甘肅省張掖市甘州區(qū)大成學(xué)校 黃先明

一、勞動教育在教育教學(xué)中遇到的具體問題

在教學(xué)過程中，勞動教育是最基礎(chǔ)的組成部分，可以有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。可是由于部分教育工作者對勞動教育認(rèn)識的偏差，在一定程度上影響了勞動教育的實踐功能。

（一）學(xué)校對學(xué)生勞動教育缺少相關(guān)制度的建設(shè)

學(xué)校對勞動教育課程的實施缺少管理制度建設(shè)，導(dǎo)致勞動教育教學(xué)容易陷入混亂無序的狀態(tài)，勞動教育缺失的“后遺癥”使越來越多的學(xué)生出現(xiàn)了“肩不能扛，手不能提”的現(xiàn)象；初中生勞動教育缺乏制度設(shè)計和推進(jìn)措施，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)了勞動能力不足、生活自理能力差、家庭矛盾突出等問題，最終導(dǎo)致學(xué)生不能養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，不能掌握必備的勞動技能，缺乏服務(wù)社會的意識和報效祖國的理想。

（二）教育工作者對學(xué)校推進(jìn)勞動教育的認(rèn)識簡單化

個別教育工作者對學(xué)校勞動教育本質(zhì)及內(nèi)涵的片面認(rèn)識，弱化了勞動教育對學(xué)生的教育功能。片面地將勞動教育認(rèn)為是單純的體力工作，在教學(xué)過程中結(jié)合一些簡單的勞動，如擦黑板、掃地等，就認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行了勞動教育。還有一部分教師，將勞動教育流于形式，不能有效地進(jìn)行勞動教育活動，導(dǎo)致學(xué)生的勞動教育逐漸缺失。這些教學(xué)方式，都只是片面地進(jìn)行勞動教育，沒有深入剖析勞動教育，使勞動教育內(nèi)容的豐富性以及多元性逐漸消失。

（三）學(xué)生對勞動教育的學(xué)習(xí)目的不明確

部分學(xué)生存在對勞動教育認(rèn)識不清、目標(biāo)不明的問題，甚至有一部分學(xué)生，在勞動教育活動中不參與勞動，對勞動技術(shù)學(xué)習(xí)提不起興趣；更有一部分學(xué)生，不尊重勞動成果，在勞動時不主動參與，輕視他人的勞動成果。因此，教師要在學(xué)生當(dāng)中弘揚(yáng)偉大的勞動精神，要引導(dǎo)學(xué)生積極參加勞動，尊重勞動成果，讓學(xué)生能夠樹立正確的勞動觀念，懂得勞動是崇高的、勞動是偉大的、勞動是美麗的，在未來的成長道路中能夠積極參加勞動，進(jìn)一步創(chuàng)新勞動成果，能夠誠實地進(jìn)行勞動。

（四）在家庭中勞動教育被忽視

大部分家長關(guān)注的重點(diǎn)都是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致了家長形成錯誤的觀念。例如，家長只要孩子學(xué)習(xí)成績好，不要求他干些其他的事情，這使勞動教育的意義被淡化了，從而使個別學(xué)生有了“一夜暴富、不勞而獲”的不健康思想，出現(xiàn)了輕視勞動人民的勞動成果，看不起勞動人民等情況。這對學(xué)生的成長道路產(chǎn)生了極其惡劣的影響，與當(dāng)前社會背景下的教育任務(wù)不符，更是影響到學(xué)生的心理健康狀態(tài)。

二、實施勞動教育的具體方法和措施

（一）利用紅色本土資源，樹立學(xué)生正確的勞動觀念

甘肅地區(qū)是一片具有紅色歷史的土地，多年前，中國工農(nóng)紅軍在河西走廊與敵人英勇奮戰(zhàn)，創(chuàng)造了很多不朽的功績，為后人留下了很多紅色遺址。例如：長征遺址遺跡、會寧縣紅軍長征會師舊址、甘南州迭部臘子口戰(zhàn)役遺址、宕昌縣紅軍長征紀(jì)念館，這些都記錄了中國工農(nóng)紅軍的英勇事跡。利用張掖獨(dú)特的紅色文化資源，可發(fā)揮紅色文化育人的作用。教師可以追尋革命征程開展主題教育活動，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入紅色教育基地，使學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育。通過實物、實景、實例、實事和情景式、案例式、體驗式、訪談式等教學(xué)方式，促使學(xué)生從走、看、聽向思、悟、行提升，使學(xué)生形成不怕困難、不畏艱辛的勞動意識，引導(dǎo)學(xué)生緬懷革命先烈。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入紅軍英勇奮戰(zhàn)、舍生忘死地為中國解放做出的貢獻(xiàn)情境中，讓學(xué)生能夠切身感受到中國工農(nóng)紅軍的勞動精神力量，促使學(xué)生感悟勞動的價值。

