陳蘊(yùn)，范晶晶，覃芹丹，趙學(xué)榮

（新疆醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院，新疆 烏魯木齊）

1 研究背景

專升本考試是針對(duì)?？茖W(xué)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)的學(xué)生的選拔式考試,是中國高等教育的重要組成部分。隨著?？飘厴I(yè)人數(shù)的不斷激增，各省市相繼實(shí)施了專升本相關(guān)政策，專升本招生模式形成并進(jìn)一步完善和規(guī)范。2006年，教育部和國家發(fā)改委發(fā)布了《關(guān)于編報(bào)2006年普通高等教育分學(xué)校分專業(yè)招生計(jì)劃的通知》規(guī)定各地普通專升本教育招生規(guī)模要嚴(yán)格控制在當(dāng)年省屬高校高職（?？疲?yīng)屆畢業(yè)生的5%以內(nèi)，并規(guī)定國家重點(diǎn)大學(xué)不得接收專升本學(xué)生[1]，但這一政策在學(xué)生群體中特別是在高職院校學(xué)生中看法不一。2020年，李克強(qiáng)總理主持召開了國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，指出當(dāng)前要更加注重高校畢業(yè)生等重點(diǎn)群體就業(yè)，其中提到要擴(kuò)大今年專升本規(guī)模[2]，要積極宣傳普通高等學(xué)校專升本擴(kuò)招，切實(shí)做好組織動(dòng)員工作，確保高質(zhì)量完成任務(wù)目標(biāo)[3]。

2 研究對(duì)象及方法

2.1 研究對(duì)象

本次研究采用整群抽樣方法，選取新疆醫(yī)科大學(xué)2017～2019 三個(gè)年級(jí)高職護(hù)理學(xué)生為研究對(duì)象，研究對(duì)象總?cè)藬?shù)945 人。本研究遵循自愿知情原則，保護(hù)參與者隱私。研究依托問卷星平臺(tái)，共回收問卷888 份，缺失57 份，回收有效率94%。其中，2017 級(jí)232 人（26.1%）、2018 級(jí)214 人（24.1%）、2019 級(jí)442 人（49.8%）；女性753 人（84.8%），男性135 人（15.2%）；漢族338 人（38.1%）、維吾爾族362 人（40.8%）、哈薩克族87 人（9.8%）、回族66 人（7.4%）、其他民族35 人（3.9%）；城市400 人（45%）、農(nóng)村488 人（55%）。

2.2 研究方法

（1）一般情況調(diào)查表（自制）包含年級(jí)、班級(jí)、性別、年齡、生源地、民族等；（2）筆者在梳理并閱讀了大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上針對(duì)調(diào)查對(duì)象設(shè)計(jì)了專升本需求調(diào)查問卷，包括個(gè)體自身因素、外在條件因素、政策因素、工作考量因素四個(gè)方面內(nèi)容共20 個(gè)條目。

3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

通過SPSS 19.0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料采用頻數(shù)及（%）進(jìn)行表示，采用卡方檢驗(yàn)，P＜0.05 表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

4 結(jié)果

4.1 學(xué)生問卷結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果顯示，自身個(gè)體因素方面，有78.2% 的學(xué)生選擇專升本，選擇原因主要是尋求個(gè)人發(fā)展進(jìn)步，占總?cè)藬?shù)77.4%，91.8% 的學(xué)生認(rèn)為選擇專升本有益于?？齐A段的學(xué)習(xí)，?？茖W(xué)生有更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，但對(duì)于是否能夠成功升本保持了比較中性的意見；但大多數(shù)的學(xué)生還是認(rèn)可升本對(duì)自己人生的意義。

從外部影響因素方面分析，周圍人對(duì)學(xué)生自己報(bào)考的影響，其中父母的影響最大，占比49.8%；同時(shí)學(xué)校側(cè)重培養(yǎng)也是學(xué)生選擇時(shí)考慮的一個(gè)重要因素；其次在專升本阻力中，有62%的學(xué)生選擇競爭壓力太大，反映出大多數(shù)學(xué)生對(duì)于目前的招生規(guī)模及難度有一定的抵觸心理，同時(shí)有26.6%的學(xué)生選擇自己毅力不足為主要升學(xué)阻力，提示這部分學(xué)生缺乏了一定升學(xué)動(dòng)力。

