【摘要】現(xiàn)如今信息技術快速發(fā)展，其運用范疇更加廣泛。信息技術在教學中的運用，為學生接納知識給予了更加多元、便捷的方式。在初中的英語教學中融合信息技術，能夠突破傳統(tǒng)的教學方式的阻礙，使教育更為栩栩如生，讓教師學生溝通、交流更為暢順，有益于學生們運用網(wǎng)絡豐富多樣的教育資源展開自主學習。與此同時教師間還可以共享資料庫，進而豐富教學內(nèi)容。本文就信息技術在英語教學中的運用方略進行簡要剖析。

【關鍵詞】初中英語;信息技術;教學方法;運用路徑

【作者簡介】翁建云，福建省泉州市晉江市磁灶中學。

伴隨著科技的進步，信息技術在教育中獲得了比較普遍的運用。信息技術運用于英語教學中，讓教師不用消耗太多的時間來書寫板書，將教師從無效勞動中解放出來，便于教師有效利用課堂實踐對基礎知識開展詳細的剖析，優(yōu)化學生對基礎知識的了解，有益于增強教學質(zhì)量和效率。與此同時，學生根據(jù)信息技術的直觀展示，能夠?qū)υ~匯的內(nèi)在聯(lián)系和語法結(jié)構(gòu)等擁有較為清晰的了解，除此之外能夠卓有成效的拓展聽力資料，提升學生的聽說能力，推動學生自主學習能力和提升學生的學習效率。因而，對于初中英語教學水平較弱的情況，在初中英語教學中運用信息技術，能夠激起初中學生對英語的學習興趣，推動學生盡早對英語內(nèi)容開展探究，使英語教學做到事倍功半的效果。在此，本文分析信息技術對初中英語教學的影響，明確提出了初中英語與信息技術的融合策略，對于運用信息技術來提升教學效果進行了剖析和討論。

一、信息技術在初中英語教學中運用的意義

1.激發(fā)英語學習興趣，提升學習效率。激起初中學生英語學習的興趣是提升其英語學習效率的關鍵，只有學生對學習充滿了好奇心和興趣，才有可能積極地投身于英語知識獲取中，發(fā)揮主觀能動性進行探究和學習。而多媒體演繹、微課視頻、交互白板等信息技術在教育領域中的創(chuàng)新運用形式，都能夠顯著誘發(fā)學生的英語學習興趣，讓學生充滿英語學習的激情，進而才可以用心學會英語。傳統(tǒng)的英語教學讓教師以學生的成績提升作為首要教學目標，只需學生在測試中獲取好的考試成績便是英語學習好，這是啞巴式英語形成的重要原因之一，且壓制了學生學習英語的興趣，并且無法真真正正提升學生的學習效率。信息技術運用到英語教學中，能夠為學生帶來較多的材料來學習，豐富了學習內(nèi)容，輔助教師優(yōu)化整體教學效果。

2.改變英語教學方式，豐富學生視野。傳統(tǒng)的英語教學方式是教師在課堂上講課，學生發(fā)揮自主性在課下做考卷和習題鞏固理論知識，且英語課堂上教學方式十分單一。根據(jù)傳統(tǒng)式的教學方式，學生對于英語學習只是拘泥于理論知識，乃至在部分偏僻地區(qū)，學生針對西方文化沒有足夠的了解。運用互聯(lián)網(wǎng)建設資源交流平臺輔助英語教學，不僅對創(chuàng)新的英語教學方式有較大的影響，而且可以拓寬學生的學習視線。同時，教師在教學備案的環(huán)節(jié)中，能夠在網(wǎng)絡平臺上搜索材料，進而在課堂上展現(xiàn)聲頻、照片等豐富繁多的素材，讓學生感受到多媒體系統(tǒng)運用到教學中的風采，日益增長學生的見識，而且也可以提升學習效率。

3.增強英語學習激情，提高學生積極性。在傳統(tǒng)式的教學方式下，教師常發(fā)現(xiàn)學生自身學習主動性較差，學生的學習目的是完成父母和教師的要求，產(chǎn)生學習的行為主體是教師等。學生對于英語學習的激情不高在一定水平上與教學方式和課程內(nèi)容有關系，傳統(tǒng)式的教學方式和內(nèi)容都較為單一，無法激發(fā)學生的學習激情。而根據(jù)微課視頻、MOOC等教育資源的科學運用，學生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學習和個性化學習，而且精彩絕倫的呈現(xiàn)形式可以提高學生的學習激情。因此教師在指導英語學習中，應當最大限度地發(fā)揮學生的自主學習能力，給學生構(gòu)建科學的學習平臺，而且在適當?shù)那闆r下給予具體指導，促使學生形成和保持英語學習的激情。

