山東省淄博市張店區(qū)重慶路小學(xué) 謝雙雙

在現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，教師開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師還要將課堂教學(xué)進(jìn)行延伸和拓展，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀積累更多的基礎(chǔ)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)提升，在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。鑒于此，本文對(duì)核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效指導(dǎo)方法進(jìn)行探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的重要意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以起到以下作用：

（一）豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課文資源十分有限，學(xué)生對(duì)這些課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)以后，雖然可以學(xué)習(xí)和掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，為語(yǔ)文綜合能力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但是想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師還要通過(guò)課外閱讀開闊學(xué)生視野和豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)向廣闊的方向拓展，進(jìn)而使對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課外閱讀需要學(xué)生自覺自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)閱讀過(guò)程遇到的問(wèn)題，也要求學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究分析，在更好地解決學(xué)生遇到的難題時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、理解、分析等能力也會(huì)不斷強(qiáng)化，并促進(jìn)自身養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著課外閱讀不斷得到深入，學(xué)生也能學(xué)會(huì)選擇適合自己的讀物和制訂相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，進(jìn)而喜歡上課外閱讀。

（三）提升學(xué)生人文素養(yǎng)

小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面也十分欠缺，在閱讀過(guò)程中很難感受到作者表達(dá)的思想感情。但是經(jīng)過(guò)課外閱讀以后，學(xué)生思想和眼界將變得更開闊，并在大量課外閱讀中看到很多社會(huì)現(xiàn)象和積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在促進(jìn)自身思想情感表達(dá)的同時(shí)，閱讀傳遞的思想價(jià)值觀念也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，并促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)提升。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的有效指導(dǎo)方法

（一）豐富資源，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

在興趣引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地參與到課外閱讀活動(dòng)中，相應(yīng)的課外閱讀質(zhì)量也能得到有力保障。然而想要取得這一理想的課外閱讀學(xué)習(xí)效果，教師還要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行深入研究和分析，在準(zhǔn)確把握書本課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生實(shí)際閱讀情況及閱讀需求進(jìn)行了解，然后為學(xué)生提供豐富多樣的課外閱讀資料，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行自由選擇和閱讀學(xué)習(xí)。這一方式可以最大限度地激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，并引導(dǎo)課外閱讀更順利地展開。以《烏鴉喝水》為例，教師主要是讓學(xué)生對(duì)烏鴉開動(dòng)腦筋想辦法最終喝到水進(jìn)行學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師就可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生搜尋與之相關(guān)的閱讀資源，如《司馬光砸缸》《狐假虎威》等，讓學(xué)生根據(jù)自身愛好進(jìn)行選擇性的閱讀，并注重引導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃，如通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)掌握10個(gè)生字詞語(yǔ)、摘抄自己喜歡的句子、概括整個(gè)故事內(nèi)容等，促進(jìn)課外閱讀有條不紊地展開。

（二）滲透方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀探究

教師指導(dǎo)學(xué)生掌握有效閱讀方法后，才能提高課外閱讀質(zhì)量，實(shí)際閱讀過(guò)程中也能讓學(xué)生對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行自覺思考和分析，并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考探究等能力的提高，也為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是處于小學(xué)階段的學(xué)生，認(rèn)知水平還比較低，進(jìn)行課外閱讀時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手、面臨許多閱讀問(wèn)題等狀況，不僅影響到閱讀活動(dòng)的順利開展，還會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生閱讀的信心。而教師注重對(duì)學(xué)生閱讀方法進(jìn)行滲透，就可以指引學(xué)生快速篩選有用信息，并結(jié)合上下文和重點(diǎn)段落知識(shí)，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入理解和把握。在獲得較佳課外閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以后，學(xué)生課外閱讀。積極性和主動(dòng)性也會(huì)進(jìn)一步提高，并促進(jìn)課外閱讀質(zhì)量顯著提高。以《富饒的西沙群島》為例，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行快速閱讀，并讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)各段落重要信息進(jìn)行捕捉，針對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的字詞也要用筆畫出來(lái)，進(jìn)而對(duì)課文講述的內(nèi)容有一個(gè)大致了解。然后對(duì)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)課文進(jìn)行精讀，在這過(guò)程中要利用字典有效解決不認(rèn)識(shí)的字詞等問(wèn)題，并對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行深入研究，在把握重點(diǎn)信息的基礎(chǔ)上，理解課文表達(dá)的思想感情。在這過(guò)程中，可以讓學(xué)生邊讀邊標(biāo)記，并形成讀書筆記，有助力學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成以及積累更多的寫作素材。在不斷強(qiáng)化訓(xùn)練下，學(xué)生的綜合閱讀能力也會(huì)不斷提升。

（三）開展活動(dòng)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性和提高課外閱讀的實(shí)效性，教師還要組織多樣化的趣味活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，并在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)中，深化學(xué)生思想意識(shí)和使學(xué)生獲取更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。實(shí)踐中教師可以將角色扮演、情境對(duì)話、閱讀比賽、話題討論等活動(dòng)滲透到課外閱讀中，這樣不僅可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與，還能促進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)交流，并在實(shí)踐體驗(yàn)中增進(jìn)閱讀資料理解。尤其是在思想情感方面，通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)、話題討論等加深感受，并對(duì)課文傳達(dá)的思想觀念、行為素質(zhì)進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，能在提高學(xué)生人文素養(yǎng)基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。以《少年閏土》為例，教師向?qū)W生推薦魯迅其他作品進(jìn)行閱讀，如《孔乙己》《故鄉(xiāng)》《藤野先生》等，讓學(xué)生進(jìn)行選擇性閱讀，并開展朗讀比賽、角色扮演、人物個(gè)性討論等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并在互動(dòng)交流中分享課外閱讀經(jīng)驗(yàn)。在這過(guò)程中學(xué)生對(duì)課外閱讀資料理解也會(huì)更加深刻，并充分感受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而愛上課外閱讀。

三、結(jié)語(yǔ)

本文是基于核心素養(yǎng)視域下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效指導(dǎo)方法的探討。對(duì)小學(xué)階段學(xué)生開展語(yǔ)文課外閱讀，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸和拓展，并更好地促進(jìn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而受小學(xué)生年齡較小、認(rèn)知水平低等因素影響，僅讓學(xué)生自己進(jìn)行課外閱讀，無(wú)法保障最終學(xué)習(xí)效果，教師要從旁給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確科學(xué)的閱讀方法，促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)圓滿完成，促進(jìn)學(xué)生、能力和素養(yǎng)也能得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生朝著更好的方向邁進(jìn)。