（二）利用勞技課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)豐富的勞動知識

在勞技課教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際生活，以學(xué)生的實際生活為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有效發(fā)掘生活中相關(guān)的勞動知識以及勞動技能。在這一過程中，教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，利用情景創(chuàng)建的教育模式，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望以及學(xué)習(xí)興趣，滿足不同學(xué)生的知識要求，進(jìn)一步拓展教學(xué)過程中的知識內(nèi)容。還可以把勞技課內(nèi)容與學(xué)生已經(jīng)掌握的其他各學(xué)科知識聯(lián)系起來，豐富學(xué)生的勞動知識，不斷提高勞動技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新科學(xué)的勞動技能

信息技術(shù)整合到勞技教育中，不僅會改變勞技教學(xué)模式，也將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對勞動技術(shù)教育的發(fā)展和提升起到積極的推動作用。勞技教育涉及設(shè)計、材料、工藝、能源、環(huán)境等眾多領(lǐng)域，是一門跨學(xué)科的實踐教育課程，綜合運(yùn)用了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等多門學(xué)科知識。把現(xiàn)代信息技術(shù)和新型勞動技術(shù)有機(jī)融合的教育教學(xué)模式，對提高師生共同探索自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式有很好的引導(dǎo)作用。將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力入手，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等信息技術(shù)應(yīng)用于勞動教育教學(xué)中，發(fā)揮其廣泛、快捷、智能和高效的長處，從而解決在勞動教育中資源短缺等現(xiàn)實問題。

（四）利用綜合實踐基地，領(lǐng)悟工匠精神

工匠精神是指在制作或工作中追求精益求精的態(tài)度與品質(zhì)。教師應(yīng)不斷探索以工匠精神加強(qiáng)勞動教育的實踐路徑，使其成為勞動教育的內(nèi)在支撐、思政課教學(xué)的重要載體、立德樹人的重要抓手；通過綜合實踐基地豐富的活動內(nèi)容、多樣的活動形式，充分調(diào)動學(xué)生參與綜合實踐活動的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師可以通過弘揚(yáng)工匠精神的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生以勞模工匠為學(xué)習(xí)的榜樣，領(lǐng)悟勞模工匠的精神內(nèi)涵，使學(xué)生的求學(xué)觀念更加完善；在教學(xué)過程中結(jié)合勞模文化以及工匠精神，讓學(xué)生形成勞動者的敬業(yè)精神，使學(xué)生能夠?qū)趧赢a(chǎn)生敬畏和熱愛的感情，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)的傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)學(xué)生對自身修養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生能夠理解奮斗理念以及勞動情懷，進(jìn)一步在學(xué)習(xí)生活中滲透工匠精神，使學(xué)生的衣食住行以及生活習(xí)慣變得更加完善。

（五）利用社區(qū)志愿活動，體驗成功的勞動喜悅

引導(dǎo)學(xué)生參與志愿活動，是勞動教育必不可少的一環(huán)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的重要基礎(chǔ)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，有利于推進(jìn)社會精神文明建設(shè)；使學(xué)生通過參與社會公益宣傳、社區(qū)公共衛(wèi)生打掃等志愿活動，有機(jī)會為社會出力，盡一份公民責(zé)任和義務(wù)。在參與志愿活動的過程中，學(xué)生可以幫助他人、增強(qiáng)自信心及學(xué)會與人相處等，通過志愿者服務(wù)，能有效增強(qiáng)對他人、對社會的信心，從而建立自尊心和自信心，產(chǎn)生勞動的愉悅和收獲勞動成果的成就感。

三、勞動教育進(jìn)行過程中結(jié)合本土社會資源

（一）勞動教育課程的相關(guān)理念

新時代背景下的教育模式開展，必不可少的就是勞動教育，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要內(nèi)容，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀。我國正處在社會全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，一定要重視學(xué)生的勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生堅定的意志，使學(xué)生能夠積極主動地參加勞動，有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的成長道路更加寬闊，讓學(xué)生的身心全面發(fā)展。

（二）推進(jìn)勞動教育要完善考核評價制度

開足、開齊勞動教育類課程，將“勞育”納入學(xué)校教育教學(xué)體系，真正從政策制度的頂層設(shè)計上確保勞動教育與德智體美“四育”并重的合法地位，確保有章可循、有法可依。

（三）推進(jìn)勞動教育要充分利用社會資源

在開展勞動教育時，要充分利用社會資源，就近取材、精心選擇。例如，可以運(yùn)用人工智能技術(shù)搭建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)空間、虛擬環(huán)境教育情景，創(chuàng)新勞動教育形式，挖掘勞動教育新內(nèi)涵；也可以開發(fā)農(nóng)業(yè)、傳統(tǒng)工藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等領(lǐng)域的勞動教育校本課程；還可以開展花草種植、工藝設(shè)計、電儀器維修、飼養(yǎng)小動物等方面的勞動實踐課程，充分利用校本資源，使勞動教育貼近學(xué)生的日常生活，融入生活實踐并引領(lǐng)學(xué)生幸福生活。

總之，利用本地社會資源開展勞動教育是幫助學(xué)生建立從服務(wù)自我到服務(wù)他人，再到服務(wù)社會的自覺認(rèn)識過程。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的勞動技能，尊重他人勞動，激勵學(xué)生熱愛勞動，崇尚勞動，學(xué)會創(chuàng)造性勞動，最終樹立起服務(wù)社會、報效祖國的信念。