山東省菏澤市曹縣五臺山路小學 高 欣

一、中等生和學困生在學習上普遍存在的問題

（一）學習興趣不足

客觀地講，小學生由于心智發(fā)育還不夠成熟，在學習上不能通過嚴格的自律長時間地投入學習中。小學生注意力容易分散，容易受外界環(huán)境因素影響。要想讓小學生長時間地集中注意力學習，就要調(diào)動他們的學習興趣。而中等生和學困生學習成績難以提高的重要原因，正在于他們的學習興趣沒有得到最大限度的激發(fā)。很多教師在教學的過程中還在沿用傳統(tǒng)的教學模式，使用刻板的教學方法，這使本就難以集中注意力的小學生更難被數(shù)學課堂吸引，也就難通過認真學習提高成績。而且，這兩類學生對于數(shù)學學習興趣的不足還體現(xiàn)在對習題的抵觸上，教師在教學過程中，并沒有積極利用新課標推行的各種教學方法，不能結合教材內(nèi)容為學生營造良好的學習氛圍，而一味地用習題對學生課堂學習的知識進行鞏固，這不僅嚴重打擊了學生對于數(shù)學的興趣，還有可能造成他們產(chǎn)生厭學心理，影響其他學科的學習。

（二）對自己沒有信心

中等生和學困生在小學數(shù)學學習方面的另一個通病就是對自己沒有足夠的信心。教師在教學過程中，首先應當激發(fā)學生的興趣，其次就應該培養(yǎng)學生的自信心，因為光有興趣沒有信心，學習狀態(tài)難以維持。然而，在實際教學過程中，很多教師對于學生自信心的樹立不夠重視，對于那些在學習過程中遇到困難的學生沒有及時地給予幫助，導致這些困難遲遲得不到解決，而小學五年級教學進度飛快，這些學生在長期跟不上進度的情況下，自信心自然大受打擊。另外，還有一些教師的教學方法不正確，由于難以抑制自己“恨鐵不成鋼”的心理，在對中等生和學困生進行督促時，言語不妥當，傷害了學生的自尊心，學生自然就難以樹立信心進行數(shù)學學習，成績也就難以提高。

（三）缺乏教師的關愛和鼓勵

轉化中等生和學困生，不光需要教師從教學層面上給這兩類學生提供幫助，還要從情感上對他們施以關懷。對于中等生來說還好一些，可對于學困生來說，教師的關懷和鼓勵是極大的動力。因為他們長期處于成績差的行列，無論是班級的同學還是教師，都或多或少在不經(jīng)意間表現(xiàn)出對他們的鄙夷，如果教師不能給予他們關愛和鼓勵，那他們的學習動力就更會受到打擊?，F(xiàn)實情況正是如此，很多中等生和學困生都沒有得到教師的關愛和鼓勵，有些甚至在長期的學習生活中形成了“破罐子破摔”的思想，這對于學生來說是非常不利的，而且小學五年級作為小學最關鍵的時期，面臨著升入初中之后更為繁重的課業(yè)壓力，這種心態(tài)更是有百害而無一利。

二、轉化中等生和學困生的有效教學策略

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

對于許多小學生來說，數(shù)學是難度最高的一門學科，他們本就對數(shù)學學科心懷抵觸，如果教師不能利用科學的方法激發(fā)學生的興趣，那么學生就難以取得進步，對于中等生和學困生來說，更難以在成績上有所提高。為了解決這一問題，教師可以在課堂上營造愉悅的學習氣氛，將課堂歸還給學生，讓學生獲得更多的課堂掌控權。有些中等生和學困生基礎知識掌握不扎實，從一年級開始，一直到五年級，成績“節(jié)節(jié)敗退”，一年不如一年，教師進行數(shù)學游戲時應該帶上他們，并以鼓勵為主，讓他們能夠勇敢地表現(xiàn)自己。比如，在進行“擲骰子”的游戲時，教師就可以讓成績較好的學生負責投擲，而讓學困生復責游戲的計算。通過連續(xù)二十次進行投擲，教師可以讓學困生計算每個骰子出現(xiàn)每個數(shù)字的概率，這對于小學高年級來說，是概率的基礎。教師讓學困生參與到游戲中，讓他們也能感受到教師的關愛。

（二）幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

要想讓中等生和學困生的成績能夠長期穩(wěn)步地提高，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣是必不可少的。教師應該對這些學生進行重點約束，以科學的方法，本著關愛的原則，幫助學生克服不良習慣，養(yǎng)成正確的學習習慣。

1.養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。數(shù)學思維需要用習題來鞏固，數(shù)學知識需要在習題中加以運用，讓學生更加牢固地掌握，所以，習題對于數(shù)學教學來說是至關重要的。在轉化中等生和學困生的過程中，讓他們養(yǎng)成獨立完成作業(yè)、完成課后習題的習慣是必不可少的。只有通過作業(yè)的鞏固，他們才能感受到數(shù)學知識的用處，逐漸養(yǎng)成獨立解決習題和作業(yè)的習慣。在針對中等生和學困生培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的習慣時，教師可以根據(jù)學生水平的不同制定不同的任務。

2.養(yǎng)成良好的答題習慣和態(tài)度。培養(yǎng)學困生良好的答題習慣也是必要的。要想讓學困生的成績有所提高，首先要從易于改變的方面入手，讓學生先從卷面的整潔度、答題的格式要求方面遵守規(guī)范。教師可以要求學困生從不同類型題的格式入手，通過嚴格遵守解題的規(guī)范逐漸養(yǎng)成良好的答題習慣。長此以往，學生就會改變自己的習慣，慢慢端正學習態(tài)度。

（三）注重家校配合

家校配合也是轉化中等生和學困生必不可少的方法，因為學生和家長、教師接觸的時間最長，教師在學校負責傳授知識、培養(yǎng)習慣，而家長則負責監(jiān)督學生將教師在課堂上布置的作業(yè)完成，并按照教師的要求對學生進行課后輔導。對于學困生來說更是如此，調(diào)查顯示，很多學困生之所以成績不理想，很大一部分原因在于家長不夠重視，不能在課后嚴格監(jiān)督學生完成作業(yè)，對課堂內(nèi)容進行復習，對第二天要講的內(nèi)容進行預習。所以，為了解決這一問題，教師一定要要求家長予以配合，尤其小學五年級數(shù)學難度較高，對學困生的邏輯思維能力是巨大的挑戰(zhàn)，家長更要高度重視，按照教師的要求嚴格監(jiān)督孩子，嚴格約束孩子。教師還應將自己的教學方法傳達給家長，讓家長也能對教育孩子有科學的認識，能夠通過科學的方法循序漸進地提高孩子的學習成績。

三、結語

小學五年級數(shù)學難度較大，對學生的邏輯思維和抽象思維提出了一定的挑戰(zhàn)，教師要想在這一關鍵時期完成對中等生和學困生的轉化，就一定要抱著持久戰(zhàn)的心態(tài)，用一整年的努力提高學生的成績，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。不僅如此，教師還要請求家長積極配合，讓家長在課后也能嚴格督促學生完成課堂布置的作業(yè)，對課堂教學內(nèi)容進行復習，對即將進行的課程內(nèi)容進行預習，加快追趕速度，盡早將成績提上來。