甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學校 董小虎

在初中階段的教育教學過程中，信息技術是一門基礎性課程，對學生未來更好地學習信息技術、應用信息技術有著積極的影響，同時也是提升學生思維能力和實踐應用能力的有效途徑。所以，提升初中信息技術的教學質量非常關鍵。要想提升初中信息技術教學質量，就必須成功構建高效課堂，激發(fā)學生對信息技術理論知識與操作技能的學習興趣。

一、初中信息技術高效課堂的構建重要性

（一）可以顯著提升學生的綜合素養(yǎng)

在初中階段開設信息技術課程，并將信息技術課程與高效課堂進行有效的結合，可以有效提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。因為在科學技術不斷發(fā)展的今天，信息技術已經(jīng)成為學生日常學習與生活中的一部分，學生只有掌握一定的信息技術，才能更好地適應這個時代的發(fā)展。另外，初中階段的學生可能在家庭中早已接觸到了信息技術，如果不及時將信息技術納入初中教育教學體系，沒有對信息技術教學內容進行創(chuàng)新與優(yōu)化，那么將很難滿足學生的學習需求，為學生綜合素養(yǎng)的提升打好基礎。

（二）可以加深學生對相關知識的理解與記憶

在傳統(tǒng)的信息技術課堂教學過程中，普遍存在學生使用的信息技術手段教材課本中沒有涉及，而教材課本中的內容又比較落后、陳舊，教師教學面臨著巨大的壓力。在這種情況下，教師針對信息技術構建高效課堂，就可以引導學生對初中信息技術課程的學習有一個正確的認知，進而保證相關教學進度的順利推進，提升初中信息技術教學質量。這樣一來，學生也就可以對所學知識點有一個更深刻的理解與記憶，為后期的全面發(fā)展打好基礎。

二、初中信息技術高效課堂構建中的常見問題

（一）教學形式不夠豐富

在初中信息技術教學中，依然有部分教師在沿用傳統(tǒng)的教學形式，強行將信息技術理論知識灌輸給學生，沒有意識到學生的理解程度和吸收程度。再加上教學形式不夠豐富，并沒有有效激發(fā)出學生對信息技術知識的學習興趣，學生的學習效率依然偏低。

（二）沒有重點培養(yǎng)學生的實踐能力

初中信息技術具有很強的實踐性，但是在實際的教學過程中，教師將大量的時間都用在了理論教學和操作演示方面，并沒有給予學生充足的時間進行實踐操作。這樣一來，雖然學生可以當堂了解到相關知識點，但是由于其沒有及時對相關操作進行實踐，所以依然無法對信息技術的操作方法進行熟練掌握，其最終的信息技術應用水平依然十分有限。

三、初中信息技術高效課堂的構建策略

（一）創(chuàng)建針對性的教學情境

初中階段的學生依然保留著對新鮮事物充滿好奇的天性，而信息技術又是一門同時兼具理論與實踐的基礎性學科，教師只有在正式教學前做好充分的準備工作，進行針對性教學情境的創(chuàng)設，才能讓學生沉浸到課堂學習活動中，實現(xiàn)高效率地學習。而且，只有激發(fā)出學生對某一問題的學習興趣，才能激發(fā)出學生的創(chuàng)造性思維，引導學生進行問題解決途徑的探索與發(fā)現(xiàn)。學生的學習主動性增強，課堂教學效率也就會得到明顯提升。

（二）實施分層教學活動

在初中信息教學中，只有從整體上提升教學效率，才能實現(xiàn)高效課堂的成功構建。與其他學科相比，信息技術的教學受到硬件技術與軟件技術的影響。如果學生在小學階段沒有得到良好的信息技術教育，那么與得到了系統(tǒng)信息技術教育的學生相比，學習基礎就會顯得相對薄弱。教師要想從整體上提升信息技術教學效率，就必須重視學生信息技術基礎的差異性，并結合學生的實際情況實施分層教學活動。例如，針對“軟件下載、卸載”的教學，在經(jīng)過教師的講解與示范之后，大多數(shù)學生都可以獨立完成操作。而針對部分基礎比較薄弱的學生，在獨立操作方面就會顯得比較吃力。對此，教師要對這部分學生進行有效的關注，在對其他學生提出高難度學習要求后，對這部分學生進行針對性指導，幫助他們掌握正確的操作步驟。這樣的分層教學，既不會讓其他學生的學習活動停滯不前，又可以對學習基礎薄弱的學生予以關注和指導。

（三）提升學生的實際操作應用能力

信息技術是一門實踐性很強的課程，其整個教學活動也在計算機房中完成。所以，教師可以將理論教學時間和演示操作時間壓縮到15 分鐘或20 分鐘內，然后將剩余的時間讓學生對課堂所學進行練習操作。例如，針對Word 中的“查找”功能，教師就可以先將理論知識進行系統(tǒng)的講解，然后再指出一名操作能力較強的學生利用廣播軟件進行演示操作。這樣一來，一些沒有掌握操作方法的學生還可以通過學生的演示操作進行二次學習。當所有學生都掌握“查找”功能的操作方法后，教師就可以再將“替換”功能講解給學生。當學生的信息技術操作能力有所提升后，教師還可以組織開展一系列競賽活動如“電腦繪畫比賽”“網(wǎng)頁制作比賽”等，來提升學生的實際操作應用能力。

（四）引進微課教學模式

微課是一種非常先進的教學模式，具有點狀化和碎片化特點，可以有效加深學生對信息技術知識的理解，提升學生的實踐操作和應用能力。所以，在實際的信息技術課堂教學過程中，教師可以進行微課件的構建，然后借助微課在線教學的優(yōu)勢來提升課堂教學效率，通過各種多媒體技術進行圖像、文字、動畫等信息的處理，并最終生成優(yōu)美、有趣的微課件。例如，針對“視頻制作”的教學，教師就可以利用微課在線教學模方式來對學生進行指導，讓學生結合所學知識點進行“電子賀卡制作”“專題片制作”“散文編排制作”等。與此同時，教師還可以引導學生對網(wǎng)絡資源加以利用，激發(fā)出學生的主觀能動性，讓學生變被動學習為主動學習。

四、結語

綜上所述，在初中信息技術教學中構建高效課堂，可以顯著提升學生的綜合素養(yǎng)，加深學生對相關知識的理解與記憶。本文分析了構建高效課堂中存在的問題，明確了要想在初中信息技術教學中成功構建高效課堂，就要創(chuàng)建針對性的教學情境、加強游戲教學法的應用、注重競爭教學法與合作教學法的應用、實施分層教學活動、提升學生的實際操作應用能力、引進微課教學模式。