田 瓊 周 基

湖南科技學(xué)院土木與環(huán)境工程學(xué)院（425199）

十九大報(bào)告提出了中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，中國(guó)共產(chǎn)黨擔(dān)負(fù)起新時(shí)代“偉大斗爭(zhēng)、偉大工程、偉大事業(yè)與偉大夢(mèng)想”的歷史使命[1]。 黨的十九大報(bào)告也明確提出，“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。 由此可知，新時(shí)代強(qiáng)烈呼喚工匠精神，工匠精神是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的題中應(yīng)有之義，具有重要意義[2]。

1 工匠及工匠精神

《考工記》是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期記述官營(yíng)手工業(yè)各工種規(guī)范和制造工藝的文獻(xiàn)， 其中記載:“百工之事，皆圣人之作也”；荀子說(shuō):“人積褥耕而為農(nóng)夫，積斷削而為工匠，積反貨而為商賈”。縱觀我國(guó)工匠形成與發(fā)展歷史，“工”即工人，“匠”指技藝，“工匠”通常指的是有一定工藝專長(zhǎng)的匠人，且長(zhǎng)期針對(duì)某一領(lǐng)域產(chǎn)品研發(fā)或加工過(guò)程進(jìn)行不斷傳承、創(chuàng)新，為技藝精湛之人[3-5]。

在我國(guó)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展及燦爛文化形成過(guò)程中，“工匠”及其演變而形成的“工匠精神”具有極其特殊的含義。 鄧玉菲[3]分析了中國(guó)工匠精神的發(fā)生及歷史演變，剖析了工匠精神的內(nèi)涵：一是工匠精神之“德”的敬業(yè)精神，二是工匠精神之“藝”的專業(yè)能力，三是工匠精神之“魂”的職業(yè)道德建設(shè)。王月[4]分別從古代、近代、現(xiàn)代、當(dāng)代提煉了工匠精神的內(nèi)涵，他認(rèn)為古代工匠精神有三方面內(nèi)容，一是重視技藝，二是追求“精益求精”，三是講求“道”，即尊師、重道與參悟天道；近代工匠精神體現(xiàn)了專注、求精、創(chuàng)新；現(xiàn)代工匠精神體現(xiàn)了吃苦耐勞、攻堅(jiān)克難、創(chuàng)新等精神內(nèi)涵；當(dāng)代工匠精神包含了愛(ài)崗敬業(yè)、彈精竭力、鉆研、創(chuàng)新和引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展五個(gè)要素。 閆莉[5]認(rèn)為工匠精神的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新、重德等五個(gè)方面內(nèi)容。

綜合文獻(xiàn)資料可知，“工匠精神”經(jīng)歷過(guò)各個(gè)時(shí)代的洗禮與淬煉，其內(nèi)涵也在歷史進(jìn)程中不斷豐富和發(fā)展，被賦予新的時(shí)代特征。 德藝雙磬為其靈魂，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人必須是要做到德才兼?zhèn)?、以德為先，這也是對(duì)我國(guó)歷朝歷代堅(jiān)持“德才兼?zhèn)?、以德為先”用人?biāo)準(zhǔn)的傳承與發(fā)展；技藝精湛為其根本，能力突出、業(yè)績(jī)突出，有專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)的人才是建設(shè)新時(shí)代偉大事業(yè)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)偉大夢(mèng)想的智力支撐；追求卓越為其核心，在自主創(chuàng)新道路上攻堅(jiān)克難，在精益求精中追求卓越是時(shí)代的最強(qiáng)音，更是職業(yè)精神與奉獻(xiàn)精神的高度統(tǒng)一[6]。

2 工匠精神的新時(shí)代價(jià)值

工匠精神是一種品質(zhì)，更是一種精神，在新時(shí)代偉大的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)中，具有重要的理論意義與實(shí)際價(jià)值。 首先，工匠精神是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有力體現(xiàn)，它是促進(jìn)國(guó)家富強(qiáng)的強(qiáng)大動(dòng)力，是中華民族每個(gè)公民敬業(yè)與誠(chéng)信的集中寫(xiě)照。 其次，工匠精神是行業(yè)、企業(yè)得以延續(xù)的核心動(dòng)力。 品質(zhì)與質(zhì)量意識(shí)是行業(yè)與企業(yè)前行的標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)，是行業(yè)、企業(yè)自主創(chuàng)新、追求卓越的發(fā)動(dòng)機(jī)，支撐著中國(guó)的行業(yè)、企業(yè)走向世界。 再則，工匠精神是中華兒女成長(zhǎng)發(fā)展道路上的燈塔，它指引著我們要具有德才兼?zhèn)涞牡赖缕焚|(zhì)、擁有愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神、養(yǎng)成精益求精的工作態(tài)度、 形成創(chuàng)新發(fā)展的方法體系?？傊?，工匠精神承擔(dān)著“國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施的助推器、集體長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的核動(dòng)力、個(gè)體成長(zhǎng)成才的明燈塔”使命與任務(wù)，具有重要的時(shí)代價(jià)值。

