■山東省濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張淑華

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”隨著新課程的實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種重要途徑，它充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作、探究的理念，是提高教學(xué)效率的一種有效的教學(xué)方法。在小組合作學(xué)習(xí)交流分享的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了自由組合、分工協(xié)作，學(xué)會(huì)了相互評(píng)價(jià)、交流分享，學(xué)會(huì)了完善自己思維、深度學(xué)習(xí)的方式方法。近年來(lái)，筆者積極探索小組合作學(xué)習(xí)的有效性，在小組建設(shè)、合作方式、多元評(píng)價(jià)等方面不斷實(shí)踐，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、合作意識(shí)和深度學(xué)習(xí)的能力。

一、合理分組、優(yōu)化分工、定期輪換是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提

在一次聽(tīng)課中，教師提出如何計(jì)算平行四邊形的面積的問(wèn)題，學(xué)生以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。各小組的表現(xiàn)不一：有的小組“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的；有的小組隨意討論和問(wèn)題不相關(guān)的內(nèi)容；有的小組湊在一起，因觀點(diǎn)不一致而相互爭(zhēng)執(zhí)。表面上看學(xué)生們簇?fù)碓谝黄馃釤狒[鬧、氣氛高漲，學(xué)生似乎成了課堂的主人，可實(shí)際上大家都是停留在問(wèn)題的表面，這樣的小組合作學(xué)習(xí)看似活躍實(shí)則空洞，學(xué)習(xí)效率低乃至無(wú)效。這樣的小組合作有什么意義？當(dāng)下的高效課堂突出的是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師要做到少講、精講，要把課堂的時(shí)間、空間盡可能交給學(xué)生，學(xué)生之間相互合作交流，形成學(xué)習(xí)共同體，課堂教學(xué)要的是對(duì)問(wèn)題的深入研究和思考，是學(xué)生高階思維和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。這就要求學(xué)生在課堂上的活動(dòng)中“亂”而有序。接下來(lái)，筆者首先對(duì)小組進(jìn)行了調(diào)整。按照學(xué)生均衡搭配、合理差異、自愿組合的原則，按成績(jī)、性格、性別、愛(ài)好等方面組成4人一個(gè)小組。然后民主推薦一名管理組織能力強(qiáng)，大家喜歡他的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。為了讓大家都有事干，各組員還擔(dān)任不同的角色，如小小紀(jì)律員，負(fù)責(zé)本組同學(xué)的紀(jì)律維持、加減分記錄；小小記錄員，負(fù)責(zé)小組合作討論結(jié)果的記錄等；小小資料員，負(fù)責(zé)本組資料的收集、整理等。各角色一月一交換，確保每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到各個(gè)角色，保證小組合作學(xué)習(xí)都能積極參與。然后，在驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的引領(lǐng)下，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的合作探究、互教互學(xué)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組成員按照自己的分配的角色，積極投入小組討論中，大家集思廣益，相互啟發(fā)，集合共同的智慧解決問(wèn)題。在小組合作交流的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣和品質(zhì)。

二、明確任務(wù)、問(wèn)題引領(lǐng)、精講點(diǎn)撥是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)

在每次小組活動(dòng)之前，教師要明確提出本次活動(dòng)的內(nèi)容、目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，因?yàn)椤俺尸F(xiàn)問(wèn)題”是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問(wèn)題。問(wèn)題明確后，小組長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，組織組員有序開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。以“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的實(shí)際問(wèn)題”為例，教師與學(xué)生共同整合出三個(gè)問(wèn)題：“哪天的出勤率最高？出勤率最高會(huì)超過(guò)百分之百嗎？為什么周一、周二、周五的出勤率不是百分之百呢？”然后請(qǐng)各小組自由選擇自己最想解決的一個(gè)問(wèn)題。這樣既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由選擇的空間，學(xué)生圍繞問(wèn)題深入討論，收到事半功倍的效果。再以五年級(jí)上冊(cè)“三角形的面積”為例，在合作學(xué)習(xí)之前提出：“請(qǐng)以小組為單位動(dòng)手拼裝，完成學(xué)習(xí)任務(wù)：①你能把三角形轉(zhuǎn)化成你以前學(xué)過(guò)的什么圖形？②原來(lái)的三角形和轉(zhuǎn)化后的圖形有什么關(guān)系？③三角形面積的計(jì)算公式是什么？”在這三個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生們開(kāi)始了小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐操作，嘗試推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式。學(xué)生們通過(guò)自己的努力，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)獲得集體成功的喜悅。教師在各小組間巡回指導(dǎo)，解惑答疑，引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效的合作方法，并及時(shí)給予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。

