會利用電的知識解決生活當(dāng)中實際的問題。如此，便能創(chuàng)設(shè)出一個活躍的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。通過上述探究與分析可知，教師科學(xué)地運用多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠為學(xué)生們營造一個良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，保證教學(xué)工作的質(zhì)量，達(dá)到既定的教學(xué)工作目標(biāo)，具有重要的實踐價值。

（二）科學(xué)布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過程中，教師采用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，將學(xué)生們劃分成不同的小組，科學(xué)布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使不同的學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程當(dāng)中，教師需要為各個小組布置相應(yīng)的任務(wù)，進(jìn)一步細(xì)化學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使不同的學(xué)生能夠通過協(xié)同合作，取長補(bǔ)短，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)的效果。例如，在講解教科版小學(xué)科學(xué)《生物與環(huán)境》相關(guān)內(nèi)容時，其中包含了種子發(fā)芽實驗。由于種子發(fā)芽需要非常緩慢的過程，因此，教師將學(xué)生劃分成不同的小組，首先為學(xué)生講解了實驗要求，然后告訴學(xué)生應(yīng)該做哪些工作，并要求學(xué)生們自行設(shè)計實驗并進(jìn)行研究。在發(fā)放種子以后，還要求各個小組長寫下相關(guān)數(shù)據(jù)信息，并定期對種子進(jìn)行澆水。當(dāng)學(xué)生在實驗中碰到某些問題難以解決時，教師應(yīng)引導(dǎo)小組成員相互探討，尋找問題出現(xiàn)的原因及解決方案，教師在一旁做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣，既能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作探究，促進(jìn)學(xué)生合作能力的發(fā)展，又能幫助學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識。

（三）凸顯出合作學(xué)習(xí)小組成員的價值

在開展小學(xué)科學(xué)課程工作的時候，教師需要運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，給予學(xué)生足夠的時間與空間，引導(dǎo)其深入思考，培養(yǎng)其自主合作探究的能力，以便凸顯出合作學(xué)習(xí)小組成員的價值。同時，重視對學(xué)生的培訓(xùn)和教育工作，借助科學(xué)指導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果，使其高效完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講解教科版小學(xué)科學(xué)《運動與摩擦力》相關(guān)內(nèi)容時，首先，教師要求學(xué)生們對摩擦力有關(guān)影響因素進(jìn)行猜測，并且深入探究相關(guān)影響因素和摩擦力間存在的關(guān)聯(lián)性；然后科學(xué)設(shè)計實驗活動，使各個小組的學(xué)生能夠順利進(jìn)行實驗研究。并通過科學(xué)的指導(dǎo)和啟發(fā)，促使各個小組的學(xué)生大膽發(fā)言。同時，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實驗活動的時候，教師還要科學(xué)地分配和安排不同小組的學(xué)生，使各個小組的學(xué)生均明確自己的任務(wù)，然后由相關(guān)監(jiān)督者負(fù)責(zé)查看各個小組成員的行為表現(xiàn)情況，對有關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行科學(xué)分析，以便發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)小組中不同成員各自的作用。

從以上闡述與分析可知，系統(tǒng)分析和思考小學(xué)科學(xué)課程對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義與實踐價值。對于小學(xué)科學(xué)教師而言，要從自身出發(fā)，增加知識儲備量，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會合理運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，凸顯出小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的開放性與生動性特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的成效，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。本文通過說明小學(xué)科學(xué)課程對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的價值，提出了小學(xué)科學(xué)課程對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略：合理運用多媒體教學(xué)設(shè)備，營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍、科學(xué)布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)、凸顯出合作學(xué)習(xí)小組成員的價值。希望此次研究和分析的內(nèi)容與結(jié)果，能夠得到有關(guān)小學(xué)科學(xué)教師工作人員的關(guān)注和重視，并且從中獲取到相應(yīng)的啟發(fā)與幫助，以便增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課程對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實際效果，進(jìn)而促進(jìn)我國小學(xué)科學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。