江蘇省常熟市教師發(fā)展中心 付慧娟

我國著名的教育家陶行知，他的教育思想給筆者很大的啟發(fā)。通過課堂教學(xué)多次實踐，筆者認(rèn)為在小學(xué)音樂教育中要多挖掘其內(nèi)涵，而不僅僅是停留在表面上。教師在傳授學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識和技能的同時，也要在提高生活實踐能力以及塑造健全的人格等方面對學(xué)生提出要求。

一、感受音樂，體驗為主

音樂是聽覺的藝術(shù)，課堂上學(xué)生用得最多的就是聽，其次才是唱?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 年版）指出：音樂學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的情感體驗，這就要求我們在課堂上要豐富學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中受到潛移默化的熏陶和感染，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。希望在的教學(xué)影響下，學(xué)生能對生活抱有積極樂觀的態(tài)度，并對未來產(chǎn)生美好的向往與追求。

教師可以通過活動設(shè)計，調(diào)動學(xué)生身體各個器官，迎合學(xué)生活潑好動、喜歡表現(xiàn)的特點，從而提高課堂教學(xué)有效性。聽《天下的媽媽都是一樣的》之前，筆者讓學(xué)生邊聽邊回想生活中的景象，加深對歌曲的理解和記憶。隨后選擇播放谷建芬的作品《媽媽的吻》，給學(xué)生營造一種溫馨又甜蜜的課堂氣氛。緊接著筆者再進(jìn)行生日調(diào)查。如“老師想先做個小調(diào)查，我們班有多少同學(xué)記得媽媽的生日？誰能說說在生活中媽媽是怎樣關(guān)心你、怎樣愛護你的呢？為什么所有的媽媽都愿意為我們付出那么多？”此時筆者鼓勵學(xué)生“說心里話”，怎么想就怎么說，因為這樣才能表達(dá)出學(xué)生的真實情感。學(xué)生當(dāng)時的發(fā)言可積極了，有“每天給我們做健康又好吃的飯菜”“輔導(dǎo)我們寫作業(yè)”“生病的時候，媽媽寸步不離地守在我的身邊”……這種方式能讓學(xué)生深刻體會到媽媽對他們的愛。

對相似樂段進(jìn)行對比聽唱的學(xué)習(xí)，感受不同語調(diào)下的情感。在學(xué)唱歌曲第一、第三樂段時，筆者提醒學(xué)生第一段和第三段的首尾呼應(yīng)，并引導(dǎo)學(xué)生說出重復(fù)與對比的創(chuàng)作手法。課中引導(dǎo)學(xué)生將第一段和第三段的歌譜做比較，找出異同，并設(shè)懸念：作曲家為什么要進(jìn)行這樣的變化？因為第一段節(jié)奏緊湊，以活潑、歡快的感覺歌唱出可愛、可親的媽媽；第三段深情、感恩，用了更舒展、更深情的聲音贊美媽媽。隨后筆者將第三段的最后一句進(jìn)行藝術(shù)處理，讓學(xué)生聽一聽，想一想唱這一樂句時的力度跟之前有什么不同。因為平時對學(xué)生進(jìn)行了力度對比訓(xùn)練，所以他們很容易說出了“漸弱”。隨即，師生一起有感情地唱出對媽媽說不完、道不盡的愛。

用心體會母愛，巧學(xué)歌曲第二樂段?！皨寢尪际窃趺磹畚覀兊哪?，讓我們一起在歌詞中尋找。”提示學(xué)生注意附點節(jié)奏和跨小節(jié)切分節(jié)奏的演唱，并結(jié)合歌詞討論這里的跨小節(jié)切分節(jié)奏塑造的母親形象。歌曲學(xué)會之后，學(xué)生根據(jù)插圖主動加入捻指、拍手、拍腿、跺腳等方式進(jìn)行聲勢伴奏，使歌曲的內(nèi)容更豐富，歌聲更動聽，課堂氣氛也隨之推向了高潮。