4.構(gòu)建英語學習氣氛，創(chuàng)建良好氛圍。信息技術運用到英語教學中可以構(gòu)建良好的學習氣氛，在課堂上讓學生能夠模仿實際場景開展學習。在傳統(tǒng)式英語教學中，學生處于被動接納地位，在課堂上以書本知識為主導，并沒有構(gòu)建場景開展學習，這難以實現(xiàn)鍛煉學生綜合能力的目標。根據(jù)PPT和微課視頻展示能夠把英語單詞、語法等制定成詳細的日常生活情景，把現(xiàn)實生活中的各種各樣情景運用到教學過程中，能夠盡快讓學生融入這一環(huán)境中，進而深刻領會學習內(nèi)容。

二、信息技術在初中英語的運用策略

1.構(gòu)建語用情境，誘發(fā)學習興趣。在開展英語教學時，能夠利用多媒體系統(tǒng)構(gòu)建服務平臺，為學生構(gòu)建一個可以充分發(fā)揮想象力的英語情景。首先，在英語教學中利用信息技術構(gòu)建英語情境時一定要使情境接近學生的日常生活，使學生對所教內(nèi)容有一定的認知，從而可以充分運用信息技術在英語教學中的功效。其次，運用信息技術構(gòu)建情境也應當緊緊圍繞學習主題，從不一樣的視角設計多元化的情境，讓學生自行挑選合乎自身興趣、認知的情境，并依照自身的學習方法落實學習目標。在初中英語教學中為了更好地協(xié)助學生了解學過的內(nèi)容，需要教師依據(jù)學生學習的個體差異性，構(gòu)建不一樣的學習情境，并供應給學生充足的學習材料，從而使學生可以受到啟迪，提高學習的興趣。在英語教學過程中，教師是學習的引領者，學生是學習的主體，教師要特別注意對學生開展正確引導，使學生可以學好英語的基礎知識，并擴寬學生的視線。在英語教學中教師可以利用信息技術呈現(xiàn)思維導圖，把一些難以解釋的基礎知識根據(jù)直觀的圖文展示加深學生的印象，從而提升教學的實際效果。

例如，在教師引導學生學習仁愛版八年級上冊“Playing sports”中閱讀“I'm going to play basketball.”時，教師能夠在網(wǎng)絡上找一些相關籃球運動的視頻，讓學生可以親自領略到健身運動的風采以及特性，并展現(xiàn)籃球團隊的合作，培育學生的合作精神和集體意識，并積極主動投入于籃球運動中。通過運用信息技術來構(gòu)建真實的語用情境，如仿真模擬一些basketball運動的姿勢，指導學生開展當場演習，增加實踐性的主題活動便于再現(xiàn)語境，能夠提升學生的學習興趣。利用信息技術還能夠讓學生自編自演一些英語的舞臺劇，從而使他們的英語聽說能力獲得鍛煉。在英語教學中應用信息技術的圖文、動漫、視頻等的方式，可以快速呈現(xiàn)一些新鮮的圖像以及頗具獨特的語言表達從而激起學生的興趣，提升英語教學的實際效果。

2.運用多元形式，培育主體意識。英語作為初中階段的一門基礎科學，學習的重要程度顯而易見，其中良好的英語應用能力對于學生的學習和發(fā)展至關重要。初中階段是系統(tǒng)化培育學生英語綜合能力的關鍵時期，教師應把握好這一階段，幫助學生夯實英語基礎，為深層次的學習夯實根基。在英語學習初期，激起學生學習的興趣是教學的重中之重，在課堂教學中應著重培育學生的英語音標和基礎詞匯、語法知識。然而在傳統(tǒng)英語教學中口述式的教學方式，使學生非常容易喪失對英語教學課堂的積極性和自信心，長此以往，影響學生的學習興趣和英語教學預期效果。在初中英語教學中科學地使用信息技術，有利于處理這一難點。信息化教學是將照片、文本、影音、視頻等融為一體的教學方式，在現(xiàn)代信息技術的應用過程中，可以使有效提升教學過程的豐富性，擺脫和避免英語教學課堂中枯燥和單調(diào)的教學氛圍，進而拓展學生主體運用的機會，有效塑造學生的主動性。

