深圳市福田區(qū)實驗教育集團僑香學校 沈小才

英語越來越國際化，而想要提高英語水平，最基本的就閱讀。閱讀可以很好地提升英語口語化水平，而且閱讀在初中英語考試中占比很高，所以，中學生更應該學好英語，多進行英語閱讀，為之后的閱讀打下堅實的基礎。教師要緊跟時代潮流，不斷更新自身的教學觀念和教學方法，從而更好地服務于學生，使學生的英語水平可以得到顯著提升。

一、初中階段學生的英語現(xiàn)狀

（一）缺乏充足的閱讀素材

閱讀可以提高學生的理解能力，也有助于提高學生的寫作水平，而初中階段學生的閱讀來源大部分都來自課本，內(nèi)容過于單一，不利于學生思維的拓展和知識面的豐富，也就導致了學生閱讀效果不理想。教師單純地選擇課本作為學生閱讀來源，來源過于單一，不能使學生很好地將知識融會貫通，學習過于死板。

（二）學生根基薄弱

現(xiàn)如今，大多數(shù)學生不喜歡學習英語，尤其是中等生，他們小學根基不穩(wěn)，基礎比較薄弱，導致詞匯量較少，不能滿足閱讀需求，因此導致閱讀能力不能提高。學生在學習英語時，總是習慣性地用漢語的方式去學習英語，因此導致很多笑話。如學生經(jīng)常喜歡說一句話“good good study，day day up”，這就是中國式英語，說明學生對于英語的一些常識性東西并沒有一些基本的認識，所以才會“有中國式英語”這一說法，教師要注意這方面知識的講解。

二、核心素養(yǎng)理念下的英語閱讀方法

（一）從興趣出發(fā)，引導學生主動學習

興趣是最好的老師。從興趣出發(fā)，引導學生積極主動地學習，是培養(yǎng)學生素質(zhì)核心的重要環(huán)節(jié)。教師應了解研究學生，找到學生的興趣愛好，以此培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。要想提高學生的核心素養(yǎng)，前提是教師要為學生準備充足的學習資源，在教學過程中采用多種教學方式，如：觀看英語小短片、角色扮演英語片段等，這樣既可以為學生營造一個輕松愉悅的課堂氣氛，又可以提高學生的學習興趣，促使學生積極主動地學習。同時，教師要做到獎賞有度，對于表現(xiàn)好的學生給予獎勵，對于表現(xiàn)不好的學生要適度懲罰。同時教師要根據(jù)學生的實際情況，給學生制訂科學的學習計劃，并且做好監(jiān)督和檢查工作，使學生的閱讀水平有所提高。教師也可以利用案例和故事類文章，以問答的形式幫助學生更快地掌握文章所表達的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

（二）實現(xiàn)課外閱讀相結合

初中的英語課本內(nèi)容學術性和理論性知識較強，不適合學生閱讀水平的提高，學生可以學到的東西有限。所以，教師應增加自己的閱讀量，為學生尋找一些適合他們的文章，從而提高學生的閱讀水平和分析能力。教師必須先了解學生，從學生的實際出發(fā)，選擇一些文章供學生學習，擴大學生的詞匯量以及提高學生的英語水平。例如，教師在講授“sports”時，可以先講解“football，badminton，tennis”等單詞的意義，運用上位學習模式教授學生“sports”的用法，也可以為學生推薦英語課外閱讀，為學生之后的學習打好基礎。

（三）依據(jù)學生實際制定適合的閱讀目標

素質(zhì)教育面對全體學生，促進學生的全面發(fā)展，所以教師在設置教學目標時，要從學生的實際情況出發(fā)，了解學生的知識儲備，然后選擇適合學生的閱讀量和閱讀目標。教師可以將知識娛樂化，將知識編成順口溜方便學生進行記憶，將知識簡單化。除此之外，教師還可以將學生進行分類，讓學生按照一定的順序學習，如先讓學生根據(jù)已有的知識儲備將文章翻譯出來，然后讓學生從文章中找出問題的答案，并查出文章中的陌生詞匯，最后讓學生在小組內(nèi)進行討論，互相學習，共同提高。

（四）優(yōu)化創(chuàng)新教學模式

在英語閱讀中，詞匯是學習英語的基礎，因此要想讓學生學好英語閱讀，就要擴大學生的詞匯量，而在傳統(tǒng)教學模式下學生與教師的地位是相反的，學生受教師控制，從而沒有主觀能動性，很難激發(fā)學習興趣，學生只能被動地接受教師的知識，并沒有形成自己的閱讀體系。因此教師應緊跟時代的發(fā)展，挖掘教材的趣味因素，使學生主動配合并投入閱讀中。要使學生注重到詞匯的趣味性，從而使學生在好奇心的驅使下，日積月累，使詞匯量逐漸擴大。例如在講“獻愛心”的話題文章時，教師可以讓學生討論自己做過哪些有愛心的事情，并且通過一些句式傳達學生：“l(fā)et's make some good programmers to help those children.We hope there will be smells on those children face，please.”這就會使學生加深對詞匯的記憶，從而與實際生活相關聯(lián)。

（五）注重學生思考時間，培養(yǎng)學生英語思維

英語相比其他學科沒有固定的模式，在英語教學中，每一個學生都會有自己不同的見解，從而分析出不同的答案，而教師需要鼓勵學生發(fā)表自己的見解，并留出他們相應的思考時間，尊重每個人的英語思維。例如，在講“拯救地球”時，教師可以提出“How do you think about the environment Protec?tion in our country？”鼓勵學生主動討論并發(fā)出自己的見解，從而使學生的思維得到充分發(fā)展。

三、結語

綜上所述，在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅可以提高學生的綜合能力，促進學生全面發(fā)展，還能滿足學生的個性化發(fā)展需求，同時這也是新課程改革理念的體現(xiàn)。為此，教師可以通過創(chuàng)新教學方法、課堂教學與課下教學相結合、激發(fā)學生閱讀興趣等途徑來培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，進而使學生的英語能力有所提高。