二、深入體驗，趣味為主

筆者在教學(xué)中經(jīng)常會利用歌曲本身富有的特點去創(chuàng)造模擬的生活場景，讓學(xué)生在模擬的生活場景中體會音樂語言。在《田野在召喚》一課中，課前播放歌曲《郊游》伴奏作為背景音樂，并跟學(xué)生一起邊唱邊動，這樣既渲染了課堂氣氛，又使課堂活了起來。剛開始學(xué)唱新歌時，筆者引導(dǎo)學(xué)生輕聲地用“啦”跟在音樂后面完整地哼唱。在這個過程中，筆者靈活使用貼切而多變的語言評價學(xué)生，更好地激勵了學(xué)生積極參與課堂。在唱歌詞的過程中，筆者一改傳統(tǒng)的一句帶一句模式，采用了讓學(xué)生選出最喜歡的是哪一樂句先行教唱并在演唱的過程中發(fā)現(xiàn)并解決難點樂句。如：剛才有的同學(xué)在“出發(fā)到遠(yuǎn)方”唱得很抒情，你們聽聽看如果老師這樣演唱，哪一種方式更能表現(xiàn)出歌曲中小朋友們出發(fā)時激動不已的心情呢？此時筆者使用了比較法，把這幾個字分別演唱出連貫和斷開兩種形式供學(xué)生選擇。學(xué)生很容易就能聽出來，第二種更能表現(xiàn)出歌曲中小朋友們出發(fā)時激動不已的心情。對于歌曲中出現(xiàn)的“梯里通巴”讓學(xué)生猜一猜是什么意思，而非直接告訴他們。

特別值得注意的是引導(dǎo)學(xué)生注意演唱歌曲時的力度和情緒。如：請學(xué)生仔細(xì)瞧一瞧這首歌曲的旋律，作曲家是用怎樣的方式表現(xiàn)出激動無比的心情？此時發(fā)揮學(xué)生的主動性，以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生說出頓音記號、重音記號等，主要的目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的欣賞音樂的習(xí)慣。教學(xué)中力求精心設(shè)計富有情趣的音樂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在愉悅的氛圍中感受音樂之美，在歌唱中抒發(fā)自己的情感。曾聽過這樣一句話：歌唱教學(xué)的課堂一定要體現(xiàn)“練”的過程，從“不會”到“會”的過程，從“無感”到“有感”的情感變化的過程。還有一個是整體學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的過程，這是一種發(fā)自內(nèi)心的歌唱變化，這才是接“地氣”的課。

三、陶冶情操，審美為主

為了培養(yǎng)學(xué)生音樂的欣賞能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，我們在平時的教學(xué)過程中要運用各種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如對音樂作品情緒、格調(diào)、人文內(nèi)涵的感受和理解，從而使學(xué)生在藝術(shù)的海洋中受到高尚情操的陶冶?！短ぱっ贰肥俏覈魳芳尹S自和劉雪庵創(chuàng)作的一首短歌。初聽歌曲環(huán)節(jié)，筆者用神秘的語氣語調(diào)向?qū)W生提問：尋梅路上都出現(xiàn)了什么呀？在歌詞教唱環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生說一說“響叮當(dāng)”表現(xiàn)了什么樣的情景。在學(xué)生回答結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行積極的評價和總結(jié)，如你描繪得真貼切。這首歌曲一共有四句，我想引導(dǎo)學(xué)生注意演唱歌曲時的速度、力度、音色及表情。那要怎么做呢？如：同學(xué)們，歌曲的最后一句聽起來特別愉快，那你看老師在演唱時是怎樣表現(xiàn)它的喜悅心情呢？接下來筆者會用生動而富有感染力的聲音引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲力度記號的提示，跟著伴奏后面有感情地重新演唱一遍，同時讓學(xué)生比一比誰的表情更棒，這樣就為學(xué)生熱愛表現(xiàn)音樂打下了基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，更要引導(dǎo)學(xué)生對二聲部合唱進(jìn)行訓(xùn)練，特別是在音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍、音色等方面都要給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。

為了使歌曲的內(nèi)容更加豐富，在歌曲象聲詞處加入了第二聲部。通過多次構(gòu)思與設(shè)計，在課堂實踐中加入的二聲部練習(xí)也非常成功，學(xué)生的配合十分默契，歌唱時的聲音既悅耳又和諧。學(xué)生還自告奮勇地為歌曲創(chuàng)編打擊樂器伴奏，如在歌曲剛開始時使用雙響筒（第一組同學(xué)），在改編的二聲部加入串鈴（第二組同學(xué)）。這樣下來，第三組學(xué)生負(fù)責(zé)歌曲的主旋律（第一聲部），第四組學(xué)生負(fù)責(zé)第二聲部，教師負(fù)責(zé)指揮。這樣一堂歡快又帶勁的音樂課就在全體學(xué)生和教師的配合下完美結(jié)束了。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，又提升了學(xué)生參與課堂的能力。

總之，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生心理的發(fā)展、年齡特點，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，更新觀念。在音樂課上，要讓學(xué)生根據(jù)歌詞以及插圖理解歌曲的意境，用自己的方式和感情去唱，在舞臺上大聲地唱，讓他們?nèi)フ故咀约骸㈠憻捵约骸?/p>