例如，在仁愛版英語八年級下冊“ Enjoying cycling”教學過程中，在“The Tour of Qinghai Lake”閱讀教學中教師能夠在制作課件時，根據(jù)添加騎行地圖、游戲活動、歌曲、視頻等素材，在投影儀上將抽象的知識直觀地展示出來，讓學生記牢教材知識。學生應對的不會是白紙黑字的教材內(nèi)容復現(xiàn)，而是栩栩如生、多姿多彩的光影教學。那樣學生學習英語的主動性可能獲得激發(fā)，而學習效果也會出現(xiàn)顯著提升，能夠在實踐中真正地讓學生學得知識和把知識學活。在真實教學中利用好事前提前準備的數(shù)據(jù)和圖文、視頻等豐富的網(wǎng)絡教育資源，這種豐富繁多的教育資源，對容易接受新事物的初中學生而言，具備很大的誘惑力，它可以不斷加強學生的感覺和邏輯思維，使學生處在比較活潑的思想和學習氛圍中，防止學習過程中出現(xiàn)疲憊情況，進而建立積極主動的教育環(huán)境，實現(xiàn)較好的學習效果。

3.豐富教學資源，提高聽說能力。當代信息技術為初中英語聽說教學帶來了大量的資源，英語教師能夠?qū)⒏鞣N資源和英語口語課程有效融合，還可以借助于當代信息技術發(fā)展教學視線，參考海外一些優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，實現(xiàn)揚長補短和持續(xù)提升自己的教育水平。在傳統(tǒng)的英語聽說塑造中，教師選用的常常是“授課—訓練”的方法，這類方法促使英語教學氣氛枯燥乏味，學生對語言表達的參與度和積極性都不高。將信息技術與英語教學主題活動有機統(tǒng)一，能夠創(chuàng)建學生投入學習的語言環(huán)境，提高了學生對英語的感受，進而鍛煉學生的聽說能力。

例如，在教師對仁愛版英語九年級上冊“Amazing Science”開展解讀時，“The Importance of Computers”課文內(nèi)容中的部分電腦的運用領域?qū)W生而言接觸較少，在這樣的情形下教師可充分利用微課短小精悍的特點正確引導學生感受科技，提高學生的課堂參與度，且微課作為信息技術的創(chuàng)新運用也能夠讓學生深入思考科技的優(yōu)勢，這種身臨其境的教學方式能使學生的學習效率進一步提高。且信息技術的快速發(fā)展促使媒體視頻、互聯(lián)網(wǎng)等獲得普及化，學生在聽說的課堂學習后能夠在課余時間開展人機對話，相對應的學習軟件可對學生的音標發(fā)音開展檢驗并反饋，教師可依據(jù)報告信息內(nèi)容對做學生進一步的具體指導，促使師生在互動中實踐雙重發(fā)展，在更改教學方式的同時促進教師和學生的情感體驗，促使英語教學水平獲得較大提高。

4.優(yōu)化學習策略，鍛煉思維品質(zhì)。學生在學習英語過程中，方式較為單一，教師應當正確引導學生們擴寬英語的學習方式，使學生們有一個較好的學習氣氛和精神面貌。初中英語教師應當讓學生們積極思索，進而塑造學生的學習能力。初中英語教學不是單靠死記硬背的，更要學生們培養(yǎng)舉—反三的思維和學習習慣，學生們在學習英語的環(huán)節(jié)中需要以不一樣的方向?qū)Υ龁栴}，提高自己的思維品質(zhì)。在教學中，信息技術的運用可以使學生們提高思維品質(zhì)的作用做到效果最大化。信息技術在英語課堂上初露頭角，因此英語教師能夠?qū)⑺鶎W的英語知識以微課、照片等方式展現(xiàn)給學生們。在學習的環(huán)節(jié)中，學生們的視覺和聽覺感官都會獲得較大的影響，會讓學生們更容易記住英語知識的內(nèi)在聯(lián)系，誘發(fā)學生的學習興趣，與此同時提高學生們對基礎知識記憶力的效果，壓實學生們語言學習的基礎。

例如，在教師講解仁愛版英語九年級上冊“English Around the World”一時，教師為了更好地提高學生們的思維品質(zhì)，可以利用信息技術將教材中的內(nèi)容進行多維度展示。如“Some things usually have different meanings in different cultures.”閱讀中，教師可以結(jié)合英語的文化背景制作成微課視頻，同時教師可以運用小組合作引導學生自主探究，借助合作、啟發(fā)式課堂鍛煉學生的思維。該教師讓學生們以小組合作模式開展訓練，激勵學生們充分的參加進去，這類辦法在激發(fā)學生們的主動性的與此同時，還增強了學生們的思維品質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的英語教學方式不足以適應學生日益多元化的學習需求，要使初中英語教學緊跟時代的進步，教師要科學地運用信息技術，利用信息化的學習環(huán)境和資源。在信息技術影響下，英語教師要正確引導學生積極發(fā)揮自主性開展英語的實踐活動，靈活運用多元教學模式改善教學策略，提升聽說教學實效性。并且，在英語教學過程中樹立以學生為主體的教育觀，進而借助信息技術構(gòu)建良好的教學情境，保證信息技術與教學實際二者互相結(jié)合，推動英語教學效果的全方向提高。

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