■陜西省神木市李家畔小學(xué) 周本宏 曹雪松

一、家校合作下小學(xué)生心理健康教育的必要性

家庭和學(xué)校作為教育的兩個(gè)重要主體，二者對(duì)學(xué)生的影響是同等重要的。從時(shí)間角度來(lái)看，學(xué)校作為知識(shí)文化教育的主要場(chǎng)所，學(xué)生大部分的時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，而文化知識(shí)的學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生的大部分時(shí)間，學(xué)校在心理教育方面的投入力度相對(duì)來(lái)說(shuō)也就比較小。還有一些學(xué)校甚至都沒(méi)有開(kāi)設(shè)相應(yīng)的心理教育課程，對(duì)此，就需要家庭也共同參與到學(xué)生心理教育中，在家校合作之后，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)心理教育的重視，并及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生實(shí)施良好的心理教育，教師和家長(zhǎng)共同攜手才可以有效推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。由于小學(xué)生的心智發(fā)育還不成熟，而且也不具備明辨是非的能力，為此，還需要家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，而這個(gè)過(guò)程肯定是雙向的，需要教師和家長(zhǎng)共同努力和配合，二者應(yīng)該是缺一不可的。為此，家校合作下的小學(xué)生心理健康教育是尤為重要的，家長(zhǎng)和教師之間的溝通交流可以使彼此都對(duì)學(xué)生有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，而且在溝通交流的過(guò)程中還可以不斷吸收新的教育理念和思想，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生健康教育水平的提升。

二、如何基于家校合作實(shí)施小學(xué)生心理健康教育

（一）強(qiáng)化家校合作意識(shí)

在心理健康教育方面，家長(zhǎng)和教師在認(rèn)識(shí)上都存在一定的偏差，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為教育是學(xué)校的工作，學(xué)校應(yīng)該完全對(duì)自己的孩子負(fù)責(zé)，即便是家長(zhǎng)關(guān)注孩子的教育情況，也只是局限于成績(jī)方面，而很少關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題和精神壓力。而對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō)，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，教師的主要職責(zé)就是進(jìn)行知識(shí)的傳授，而思想教育和心理教育應(yīng)該是家長(zhǎng)要承擔(dān)的工作，正是由于家長(zhǎng)和教師在學(xué)生心理健康教育問(wèn)題上存在一定的偏差和問(wèn)題，也就導(dǎo)致學(xué)生心理健康教育還存在很多不足之處。但家校合作是強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育的主要途徑，為此，還需要強(qiáng)化教師和家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)和教師共同攜手承擔(dān)學(xué)生心理健康教育，這樣才能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在心理健康問(wèn)題上需要糾正教師和家長(zhǎng)對(duì)心理教育的認(rèn)識(shí)，小學(xué)生正處于思想萌芽階段，他們對(duì)待任何問(wèn)題都是非常懵懂的，需要教師和家長(zhǎng)告訴他們?nèi)绾稳プ?，教師和家長(zhǎng)均是小學(xué)生成長(zhǎng)路上的領(lǐng)路人，家長(zhǎng)和教師只有合理攜手，增進(jìn)彼此之間的交流與溝通，并及時(shí)分享學(xué)生的動(dòng)態(tài)，這樣才可以對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。心理健康教育不僅是教師的責(zé)任，更是家長(zhǎng)的責(zé)任，為了更好地落實(shí)家校合作中的心理健康教育，強(qiáng)化教師和家長(zhǎng)的理念和認(rèn)識(shí)是非常關(guān)鍵的。只有不斷提升家校合作意識(shí)，并且深入家校合作理念，才能保證在家校合作的引導(dǎo)下有效開(kāi)展學(xué)生的心理健康教育，從而推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）構(gòu)建家校合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)

家校合作不單是家長(zhǎng)和教師之間的溝通，而是要形成一個(gè)完善的體系，對(duì)此，學(xué)?？梢猿闪⒁粋€(gè)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)專門用來(lái)對(duì)家校合作進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督和管理，從而使家校合作能夠順利高效進(jìn)行。家校合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)可以明確家長(zhǎng)、教師等各方主體的責(zé)任，進(jìn)而將學(xué)生心理健康教育問(wèn)題落到實(shí)處。一般情況下協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)主要是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家委會(huì)以及相關(guān)負(fù)責(zé)人組成。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要結(jié)合學(xué)校情況，制定心理教育管理制度，落實(shí)心理健康教育課程的開(kāi)展，并為學(xué)生組織相應(yīng)的心理教育活動(dòng)。而家委會(huì)主要負(fù)責(zé)征集家長(zhǎng)的意見(jiàn)，并反饋家校合作的具體情況，進(jìn)而為家校合作及時(shí)提出改進(jìn)的方案。相關(guān)負(fù)責(zé)人需要對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及家委會(huì)提出的意見(jiàn)進(jìn)行相應(yīng)的制度調(diào)整，從而完善心理教育的開(kāi)展。協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)的構(gòu)建有效推動(dòng)了家校合作的開(kāi)展，這樣有助于教師和家長(zhǎng)充分了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，還可以引起家長(zhǎng)和教師對(duì)心理健康教育問(wèn)題的關(guān)注。