3 新時(shí)代大學(xué)生工匠精神培育路徑

工匠精神是中華民族優(yōu)秀的文化基因，它的根脈需要在傳承中延續(xù)和發(fā)展，它的時(shí)代價(jià)值需要在實(shí)踐中體現(xiàn)。 “百年大計(jì)，教育為本”，工匠精神必須要植入教育行業(yè)里，融入人才培養(yǎng)過(guò)程中。

3.1 在課程思政中融入工匠精神

課程思政是學(xué)校基本的教育教學(xué)活動(dòng)形式，是一種理念，也是一種思維方式，其目標(biāo)就是以課程為載體，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本宗旨。 習(xí)近平總書(shū)記高度重視高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)施， 他強(qiáng)調(diào)“高校要構(gòu)建全員、全程、全課程的育人格局，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成課程思政與思政課程育人的協(xié)同效應(yīng)[7]”。課程思政的重點(diǎn)就是挖掘梳理課程的德育元素，將德育滲透、貫穿于教育和教學(xué)的全過(guò)程，助力學(xué)生的全面發(fā)展。 工匠精神包含的德育元素體系龐大、內(nèi)涵豐富，是最好的課程思政素材。 圍繞“工匠精神”中蘊(yùn)含的“富強(qiáng)、敬業(yè)、誠(chéng)信”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，緊扣“工匠精神”中體現(xiàn)的“德才兼?zhèn)?、奉獻(xiàn)精神、精益求精、追求卓越”系列道德品質(zhì)，將文化知識(shí)與德育元素進(jìn)行融合后，悄無(wú)聲息地融入到課程教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到立德樹(shù)人、潤(rùn)物無(wú)聲的目的。

3.2 在社會(huì)實(shí)踐中弘揚(yáng)工匠精神

實(shí)踐教育是大學(xué)生成人成才重要環(huán)節(jié)。 在各類實(shí)踐活動(dòng)中，從與“工匠精神”相關(guān)的外部環(huán)境著手，到系列參與、體驗(yàn)式活動(dòng)開(kāi)展，要精心設(shè)計(jì)并巧妙實(shí)施，將工匠精神進(jìn)行深度詮釋與全面展示。 一是解讀偉大工程與傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的哲理、展示“大國(guó)工匠”人物與事跡、挖掘能工巧匠的動(dòng)人故事，營(yíng)造良好的育人環(huán)境；二是開(kāi)展“我身邊的工程師”主題演講、“工匠精神” 知識(shí)競(jìng)賽等系列校內(nèi)外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)工匠精神的深入理解與廣泛傳播；三是開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐系列主題活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)調(diào)查研究，到工廠、工地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，使工匠精神內(nèi)化到每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)際行動(dòng)中。

3.3 在品質(zhì)養(yǎng)成中踐行工匠精神

文化知識(shí)學(xué)習(xí)、能力素質(zhì)提升、品質(zhì)習(xí)慣養(yǎng)成是評(píng)價(jià)大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。 無(wú)論是在教育教學(xué)中傳播、滲透工匠精神，還是在文化及活動(dòng)中熏陶、接受工匠精神，或是在社會(huì)實(shí)踐中貫穿、強(qiáng)化工匠精神，其最終目的都是使學(xué)生養(yǎng)成良好的意識(shí)與品質(zhì)，踐行工匠精神。 德與才的融合發(fā)展、精益求精的工作方法、追求卓越的創(chuàng)新能力、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)等系列工匠精神品質(zhì)都是在實(shí)際行動(dòng)之中得以形成與發(fā)揚(yáng)。

4 結(jié)語(yǔ)

工匠精神在我國(guó)有著上千年的發(fā)展與傳承，當(dāng)今中國(guó)進(jìn)入了科技創(chuàng)新的新時(shí)代，工匠精神在新時(shí)代具有特殊的內(nèi)涵與價(jià)值。 “在課程思政中融入工匠精神、在社會(huì)實(shí)踐中弘揚(yáng)工匠精神、在品質(zhì)養(yǎng)成中踐行工匠精神”的工匠精神培育路徑，是落實(shí)“培養(yǎng)新時(shí)代德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的有益嘗試。