大連市甘井子區(qū)恒遠(yuǎn)小學(xué) 陶志猛

大連市甘井子區(qū)東華小學(xué) 楊 迎

一、厘清容易混淆的概念知識(shí)，普及法治常識(shí)

教材為教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)載體，法律教育專冊為開展法治教育培養(yǎng)學(xué)生的法治思維提供了有效支持。作為“道德與法治”課程教師，必須從教學(xué)內(nèi)容上區(qū)分教材中容易混淆的專業(yè)概念知識(shí)，用淺顯易懂的語言和方式，讓學(xué)生明白法律知識(shí)，以便在法律素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念。

法治是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分，是社會(huì)治理的重要武器?！胺ㄖ谓逃睂哉n程是開展法律教育的主渠道，是對學(xué)生進(jìn)行法治教育的有效方式。黨的十八屆四中全會(huì)在《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》中提出，把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課堂。“法治教育”專冊教材涉及關(guān)于法律的知識(shí)內(nèi)容非常多。

例如，法律與道德、權(quán)利與權(quán)力、公民與人民等名詞，對于六年級(jí)學(xué)生來講，它們沒有什么區(qū)別，實(shí)際上一字之別所涉及的范圍是不一樣的。因此，在講《法律是什么》這節(jié)課時(shí)，教師會(huì)把“法律”“紀(jì)律”“道德”拿出來讓學(xué)生辨析，學(xué)生在辨別這對詞語關(guān)系時(shí)逐漸把詞語的含義、涉及范圍、關(guān)系等講出來，此時(shí)教師再幫助梳理，這樣學(xué)生對于這兩對詞語的理解就會(huì)更清晰。然后進(jìn)行總結(jié)區(qū)分，同時(shí)結(jié)合“家規(guī)”“班規(guī)”“校規(guī)”幫助學(xué)生理解認(rèn)識(shí)法律，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同法治社會(huì)既是現(xiàn)實(shí)狀況，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。在法治教育專冊里面“公民”這一詞匯出現(xiàn)的頻率非常高，為了幫助學(xué)生更好地理解“公民”這一詞匯，教師可以借助希臘故事挖掘“公民”一詞的起源，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合“公民”起源談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，這樣能增加學(xué)生對“公民”的深化認(rèn)識(shí)，更有助于加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行法治思維教育。

二、采取多樣的教學(xué)方法，深化法治精神的理解

（一）比較法

教材內(nèi)容的名詞比較。法治教育專冊涉及的法律內(nèi)容非常多，六年級(jí)學(xué)生思維正處于發(fā)展階段，理解一些生澀、抽象的法律名詞，對他們來說是比較困難的。例如，“感受生活中的法律”這一課當(dāng)中“刑法”名詞，孤立講述“刑法”概念對于學(xué)生說是抽象的、生澀的，此時(shí)我們把“民法”拿出來進(jìn)行比較，對兩個(gè)名詞概念涉及的領(lǐng)域、約束對象進(jìn)行區(qū)分，這樣學(xué)生就非常容易理解這兩個(gè)名詞概念；“公民意味著什么”這一課，從教學(xué)內(nèi)容上我們出現(xiàn)新的名詞“公民”，也許學(xué)生生活中聽說過，但是教材中理解“公民”這一詞顯得有一些困難。因此，教師就把“公民”和“人民”進(jìn)行比較，使學(xué)生記住“公民”是法律概念是有法律承認(rèn)的。單元主題的比較，教材常用教育主題來組織單元結(jié)構(gòu)，六年級(jí)法治教育共計(jì)四個(gè)單元，以單元主題教育為學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，這四個(gè)單元從法律、公民、國家機(jī)構(gòu)、法律的應(yīng)用四個(gè)維度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這四單元中我們進(jìn)行新課的講授過程中要注意單元之間的區(qū)分和聯(lián)系。

例如，在講授第二課“憲法具有最高的法律效力”中，憲法規(guī)定了公民的基本權(quán)利和義務(wù)這一內(nèi)容時(shí)，教師要區(qū)分開第四課“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”內(nèi)容當(dāng)中關(guān)于公民的權(quán)利和義務(wù)。同時(shí)我們也要注意單元之間的內(nèi)部聯(lián)系，在講授“感受生活中的法律”時(shí)，使學(xué)生感受義務(wù)教育法、道路交通安全法、勞動(dòng)法等法律，有意識(shí)地讓學(xué)生注意到這些法律的制定是有根據(jù)的，那就是“憲法”，這為后面講授“憲法是根本大法”提前進(jìn)行法治精神的滲透；在講到“專門法律來保護(hù)”這主題時(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)到義務(wù)教育法相關(guān)方面的法律知識(shí)，然而義務(wù)教育法這部法律其實(shí)在第一單已經(jīng)進(jìn)行了簡單的了解，所以在這里講起義務(wù)教育法，學(xué)生就不會(huì)感到陌生，對于法律知識(shí)的學(xué)習(xí)也更有興趣，法律知識(shí)的理解將變得更容易。

（二）案例法

小學(xué)階段法律教育方式需要探索，教師要找到合適的教育方式，提高法律教育效果，加強(qiáng)法律教育。一味地要求學(xué)生背誦與具體背景、事實(shí)無關(guān)的法律概念和條文，學(xué)生只會(huì)得到生硬的、僵化的法律信息，不能有效理解現(xiàn)實(shí)生活中法律的復(fù)雜性，無法形成法律意識(shí)和能力。因此，本著讓法律為學(xué)生服務(wù)的原則，教師應(yīng)該探索案例教學(xué)等新的教學(xué)方式。

例如，講到“專門法律來保護(hù)未成年人”時(shí)，這節(jié)課就是講述三部專門保護(hù)未成年人的法律，教學(xué)時(shí)教師可以準(zhǔn)備案例來輔助解讀保護(hù)未成年人的專門法律，這樣一方面達(dá)到了法律教育幫助學(xué)生更好地理解法律知識(shí)的目的；另一方面學(xué)生也能學(xué)到法律背后的人生經(jīng)驗(yàn)、智慧和文化價(jià)值，讓法律教育案例不僅僅突出法律事實(shí)，更重要的是把法律教育和其他教育結(jié)合起來。

三、組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)，開展法治活動(dòng)

小學(xué)《道德與法治》是一門綜合性課程，是道德教育和法律教育融合，通過《道德與法治》課堂上的教學(xué)達(dá)到法治教育目的，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，結(jié)合學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)是非常有必要?！胺ㄖ螌浴碑?dāng)中有憲法教育、專門保護(hù)未成年法律、依法維權(quán)等主題教育。實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)知行合一的有效方法。據(jù)此，教師應(yīng)結(jié)合本學(xué)校的德育計(jì)劃，組織開展形式多樣的法治教育系列實(shí)踐活動(dòng)。在主題教育活動(dòng)中，這不僅能深化學(xué)生對主題的理解，更能使學(xué)生切身感受法律就在身邊，內(nèi)化法治思維。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)法治教育專冊是全新的內(nèi)容，給教師提出了挑戰(zhàn)，需要教師拓展學(xué)科視野，提升專業(yè)素養(yǎng)，明確教學(xué)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)教材主旨；要針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，優(yōu)化課堂活動(dòng)，注重課堂體驗(yàn)效果，關(guān)注學(xué)生的法治思維過程，增強(qiáng)教學(xué)的邏輯性和生動(dòng)性。