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)合活動(dòng)機(jī)制

家校合作可以使家庭教育和學(xué)校教育緊密聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)校教育的順利進(jìn)行，一直以來(lái)教師都是教育工作中的主力軍，家長(zhǎng)在教育中沒(méi)有發(fā)揮一定的助力作用，而家校合作讓教師不再處于孤立狀態(tài)，家長(zhǎng)也充分參與到了教育工作中，這樣不僅幫助教師減輕了工作壓力，而且提升了教育效果，如此一來(lái)也可以看出家校合作在教育中的重要性。小學(xué)是心理教育的關(guān)鍵時(shí)期，如果學(xué)生沒(méi)有從小形成一個(gè)健康積極的心態(tài)，那這種負(fù)面的心理問(wèn)題和情緒可能會(huì)伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往就會(huì)使學(xué)生形成根深蒂固的認(rèn)識(shí)，為此，在小學(xué)階段家長(zhǎng)和教師要重視學(xué)生的心理問(wèn)題。往往通過(guò)一些心理教育活動(dòng)可以使學(xué)生的心理問(wèn)題和負(fù)面情緒逐漸暴露出來(lái)，借此家長(zhǎng)和教師就可以結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)行心理狀態(tài)調(diào)整。此外，家長(zhǎng)還要充分了解學(xué)校的教育內(nèi)容和教育計(jì)劃，對(duì)于不同的心理問(wèn)題，解決的方法也應(yīng)該有所不同。只有家長(zhǎng)充分了解孩子的在校情況以及現(xiàn)階段學(xué)校的教育情況，才能對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，進(jìn)而幫助孩子走出困境，從而使孩子保持一個(gè)積極樂(lè)觀的態(tài)度。

（四）加大對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)

盡管很多家長(zhǎng)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，但在實(shí)際教育中家長(zhǎng)往往會(huì)偏離這一目標(biāo)，仍是以孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，甚至在孩子成?jī)下降或者偏低時(shí)，不是及時(shí)幫助孩子解決問(wèn)題，而是一味指責(zé)孩子，這樣不僅會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，還會(huì)引發(fā)孩子的逆反心理，從而加劇孩子的心理問(wèn)題。為此，學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)調(diào)整錯(cuò)誤的教育觀念。望子成龍、望女成鳳這種思想觀念本身并沒(méi)有錯(cuò)，但成績(jī)并不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教育中應(yīng)該全方位看待學(xué)生、衡量學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)，而非學(xué)科成績(jī)。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)參觀日或者家訪活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)去全面看待孩子，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為家長(zhǎng)提供相應(yīng)的教育建議，只有不斷地提升家長(zhǎng)的教育水平才可以避免親子矛盾的發(fā)生。同時(shí)，在家庭氛圍、家庭環(huán)境以及親子關(guān)系的構(gòu)建上，學(xué)校也要給予相應(yīng)的指導(dǎo)。家庭環(huán)境帶給人的影響可以說(shuō)是終身的，在良好的家庭環(huán)境、溫馨的家庭氛圍中長(zhǎng)大的孩子，自身往往都是比較積極、樂(lè)觀的。而父母關(guān)系不和諧、爭(zhēng)吵等問(wèn)題較多的話，也會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生健康成長(zhǎng)，從而使學(xué)生形成負(fù)面的心理。為此，學(xué)?？梢越o予家長(zhǎng)一些專業(yè)的指導(dǎo)，可以通過(guò)學(xué)校的微信公眾號(hào)或者班級(jí)微信群、QQ群為家長(zhǎng)提供相關(guān)的心理健康教育知識(shí)以及家庭教育對(duì)孩子心理的重要性，從而使家長(zhǎng)及時(shí)調(diào)整家庭教育方式，解決家庭中的問(wèn)題，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的成長(zhǎng)空間。

總而言之，心理教育作為教育的重要方面，在心理教育上教師和家長(zhǎng)都承擔(dān)著重要責(zé)任，為此，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)，加強(qiáng)家校合作，共同關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的心理教育，從而使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。