三、小組展示、評(píng)價(jià)多元、公平競(jìng)爭(zhēng)是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的保障

小組分工建立后，如何實(shí)現(xiàn)高效課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，“導(dǎo)學(xué)案”的開(kāi)發(fā)和使用是落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的有效載體，它既具有較強(qiáng)的指向性和操作性，又能體現(xiàn)“獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué)——群學(xué)”這一學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生靜下心來(lái)獨(dú)立研究，獨(dú)立思考后還解決不了的問(wèn)題便與同桌商量解決，在小組交流、碰撞、分享中達(dá)成小組共識(shí)。這樣既給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，尊重了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性思維，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作平臺(tái)，避免了少數(shù)優(yōu)生的意見(jiàn)替代大多數(shù)學(xué)生的想法。以二年級(jí)上冊(cè)“簡(jiǎn)單的組合”為例，出示“導(dǎo)學(xué)案”，以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)。然后以小組為單位集體上臺(tái)展示交流。第一小組使用學(xué)具卡片擺的，兩人負(fù)責(zé)把卡片貼在黑板上，一人負(fù)責(zé)撕透明膠，一人主動(dòng)講解思路，配合默契。第二小組采用了數(shù)字表示和字母表示兩種方法，而第三小組則使用了填表格的方法。各小組展示環(huán)節(jié)分工明確，互相補(bǔ)充，充分展示了團(tuán)體的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了小組的學(xué)習(xí)凝聚力與榮譽(yù)感。除了課堂教學(xué)中加強(qiáng)小組評(píng)價(jià)之外，更要注重將小組評(píng)價(jià)滲透在學(xué)習(xí)的方方面面，力求小組評(píng)價(jià)方式的多元化。為此，筆者進(jìn)一步細(xì)化了小組評(píng)價(jià)的項(xiàng)目并進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。（1）課堂表現(xiàn)：課堂上積極主動(dòng)舉手發(fā)言，答對(duì)者每次加1分，提出有價(jià)值問(wèn)題者加1分。（2）作業(yè)完成：遇到疑難問(wèn)題，小組共同討論解決，對(duì)于不交作業(yè)或遲交作業(yè)的同學(xué)，每次扣一分，小組捆綁評(píng)價(jià)。（3）學(xué)習(xí)檢測(cè)：?jiǎn)卧?、期末檢測(cè)，以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，前3名的小組給予3、2、1分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)步的小組給予1分的獎(jiǎng)勵(lì)。（4）其他評(píng)價(jià):主要根據(jù)小學(xué)生日常行為規(guī)范，例如不在樓道內(nèi)追逐打鬧等習(xí)慣養(yǎng)成方面實(shí)行小組捆綁評(píng)價(jià)，一榮俱榮。（5）獎(jiǎng)勵(lì)措施：以上各方面的情況實(shí)行周匯總，每周評(píng)選2個(gè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。除此之外，還設(shè)立進(jìn)步小組、最團(tuán)結(jié)小組、最佳發(fā)言人等獎(jiǎng)項(xiàng)，通過(guò)這種表彰獎(jiǎng)勵(lì)的形式，形成小組合作意識(shí)、良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開(kāi)展，最終達(dá)到調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)方面起著積極的作用。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，筆者逐漸探索出小組合作學(xué)習(xí)的方式、方法，形式上從原來(lái)的插秧式座位編排，到按照不同層次的四人小組圍坐在一起，從小組的模糊評(píng)價(jià)到具體可行的量化評(píng)價(jià)，學(xué)生從最初的不會(huì)合作到形成一個(gè)個(gè)分工明確的競(jìng)爭(zhēng)團(tuán)隊(duì)，小組合作學(xué)習(xí)的有效性得以充分發(fā)揮。學(xué)生的合作意識(shí)、交流溝通意識(shí)、深度學(xué)習(xí)能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)也隨之提高。