從政策因素方面分析，大多數(shù)學(xué)生對(duì)專升本的相關(guān)政策缺少較為全面的了解，選擇“有一些了解”人數(shù)占比81.8%，了解政策渠道主要集中在班主任及任課老師的講述，了解渠道過于單一。學(xué)生對(duì)于目前專升本規(guī)模擴(kuò)招也較為認(rèn)可。對(duì)于只有應(yīng)屆生報(bào)考全日制專升本的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)超過一半以上的學(xué)生選擇贊同，考慮原因主要是因?yàn)檎{(diào)查群體為在校學(xué)生，基于群體本身的原因，他們更加傾向于選擇應(yīng)屆生才能報(bào)考全日制專升本；在跨省與本省報(bào)考選擇上，72.6%的學(xué)生支持跨省報(bào)考，提示在專升本報(bào)考中，大多數(shù)學(xué)生希望有更多的外省高校報(bào)考機(jī)會(huì)，提高升學(xué)概率的同時(shí)還可以接觸更多不一樣的教育資源。

從工作考量方面進(jìn)行分析，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為專升本畢業(yè)后更容易找到合適的工作。同時(shí)?？飘厴I(yè)在就業(yè)過程中，更容易受到學(xué)歷歧視；即使在升本前已有工作機(jī)會(huì)的情況下，仍有66.4%的學(xué)生會(huì)選擇繼續(xù)升本，提示大多數(shù)學(xué)生對(duì)專升本的重視程度較高；成功升本畢業(yè)后，在選擇工作與繼續(xù)深造之間出現(xiàn)矛盾，提示專升本畢業(yè)后一部分同學(xué)會(huì)更容易選擇參加工作。

4.2 不同群體間差異對(duì)比分析

4.2.1 不同年級(jí)組組間對(duì)比

R×C 數(shù)據(jù)兩兩對(duì)比過于繁瑣，本研究中使用調(diào)整后的標(biāo)準(zhǔn)殘差判斷各組間差異。調(diào)整后的標(biāo)準(zhǔn)殘差絕對(duì)值大于2 時(shí)，我們認(rèn)為觀察頻數(shù)與期望頻數(shù)之間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但本研究中涉及到多重比較，課調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)殘差以3 為界，當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)殘差絕對(duì)值大于3 時(shí)，數(shù)值觀察頻數(shù)與期望頻數(shù)之間差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義[4-6]。

19 級(jí)更傾向于選擇參加專升本和認(rèn)可專升本的價(jià)值，18 級(jí)更多考慮現(xiàn)實(shí)情況，考慮可能的原因是19 級(jí)入學(xué)時(shí)間較短，升本目標(biāo)明確，而18 級(jí)隨著入學(xué)時(shí)間的延長，考慮實(shí)際問題較多；17 級(jí)較19 級(jí)對(duì)政策有更多的了解，隨著學(xué)生入學(xué)時(shí)間，對(duì)專升本的了解程度也逐漸加深。組間對(duì)比發(fā)現(xiàn)19級(jí)較于17 級(jí)更加支持跨省報(bào)考，考慮原因可能因高考失利原因，19 級(jí)在入學(xué)時(shí)尋求更多的選擇；但隨著入學(xué)時(shí)間的延長，綜合各種困難原因，省內(nèi)報(bào)考或許更加容易，致使17 級(jí)學(xué)生更傾向于省內(nèi)報(bào)考。18 級(jí)學(xué)生更加傾向于選擇工作，而19 級(jí)更加向往升本后繼續(xù)進(jìn)行深造，對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)可度更高。

4.2.2 不同民族組組間對(duì)比

在不同民族間對(duì)比，因除了漢族、維吾爾族外，其余民族人數(shù)較少，統(tǒng)計(jì)時(shí)數(shù)據(jù)合并為其他。維吾爾族學(xué)生更加傾向于選擇擁有明確的升學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)努力程度更高，且對(duì)成功升本更有把握。漢族學(xué)生更傾向于選擇自己毅力不夠，維吾爾族學(xué)生則更傾向于競爭壓力太大。維吾爾族學(xué)生更傾向于認(rèn)可重點(diǎn)建設(shè)高校不舉辦專升本教育，相反漢族學(xué)生則不認(rèn)可；而對(duì)于跨省報(bào)考問題上，學(xué)生總體上支持跨省報(bào)考，但漢族同學(xué)更傾向于不支持跨省報(bào)考，意見與維吾爾族學(xué)生相反，這一結(jié)果與實(shí)際常識(shí)相悖。從工作考量方面分析，維吾爾族學(xué)生更傾向于選擇追求學(xué)歷提高，而漢族學(xué)生則考慮工作等情況顯示情況。

