甘肅省酒泉市阿克塞哈薩克族自治縣小學 李正琳

在課堂教學中，教師針對教學問題有意識地進行情境創(chuàng)設，能有效促發(fā)學生強烈的探求動機和問題意識，且可以喚醒學生的心理認知，幫助學生樹立正確的學習觀念，使學生學會獨立思考、動手探究，此外，還能使學生和教師更親近。

一、情境教學的內涵

情境教學法就是教師在教學過程中為了激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動機，有意識地創(chuàng)造一些生動、具體的場景，使學生在學習知識的同時獲得知識的提升和滿足。同時，它能使學生對教材和課程目標有更深刻、更有效的理解，并能使學生滿足情感的高效的教學方法。教師運用情境教學法激發(fā)學生的學習動機，能營造良好的學習氛圍和環(huán)境，同時培養(yǎng)學生的適應能力和合作能力。而在數(shù)學課堂中運用情境教學法，可以提高學生的理性思維能力和知識轉換能力，使學生在積極參與教學活動的同時完成學習任務和目標。

二、“情境創(chuàng)設”的誤區(qū)

（一）情境創(chuàng)設偏離教學內容

【案例】在教授數(shù)學課程“認識小數(shù)”的時候，一位教師在課堂上創(chuàng)設了這樣一個場景：首先，教師按照設計的步驟，向學生合理提問：同學們，你們有誰看過《熊出沒》？說說你最喜歡里面的誰？學生：我最喜歡熊大；我最喜歡熊二；我最喜歡光頭強……教師：在動畫片中，每一個小動物都有自己獨特的個性，都可以通過他們的特點識別出他是誰。不僅是小動物，其實在數(shù)學中，每個數(shù)字也有自己的特點。今天我要和同學們開始一堂有趣的課程字，那就是“認識小數(shù)”。

【分析】這個案例中《熊出沒》中的人物與認識小數(shù)之間缺乏必然的聯(lián)系，對學生認識小數(shù)沒有幫助，而且學生的興奮點容易聚集在動畫片的人物上，這個情境創(chuàng)設對于課堂教學的開展起不到有力的鋪墊作用，因此會直接影響本節(jié)課的教學效果。

（二）情境創(chuàng)設脫離學生的生活實際

【案例】在教學小學課程“可能性”的時候，一位教師借助NBA籃球賽進行教學，但是，由于學生基本不了解NBA，當然對此情境教學法沒什么興趣。

【分析】這個案例中以“NBA籃球比賽”作為可能性的例子進行教學完全可以，但由于內容不切合學生生活的認知水平，所以最終導致學生對該情境并不感興趣，從而達不到學習的效果。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習熱情

小學數(shù)學不同于其他科目，教師必須從學生身邊的實際出發(fā)，選擇學生感興趣的話題，才能在一定程度上調動學生的積極性。此外，所設置的情境還要能鍛煉學生的觀察和實踐能力，讓學生充分認識到數(shù)學就在身邊，數(shù)學與我們的現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系，只是我們平時缺少留意和用心捕捉“數(shù)學”的敏銳洞察力。

數(shù)學本質上是來自生活的，在學習后，又會被重新應用到生活中?？傊?，不管哪一科教學，都必須通過生活，才能讓學生真正有所收獲。講貼近學生生活的故事、猜謎語以及“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代媒體技術等數(shù)學情境，都能極大地提高學生的探究熱情。

四、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生動腦思考

在小學數(shù)學相關內容的教學中，有三個比較重要的環(huán)節(jié)，分別是自主研究、社會實踐以及合作交流。調動學生多感官參與，讓學生努力尋找真理，可以有效培養(yǎng)學生的品質，使學生逐漸形成正確的數(shù)學思想。例如教學“有余數(shù)的除法”時，教師（出示課件）“同學們，請看屏幕，這里有一些花朵，請你任意說出一朵花的號碼，老師不需要去看屏幕，就可以猜出花的顏色，你們相信嗎？如果你們都不相信老師能夠做到，那么，就讓我們一起來看看如何？”進行這樣的情境創(chuàng)設，學生半信半疑，急于想知道教師到底有什么法寶，對后續(xù)的知識點充滿好奇，隨后在疑問和渴望中進行新知識的探求。

五、結合實際生活，創(chuàng)設情境

小學生受年齡的限制，思維能力不足，自我管理意識弱，缺乏自我監(jiān)督以及缺乏學習的積極心理。在這個階段，學生沒有意識到學習是他們自己的事情，沒有意識到學習是一種樂趣，沒有意識到知識的魅力和價值。數(shù)學具有很強的邏輯性和抽象性，因此，教師要激發(fā)學生強烈的學習動機。在創(chuàng)建數(shù)學學習情境時，教師可以從學生的現(xiàn)實生活開始，專注于小事情，讓現(xiàn)實生活與數(shù)學學習聯(lián)系在一起，并真正讓學生了解學習數(shù)學與解決日常生活中實際問題之間的緊密聯(lián)系，這樣可以更好地激發(fā)學生學習數(shù)學、理解數(shù)學知識魔力的動力。數(shù)學學習不僅是學習公式計算，還要學習如何使知識生活化。因此教師要創(chuàng)造一個生活環(huán)境，幫助學生更好地學習數(shù)學。更重要的是，使數(shù)學社會化和知識生活化，讓數(shù)學與生活產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，讓學生感到數(shù)學與我們的生活息息相關。

六、結語

小學數(shù)學課上情境教學實際上是對生活中學生面臨的一些場景的有效還原。通過這種教學方法，教師可以達到“課堂即生活”的目的。在數(shù)學情境中，教師不僅可以讓學生自主提出問題、解決問題、探索問題答案，還可以在問題中置入教學難點和重點，讓學生的學習更輕松。小學數(shù)學課堂教學情境的創(chuàng)設策略多種多樣，但無論教師運用何種策略進行教學情境的創(chuàng)設，目的都只有一個，即提高數(shù)學課堂教學效率，使學生的數(shù)學知識和技能得以鞏固，數(shù)學邏輯思維得以發(fā)展。

總之，創(chuàng)設貼近學生生活實際的情境，讓學生研究身邊的材料，再去解決生活中的問題，既調動了學生的興趣與經(jīng)驗，又很好地體現(xiàn)了數(shù)學的應用性。數(shù)學課堂情境創(chuàng)設需要把教師的授課風格、學生生活實踐和教材內容結合起來，讓情境課堂更具趣味性。