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        激活學(xué)生思維,構(gòu)建有效英語課堂

        2021-01-07 08:26:55江蘇省南京市中央路小學(xué)
        天津教育 2021年36期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生會導(dǎo)圖活性

        ■江蘇省南京市中央路小學(xué) 韓 倩

        小學(xué)英語教學(xué)越來越完善,但是目前也存在一些問題。比如學(xué)生課堂如同一潭死水,學(xué)生上課積極性不高,教師上課的效果也不盡人意。本文將從以下幾個方面講述教師該怎樣點(diǎn)燃學(xué)生的思維活性,讓我們的英語教學(xué)更加完善。

        一、課堂興趣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        對于任何一個課堂來說,課堂導(dǎo)入是非常重要的。俗話說得好,好的開始是成功的一半。教師如果能在一開始就將學(xué)生帶入一個新奇的世界,那么學(xué)生出于對新奇事物的探索,更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教師的導(dǎo)入可以有各種各樣的形式,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的導(dǎo)入方式。要相信,一個可以激起學(xué)生興趣的導(dǎo)入方式是課堂成功的重要因素,有趣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生的思維變得活躍起來。

        例如:教師在上課時,先帶領(lǐng)學(xué)生一起唱了“Happy birthday”這首幾乎學(xué)生都會唱的歌。接著教師問學(xué)生:“大家知道這是什么歌嗎?”學(xué)生齊聲回答:“生日歌”。隨后教師告知學(xué)生唱這首歌的原因:“因?yàn)榻裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的課文中的linda同學(xué)要過生日啊。大家要準(zhǔn)備送什么禮物給她呢?你們要送的禮物要怎么樣用英語表達(dá)呢?”引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用英語表達(dá)自己的想法,有效激活學(xué)生的發(fā)散思維。

        在上述案例中,教師先利用合唱歌謠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,然后又向?qū)W生講明了原因,最后拋出問題,讓學(xué)生思考該如何用英語表達(dá)自己要送給linda的禮物。這是教師點(diǎn)燃學(xué)生思維的第一步,好的課堂導(dǎo)入能為后續(xù)課堂地順利開展做好鋪墊。

        二、有效提問,師生互動,擴(kuò)散學(xué)生思維

        英語教學(xué)中“教”的主體是老師,“學(xué)”的主體是學(xué)生,只有兩者結(jié)合在一起的課堂才是一個好的課堂。不管是什么樣的語言,學(xué)生只有開口說才能真正將其內(nèi)化于心,英語也是如此。在課堂中,大部分教師會讓學(xué)生跟讀,以這樣的方式讓學(xué)生開口說英語。除了這樣中規(guī)中矩的方式之外,還有其他更有效的引導(dǎo)學(xué)生開口說英語的方式,有效激發(fā)學(xué)生的思維活力。

        例如,在一節(jié)有關(guān)“朋友”話題的英語課堂上,教師向?qū)W生提問:Who is your friend?學(xué)生會回答出好朋友的名字,接著教師創(chuàng)設(shè)一個問題情境,問學(xué)生:Where is he live?Does your friend has any sister or brother?學(xué)生會一個接著一個回答教師的問題,在了解了學(xué)生朋友的基礎(chǔ)信息后,教師接著提問:Do you know his hobby?如果教師給你布置一個作業(yè),讓你給你的好朋友準(zhǔn)備一個驚喜你該怎樣準(zhǔn)備什么呢?學(xué)生會沿著教師的提問思路往下走,結(jié)合自己腦中所想發(fā)散思維,回答問題。

        又如,在另外一個課堂上,教師要求學(xué)生先和教師進(jìn)行英語對話,介紹自己穿的衣服是什么樣的顏色。然后教師提問學(xué)生:看到自己身上衣服的顏色你會想到什么?要求學(xué)生在完成了和教師的對話完后,找一個同伴重復(fù)剛才和教師的對話,此時的學(xué)生應(yīng)充當(dāng)教師的角色。這一輪對話下來,學(xué)生會根據(jù)自己看到的衣服顏色聯(lián)想到自己生活中看到的事物。根據(jù)教師的在旁邊引導(dǎo),發(fā)揮自己的自主思考能力,感受到用英語交談的樂趣。

        在上述所說的兩個案例中,教師都利用了提問的方式有效提高了學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率提高。教師在提問后又引導(dǎo)學(xué)生向更廣的方向思考,鍛煉了學(xué)生的思維能力,拓展了學(xué)生的思維廣度。這個有效的提問和師生互動過程有效激發(fā)了學(xué)生的思維活性。

        三、導(dǎo)圖總結(jié),強(qiáng)化思維,完善課堂

        思維導(dǎo)圖在各個學(xué)科都有很廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)的線性思維模式教學(xué)存在一定的弊端,比如學(xué)生不懂變通,“一根直線到頭”。為改變這種思維方式,教師引入了多元化的思維導(dǎo)圖,從同一個主題,同一個中心出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考。將思維導(dǎo)圖比喻成一個圓,從圓心出發(fā)我們可以發(fā)現(xiàn),其中有面向多角度的不同的思考聯(lián)想模式。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用可以有效發(fā)散學(xué)生的思維,點(diǎn)燃學(xué)生的思維之火。每一次繪制思維導(dǎo)圖的過程都是一次發(fā)揮創(chuàng)造力的過程,同樣的主題,從不同的角度出發(fā),就可以得到不同的思維導(dǎo)圖。

        例如,在課堂準(zhǔn)備結(jié)束之時,教師在黑板畫出一個圓圈,里面寫上這節(jié)課的主體:Hobbies。在圓圈的四周畫了許多框框,讓學(xué)生起來說說這節(jié)課學(xué)到了什么和“Hobbies”相關(guān)的東西,或者說一說自己的興趣愛好。同學(xué)們紛紛起來回答:“I like play basketball”“I like play football”,各種五花八門的答案層出不窮。學(xué)生也在這樣的課堂中學(xué)習(xí)觸及了其他同學(xué)的思考角度,實(shí)現(xiàn)思維碰撞。在學(xué)生回答完問題后,教師又帶領(lǐng)學(xué)生重新回顧了一遍課本內(nèi)容,同時引導(dǎo)大家的總結(jié)了答案內(nèi)容。

        在上述案例中,我們可以看到,教師巧用思維導(dǎo)圖打開學(xué)生思維,從單一的知識點(diǎn)講解到引導(dǎo)大家進(jìn)行思維的碰撞,能有效激發(fā)學(xué)生的思維活力。

        四、結(jié)語

        綜上所述,一個有趣的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的思維活性。在課堂的有效提問,加上教師和學(xué)生的互動,可以讓學(xué)生的腦子轉(zhuǎn)動起來,調(diào)動課堂氛圍的同時,也讓學(xué)生的思維能力往更深層次發(fā)展。有效思考有助于學(xué)生思維活性的散發(fā),在課堂最后的思維導(dǎo)圖總結(jié)則直接將學(xué)生傳統(tǒng)的“一根直線思維”向“環(huán)狀”思維發(fā)展。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用利于學(xué)生思維的發(fā)散。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師應(yīng)將有趣導(dǎo)入、有效提問、構(gòu)建思維導(dǎo)圖三者有機(jī)結(jié)合在一起,營造一個歡快輕松的學(xué)習(xí)氛圍,點(diǎn)燃學(xué)生的思維活性,創(chuàng)建一個更加完善的教學(xué)課堂。

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