4.2.3 不同性別組組間對(duì)比

整體上以選擇專升本為主（590/888），但在合適工作與升本之間選擇，男性群體更傾向于選擇工作，而女性群體以提升學(xué)歷為主要方向。

4.2.4 不同生源組組間對(duì)比

城市籍貫學(xué)生在選擇專升本問題上更為自主，影響群體主要來自于身邊朋友，農(nóng)村籍貫學(xué)生在選擇是受周邊人群影響較大，影響群體主要是身邊的同學(xué)；在專升本阻力和工作考量問題上，農(nóng)村籍貫的學(xué)生更傾向于家庭原因，不會(huì)選擇繼續(xù)深造，這也與實(shí)際情況相符合。在升學(xué)就業(yè)問題上，農(nóng)村籍貫學(xué)生首先考慮家庭原因，而城市籍貫學(xué)生則無此顧慮。

高職護(hù)理專升本需求調(diào)查的幾點(diǎn)建議。

4.2.4.1 加強(qiáng)宣傳力度，注重教育引導(dǎo)

本調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生對(duì)專升本相關(guān)政策了解較為欠缺，了解渠道較為單一，加強(qiáng)教育宣傳與引導(dǎo)非常必要，而學(xué)校在其中扮演著非常重要的角色。高職學(xué)生經(jīng)歷過一次“高考失利”后大多數(shù)都會(huì)尋求二次的學(xué)歷提高的機(jī)會(huì)，選擇專升本便是最常見的途徑，但對(duì)專升本的相關(guān)政策了解的途徑過于欠缺，相當(dāng)一部分追求進(jìn)步的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，淪落為混日子狀態(tài)，假如在新生入學(xué)伊始，學(xué)校就加強(qiáng)專升本政策宣講，學(xué)生對(duì)相關(guān)政策有更多了解，學(xué)習(xí)目的更為明確，學(xué)校的整體教學(xué)氛圍也會(huì)有明顯的變化。同時(shí)對(duì)本來沒有升本意愿的學(xué)生，學(xué)校給予正確的教育引導(dǎo)，正確制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)職業(yè)技能能力，更好的適應(yīng)工作需要。

4.2.4.2 完善政策規(guī)定，規(guī)范培養(yǎng)選拔標(biāo)準(zhǔn)

擴(kuò)大專升本招生規(guī)模是時(shí)代發(fā)展的需要，是滿足社會(huì)對(duì)高學(xué)歷人才的需要。但目前對(duì)于專升本的政策太過局限，招生規(guī)模的限制，招生學(xué)校的局限等等，狹窄的入學(xué)門檻使得有太多升本意愿的學(xué)生“望而生畏”，此次李克強(qiáng)總理在2020年2月主持召開的國務(wù)院會(huì)議中明確提出要提高專升本招生規(guī)模，這在國家層面上給了專升本政策上支持，但同時(shí)問題也隨之而來。隨著專升本的招生規(guī)模擴(kuò)大，符合要求的升本學(xué)生質(zhì)量就會(huì)參差不齊，這樣的結(jié)果并不見得符合最終的招生要求。所以在擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)，一定要規(guī)范好培養(yǎng)選拔學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，控制好生源質(zhì)量，在規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)注重質(zhì)量的要求。

4.2.4.3 提升教學(xué)質(zhì)量，提高專升本社會(huì)認(rèn)可度

很多人認(rèn)為“專升本”本就是學(xué)校擴(kuò)大規(guī)模的“替代品”，覺得專升本學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄，不服從管理，對(duì)專升本的學(xué)生放任自流，不管不問。社會(huì)上對(duì)于畢業(yè)證上的“專升本”有太多的曲解解讀，究其根本原因在于對(duì)專升本的教育上。首先對(duì)招生學(xué)校的招生資質(zhì)必須有明確的規(guī)定，其次學(xué)校在對(duì)專升本培養(yǎng)和畢業(yè)要求方面需本科有一致的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，使得專升本畢業(yè)生從根本上得到社會(huì)上認(rèn)可度，這樣也會(huì)有更多的?？粕x擇專升本，形成良性循環(huán)的模式。

4.2.4.4 因地制宜，制定符合地方特色的培養(yǎng)模式

全國各省份對(duì)人才的需求程度不一，以新疆為例，地處西部邊陲，人才需求程度高，專業(yè)型的護(hù)理人才更為欠缺，作為新疆少有的幾所醫(yī)學(xué)院校而言，制定符合自己地方特色的培養(yǎng)模式尤為重要。專升本教育的目的本就是提高就業(yè)競爭力，但也只能符合少數(shù)人的升學(xué)意愿，并非適合每一個(gè)人，而護(hù)理專業(yè)本就是一個(gè)較看重實(shí)際操作的技術(shù)類專業(yè)，太過看重專升本的升學(xué)訴求，對(duì)專業(yè)技能培養(yǎng)的缺失，致使本末倒置，失去了原本人才培養(yǎng)的意義。所以需要制定符合當(dāng)?shù)貙?shí)情的人才培養(yǎng)模式才是重中之重。