本刊編輯部

美育是素質(zhì)教育中不可或缺的一個(gè)部分，學(xué)生的全面綜合發(fā)展離不開美的教育。全面加強(qiáng)改進(jìn)美育工作，有助于提高學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)，為中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)輸送合格的人才。新時(shí)期的美育工作在素質(zhì)教育中的地位被拔高到一個(gè)較高的水平，但由于現(xiàn)階段我國大部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育發(fā)展不平衡，“應(yīng)試教育”的影子并未完全離開，因此在美育工作方面，仍然有許多不足之處需要改進(jìn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是教師培育過程中的美育缺失。在許多大學(xué)的師范類專業(yè)中，美育類課程往往處于一個(gè)邊緣位置，而不被視作其專業(yè)所必修的課程，其所安排的學(xué)分、課時(shí)也較為少，從而使在師范教育過程的階段，美育就已經(jīng)處于一種不被關(guān)注、近似于缺失的“真空”狀態(tài)了，更遑論當(dāng)其在走上教師崗位之后，對學(xué)生進(jìn)行美育的培養(yǎng)了。教師培育過程中的美育缺失，便在很大程度上影響了學(xué)生的美育工作，這也是目前美育工作的一大困境。

二是當(dāng)下美育工作并沒有得到足夠的重視。受限于中國目前處于社會主義初級階段的基本國情，現(xiàn)今大部分地區(qū)的教育模式仍然無法完全跳出“應(yīng)試教育”的框架，美育工作在很多地區(qū)并沒有得到足夠的重視，不論是家長還是學(xué)校層面，都對于美育工作存在不同程度的忽視。大部分學(xué)校的一切教學(xué)安排均是以教授文化課知識為主，主要考核指標(biāo)仍為升學(xué)率，因此美育工作便成了邊緣角色。而作為受教育對象的學(xué)生，一方面沒有辦法自主選擇接受美育，另一方面也受到觀念的影響，認(rèn)為美育是“無用”的工作，從而沒有辦法了解到其重要性。

三是在美育工作中存在著功利化傾向。由于高水平藝術(shù)特長生、高水平體育特長生是部分中學(xué)、高校所單獨(dú)招收的，因而部分學(xué)校、家長或?qū)W生，為了在升學(xué)過程中能取得更好的優(yōu)勢，從而進(jìn)入更好的學(xué)?？紤]，選擇了成為高水平藝體特長生，其所受到的美育工作，完全是為了升學(xué)而服務(wù)，功利性極強(qiáng)。而接受這樣的美育，也往往是很多學(xué)生所抗拒但又不得不去選擇的。這樣的功利化美育，自然是與美育本來的初衷所背道而馳的，完全脫離了美育的本質(zhì)。面對這些問題，需要從以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)改進(jìn)并完善：

一是加強(qiáng)教師培育過程中的美育。應(yīng)當(dāng)在諸多大學(xué)的師范類專業(yè)中，加大美育類課程的比重，其學(xué)分、課時(shí)安排均應(yīng)當(dāng)被大力提升。美育課程也應(yīng)當(dāng)被設(shè)置為師范類專業(yè)的必修專業(yè)課程，從而在教師培育階段就應(yīng)該重視美育工作。而加強(qiáng)在教師培育過程中的美育，也有利于教師在走上工作崗位之后，以自己所修習(xí)的美育涵養(yǎng)來培育下一代的學(xué)生，這對于美育工作有著十分積極的重要意義。

二是加強(qiáng)對于美育工作的重視，提高學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)?？荚嚪?jǐn)?shù)不應(yīng)當(dāng)成為唯一的評價(jià)方式，學(xué)生的學(xué)校生活也不應(yīng)當(dāng)只有卷子和考試。重視美育工作，提高學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)是素質(zhì)教育的強(qiáng)烈要求，也是中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)接班人培養(yǎng)的必然選擇。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將課程安排的比重稍向美育傾斜，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全方位、多方面綜合發(fā)展，使其能夠成為一個(gè)擁有一定審美能力和人文素養(yǎng)的合格的中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)接班人。

三是避免在美育工作中出現(xiàn)功利化傾向。美育不應(yīng)當(dāng)僅僅只是成為少數(shù)所謂的“高水平藝體特長生”的升學(xué)捷徑，而應(yīng)當(dāng)回歸美育的本心，為大多數(shù)人所服務(wù)。在國家層面應(yīng)當(dāng)注重平衡各方面的升學(xué)途徑，最大力度地推進(jìn)教育領(lǐng)域的公平發(fā)展，統(tǒng)籌兼顧各類型的學(xué)生利益，不使美育成為少數(shù)人的專屬，而使每一個(gè)學(xué)生都能接受到美育。只有避免在美育工作中出現(xiàn)功利化傾向，才能使美育回歸本初，完成其自身使命。