田 瓊 周 基
湖南科技學院土木與環(huán)境工程學院(425199)
十九大報告提出了中國特色社會主義進入了新時代,中國共產(chǎn)黨擔負起新時代“偉大斗爭、偉大工程、偉大事業(yè)與偉大夢想”的歷史使命[1]。 黨的十九大報告也明確提出,“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍,弘揚勞模精神和工匠精神,營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”。 由此可知,新時代強烈呼喚工匠精神,工匠精神是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的題中應有之義,具有重要意義[2]。
《考工記》是中國戰(zhàn)國時期記述官營手工業(yè)各工種規(guī)范和制造工藝的文獻, 其中記載:“百工之事,皆圣人之作也”;荀子說:“人積褥耕而為農(nóng)夫,積斷削而為工匠,積反貨而為商賈”??v觀我國工匠形成與發(fā)展歷史,“工”即工人,“匠”指技藝,“工匠”通常指的是有一定工藝專長的匠人,且長期針對某一領域產(chǎn)品研發(fā)或加工過程進行不斷傳承、創(chuàng)新,為技藝精湛之人[3-5]。
在我國漫長的歷史發(fā)展及燦爛文化形成過程中,“工匠”及其演變而形成的“工匠精神”具有極其特殊的含義。 鄧玉菲[3]分析了中國工匠精神的發(fā)生及歷史演變,剖析了工匠精神的內(nèi)涵:一是工匠精神之“德”的敬業(yè)精神,二是工匠精神之“藝”的專業(yè)能力,三是工匠精神之“魂”的職業(yè)道德建設。王月[4]分別從古代、近代、現(xiàn)代、當代提煉了工匠精神的內(nèi)涵,他認為古代工匠精神有三方面內(nèi)容,一是重視技藝,二是追求“精益求精”,三是講求“道”,即尊師、重道與參悟天道;近代工匠精神體現(xiàn)了專注、求精、創(chuàng)新;現(xiàn)代工匠精神體現(xiàn)了吃苦耐勞、攻堅克難、創(chuàng)新等精神內(nèi)涵;當代工匠精神包含了愛崗敬業(yè)、彈精竭力、鉆研、創(chuàng)新和引領行業(yè)發(fā)展五個要素。 閆莉[5]認為工匠精神的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新、重德等五個方面內(nèi)容。
綜合文獻資料可知,“工匠精神”經(jīng)歷過各個時代的洗禮與淬煉,其內(nèi)涵也在歷史進程中不斷豐富和發(fā)展,被賦予新的時代特征。 德藝雙磬為其靈魂,習近平總書記強調(diào)社會主義事業(yè)的建設者與接班人必須是要做到德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄?,這也是對我國歷朝歷代堅持“德才兼?zhèn)?、以德為先”用人標準的傳承與發(fā)展;技藝精湛為其根本,能力突出、業(yè)績突出,有專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)的人才是建設新時代偉大事業(yè)的基礎,是實現(xiàn)偉大夢想的智力支撐;追求卓越為其核心,在自主創(chuàng)新道路上攻堅克難,在精益求精中追求卓越是時代的最強音,更是職業(yè)精神與奉獻精神的高度統(tǒng)一[6]。
工匠精神是一種品質(zhì),更是一種精神,在新時代偉大的社會主義事業(yè)建設中,具有重要的理論意義與實際價值。 首先,工匠精神是社會主義核心價值觀的有力體現(xiàn),它是促進國家富強的強大動力,是中華民族每個公民敬業(yè)與誠信的集中寫照。 其次,工匠精神是行業(yè)、企業(yè)得以延續(xù)的核心動力。 品質(zhì)與質(zhì)量意識是行業(yè)與企業(yè)前行的標準與目標,是行業(yè)、企業(yè)自主創(chuàng)新、追求卓越的發(fā)動機,支撐著中國的行業(yè)、企業(yè)走向世界。 再則,工匠精神是中華兒女成長發(fā)展道路上的燈塔,它指引著我們要具有德才兼?zhèn)涞牡赖缕焚|(zhì)、擁有愛崗敬業(yè)的奉獻精神、養(yǎng)成精益求精的工作態(tài)度、 形成創(chuàng)新發(fā)展的方法體系??傊?,工匠精神承擔著“國家戰(zhàn)略實施的助推器、集體長遠發(fā)展的核動力、個體成長成才的明燈塔”使命與任務,具有重要的時代價值。
工匠精神是中華民族優(yōu)秀的文化基因,它的根脈需要在傳承中延續(xù)和發(fā)展,它的時代價值需要在實踐中體現(xiàn)。 “百年大計,教育為本”,工匠精神必須要植入教育行業(yè)里,融入人才培養(yǎng)過程中。
課程思政是學?;镜慕逃虒W活動形式,是一種理念,也是一種思維方式,其目標就是以課程為載體,實現(xiàn)立德樹人的根本宗旨。 習近平總書記高度重視高校立德樹人根本任務的實施, 他強調(diào)“高校要構(gòu)建全員、全程、全課程的育人格局,將各類課程與思想政治理論課同向同行,形成課程思政與思政課程育人的協(xié)同效應[7]”。課程思政的重點就是挖掘梳理課程的德育元素,將德育滲透、貫穿于教育和教學的全過程,助力學生的全面發(fā)展。 工匠精神包含的德育元素體系龐大、內(nèi)涵豐富,是最好的課程思政素材。 圍繞“工匠精神”中蘊含的“富強、敬業(yè)、誠信”等社會主義核心價值觀,緊扣“工匠精神”中體現(xiàn)的“德才兼?zhèn)?、奉獻精神、精益求精、追求卓越”系列道德品質(zhì),將文化知識與德育元素進行融合后,悄無聲息地融入到課程教學活動中,達到立德樹人、潤物無聲的目的。
實踐教育是大學生成人成才重要環(huán)節(jié)。 在各類實踐活動中,從與“工匠精神”相關的外部環(huán)境著手,到系列參與、體驗式活動開展,要精心設計并巧妙實施,將工匠精神進行深度詮釋與全面展示。 一是解讀偉大工程與傳統(tǒng)文化蘊含的哲理、展示“大國工匠”人物與事跡、挖掘能工巧匠的動人故事,營造良好的育人環(huán)境;二是開展“我身邊的工程師”主題演講、“工匠精神” 知識競賽等系列校內(nèi)外活動,促進學生對工匠精神的深入理解與廣泛傳播;三是開展社會實踐系列主題活動,讓學生主動參與社會調(diào)查研究,到工廠、工地進行現(xiàn)場實訓實習,使工匠精神內(nèi)化到每個學生的認知與實際行動中。
文化知識學習、能力素質(zhì)提升、品質(zhì)習慣養(yǎng)成是評價大學生學習效果的重要指標。 無論是在教育教學中傳播、滲透工匠精神,還是在文化及活動中熏陶、接受工匠精神,或是在社會實踐中貫穿、強化工匠精神,其最終目的都是使學生養(yǎng)成良好的意識與品質(zhì),踐行工匠精神。 德與才的融合發(fā)展、精益求精的工作方法、追求卓越的創(chuàng)新能力、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)等系列工匠精神品質(zhì)都是在實際行動之中得以形成與發(fā)揚。
工匠精神在我國有著上千年的發(fā)展與傳承,當今中國進入了科技創(chuàng)新的新時代,工匠精神在新時代具有特殊的內(nèi)涵與價值。 “在課程思政中融入工匠精神、在社會實踐中弘揚工匠精神、在品質(zhì)養(yǎng)成中踐行工匠精神”的工匠精神培育路徑,是落實“培養(yǎng)新時代德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”的有益嘗試。