浙江省諸暨市浬浦中學 黃少魯

一、智慧課堂環(huán)境下提升高中思政課程教學有效性的意義

智慧課堂指的是借助互聯(lián)網(wǎng)思維，運用大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生成性和動態(tài)性的學習課堂。首先，基于智慧課堂環(huán)境下提升高中思政課程教學有效性能夠打破傳統(tǒng)教學的限制，在將信息技術(shù)輔助教學融入思政課堂中，充分激發(fā)學生發(fā)揮自身的學習主動性，使高中思政課堂教學更好地滿足高中階段學生學習發(fā)展的需要。其次，基于智慧課堂環(huán)境進行高中思政課程教學能夠針對性調(diào)整教學內(nèi)容，及時變革思政教學模式，為教學雙主體創(chuàng)設(shè)一個多向互動的課堂。

二、智慧課堂環(huán)境下提升高中思政課教學有效性的策略

（一）進行思政課程資源開發(fā)，建設(shè)時效性課程資源庫

智慧課堂強調(diào)拓展課堂教學當中的信息容量，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為依托實現(xiàn)信息的流通，從而有效地拓展學科教學資源。因此，教師應(yīng)在思政教學時進行思政課程資源的開發(fā)來建設(shè)具有時效性的課程資源庫。高中思政學科與國家的政治發(fā)展背景有著緊密聯(lián)系，浙江省的學考與選考越來越注重考查時政知識。因此，具有時效性的新聞報道、時事政治等融入課程資源，更能突顯智慧課堂環(huán)境對于帶動思政課堂建設(shè)的學科價值與育人意義。

在進行思政教學時，教師將網(wǎng)絡(luò)資源及時引入課堂中，讓學生及時了解社會熱點問題。在學生通過網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)學習平臺收集資料的基礎(chǔ)上，教師再邀請學生來進行分享，根據(jù)學生的回答，再進行針對性的教學活動，以活動引領(lǐng)學生思考，培養(yǎng)學生的政治學科核心素養(yǎng)。除了引導學生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學習平臺進行學習，教師還應(yīng)該打造時政源庫來拓展思政課程資源，通過運用智慧課堂的不同載體形式引導學生展開靈活化的學習。

（二）優(yōu)化思政教學流程，打造思政品質(zhì)課堂

智慧課堂是在信息化背景下應(yīng)運而生的，教師應(yīng)當運用信息化的教學手段來合理地優(yōu)化思政教學的流程，根據(jù)具體的實踐教學內(nèi)容以及高中階段學生的學習特點，來打造高質(zhì)量的思政課堂，從而通過智慧的教和智慧的學來促進高中階段學生良好政治素養(yǎng)的養(yǎng)成。

在展開思政課堂教學之前，教師可以借助信息化教學媒介引導學生進行自主預習。接著在課堂教學的環(huán)節(jié)，可以借助多媒體輔助教學為學生呈現(xiàn)一個趣味性的課堂，在優(yōu)化思政教學流程的基礎(chǔ)上帶動學生主動學習。在進行“我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策”這部分內(nèi)容的教學時，教師可以這樣引導學生：“同學們，我們已經(jīng)講完了本節(jié)課內(nèi)容，接下來就請大家根據(jù)‘微課’資源展開對下一單元內(nèi)容的預習，了解我國的民族區(qū)域自治制度，下節(jié)課我們再來一起分享?！备咧须A段的學生已經(jīng)基本具備了自主學習的能力，將“微課”資源引入思政教學流程中，可以充分發(fā)揮高中階段學生的主觀能動性，在拓展學生知識視野的基礎(chǔ)上幫助學生更好地了解我國的政治制度。

下節(jié)課上課時，教師再邀請學生進行分享，從而了解學生根據(jù)“微課”資源進行自主學習的效果。根據(jù)學生回答，教師再展開有針對性的教學，將信息技術(shù)輔助教學引入課堂中：“大家都說得沒錯，民族區(qū)域自治制度是我國的一項特色政治制度。中國在處理民族之間關(guān)系的過程中為其他國家樹立了一個非常好的榜樣，我國的民族區(qū)域自治制度使各民族繁榮發(fā)展，接下來就讓我們通過一個視頻一起來看一看。”通過多媒體教學視頻，充分調(diào)動學生視覺器官和聽覺器官，增強學生在思政課堂學習中的自覺性與主動性，從而借助動態(tài)性的智慧課堂促進學生之間的自主實踐，幫助學生更好地了解民族區(qū)域自治制度的重要性，并且在創(chuàng)設(shè)一個趣味性思政課堂的基礎(chǔ)上提升思政教學的效果。在該案例中，教師結(jié)合智慧課堂優(yōu)化了思政教學的過程，通過自主預習加課堂教學的方法，為學生創(chuàng)設(shè)了一個良好的思政學習氛圍，帶動了學生政治學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（三）創(chuàng)新思政教學方法，打造多變互動的環(huán)境

慕課和翻轉(zhuǎn)課堂都是智慧課堂的重要內(nèi)容，在聯(lián)通線上與線下教學的過程中為學生提供一個多元化的互動環(huán)境，能夠更好地發(fā)揮智慧課堂的價值。因此，教師應(yīng)當在進行高中思政時創(chuàng)新思政教學的方法，從而為學生的思想政治學習打造一個多變的互動環(huán)境，促進教學的生成性。

教師可以打造線上交流平臺，在與學生線下實踐活動相結(jié)合的過程中創(chuàng)設(shè)雙向互動課堂，并且通過信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育教學過程中生成動態(tài)性的評價。大家可以在評論區(qū)進行自由的溝通和討論，我們可以通過投票的方式選出最優(yōu)秀的小組。教師將線上和線下學習平臺結(jié)合起來進行了智慧課堂環(huán)境的構(gòu)建，思政實踐活動的展開能夠帶動學生在進行小組合作的基礎(chǔ)上運用信息媒介來記錄學習的過程，教師將大數(shù)據(jù)分析及應(yīng)用等技術(shù)手段引入了思政教學中，在根據(jù)實踐活動主題進行合作學習和討論交流的過程中，學生的學習體驗過程得到了提升，教師在給予學生新鮮體驗的基礎(chǔ)上有針對性地調(diào)整了思政教學的方法，通過多變互動環(huán)境的營造提升了思政教學的質(zhì)量。根據(jù)學生的實踐活動，教師再結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)展開對學生的生成性評價，根據(jù)動態(tài)教學數(shù)據(jù)的及時反饋促進教學評價的多元化，學生的學習自信心和思政教學的效能在這個過程當中得到有效的提升。

智慧課堂環(huán)境為促進高中思政教學的變革提供了一個新的途徑，也為高中思政教學提出了新的要求?；谥腔壅n堂環(huán)境提升高中思政教學的有效性，成為教師需要進一步思考的問題。因此，教師應(yīng)當在展開高中思政教學時借助大數(shù)據(jù)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)思維來創(chuàng)新思政教學方法，在開發(fā)思政時政資源的基礎(chǔ)上拓寬學生的知識視野，從而更好地發(fā)揮智慧課堂對于優(yōu)化思政教學流程的價值，從而更好地培育學生的政治認同、科學精神、法治意識與公共參與等政治學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人。