楊悅

學習音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂很重要的一點就是要學習感受和表現(xiàn)音樂的節(jié)奏，培養(yǎng)節(jié)奏感。培養(yǎng)音樂節(jié)奏感要從小抓起，尤其是小學階段的音樂學習，首要的基本任務便是培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，為音樂學習打下良好的基礎，也為音樂演唱、演奏、表演中的表現(xiàn)力培養(yǎng)打下扎實的基礎。

一、培養(yǎng)節(jié)奏感必須遵循一定的原則

在音樂教學中實現(xiàn)小學生節(jié)奏感培養(yǎng)目標，要遵循如下原則。

1. 趣味性原則。

興趣是人們對外界事物或活動的一種積極的傾向性態(tài)度和心理表現(xiàn)。音樂語言，包括音樂節(jié)奏，雖是有聲，卻是無形，而且動態(tài)流失、稍縱即逝，因而傾聽感受時需要有強烈的興趣來集中注意力，才能感悟體會。

為激發(fā)低年級學生的興趣，我們常運用類比或夸張的方法來激發(fā)學生感知理解節(jié)奏與想象表現(xiàn)節(jié)奏的興趣，特別是用“嘎 嘎”“唧唧 唧唧”“汪汪汪”“咩—咩—”“哞—哞—”等動物的不同節(jié)奏的叫聲引發(fā)小學生興趣，引導小學生認真感知，并與樂曲中的類似節(jié)奏作比較，從中感受、理解或模仿表現(xiàn)。這既學習了相應的節(jié)奏型，又提升了節(jié)奏感，還增強節(jié)奏表現(xiàn)力，效果明顯。

2. 循序性原則。

音樂節(jié)奏既有規(guī)律又千變?nèi)f化，難易各不相同。培養(yǎng)小學生節(jié)奏感要由易到難，由簡到繁，循序漸進才能收到實效。首先，要讓學生感受音樂中節(jié)拍均衡——音值（時值）劃分均勻，如四二拍、四三拍等的均勻節(jié)拍，才能感受旋律中的節(jié)奏。而且要從二四拍的節(jié)奏開始訓練，然后學習四三拍、四四拍或八三拍等節(jié)奏。其次，開始訓練時先放慢速度，不急于求成，以保證學生能正確、完整地感受節(jié)奏，記憶節(jié)奏型，這樣才能形成動手拍節(jié)奏或以律動表現(xiàn)節(jié)奏。最后，有序培養(yǎng)節(jié)奏感還要按照由低年段到高年段的具體要求，由簡單到復雜步步推進，以利于學生的主動遷移，創(chuàng)造性表現(xiàn)。

3. 多樣性原則。

訓練和培養(yǎng)小學生節(jié)奏感的方法要豐富多樣，才能不斷提高學生感受、理解或想象、表現(xiàn)節(jié)奏的能力，從而提高效果。當然，方法是多樣的：既要根據(jù)不同年級學生的心理特點，由形象到抽象，運用現(xiàn)代信息技術進行傾聽感受、視聽結合感受、動（作）聽結合感受，輔以手拍、手揮、手舞或腳跺、腳跳、腳屈或手腳配合表現(xiàn);此外，還可用詩歌、歌詞有節(jié)奏誦讀練習，用吹口哨、喊口號練習或音階練習。豐富多樣的方法交替使用，有利于保持學生參與訓練的積極性和主動性，促進他們音樂節(jié)奏感的學習與發(fā)展。

4. 激勵性原則。

小學生好勝心強，喜歡受到他人，尤其是教師、父母的贊賞。因此，我們要充分利用學生的這種心理特點，在音樂活動的節(jié)奏感培養(yǎng)與訓練中，及時對學生的參與狀態(tài)與效果進行多形式評價激勵，來增強學生的自信心和成就感，激發(fā)學生參與的積極性和主動性，從而提高培訓和訓練的有效性。

二、培養(yǎng)學生節(jié)奏感要運用多種手段

節(jié)奏感的培養(yǎng)與訓練，有適合各年齡段學生各種節(jié)奏型的共同方法，還有適合不同年齡小學生、不同節(jié)奏型的不同方法。因此，教師要在音樂教學中深入探索，靈活有效運用。下面，筆者以年齡段為主介紹一些常用的訓練方法：

1. 低年級——動物聲音模擬法。

低年級學生的音樂思維還處于幼稚的形象思維階段，動物聲音模擬法備受他們的歡迎。這是低年級常用常效的訓練方法。而且低年級學習的許多歌曲，也都有表現(xiàn)小動物特點或活動的歌曲，生動活潑，如《小青蛙找家》《數(shù)鴨子》《小動物說話》等。因而，可以結合歌曲所表現(xiàn)的動物叫聲特點，進行訓練。

為了讓這種訓練更有趣味性，教師可進行仿真的情境創(chuàng)設：上課前將學生座椅擺成弧形，學生帶著動物頭飾，模仿小動物的叫聲，踏著與叫聲相應的腳步進場;播放真實的小動物形象與叫聲的視頻，營造所學習的節(jié)奏型的生動情境，為學生學習相應的節(jié)奏型和培養(yǎng)相應節(jié)奏感奠定良好的心理基礎。

此外，還可以運用希沃軟件，采取動畫形式，再次呈現(xiàn)有小動物形象和有節(jié)奏的叫聲的動態(tài)畫面，吸引學生與之呼應、互動并從中感受到學習的樂趣。

2. 中年級——體態(tài)動作律動法。

中年級學生音樂思維開始從形象思維向抽象思維發(fā)展。節(jié)奏感訓練可以由具體聲音（音響）節(jié)奏向較抽象動作節(jié)奏過渡。這時候，體態(tài)動作律動介入訓練能收到良好的效果，深為中年級學生所歡迎。進行節(jié)奏訓練的歌曲，也不一定是各種小動物了，訓練載體可換成以表現(xiàn)日常生活中具有相應節(jié)奏活動的歌曲。重點培養(yǎng)四種類型節(jié)奏的節(jié)奏感：均分型、附點型、切分型、休止型在四二拍或四三拍的節(jié)奏。例如，感受和表現(xiàn)二分音符（四二拍）節(jié)拍時值時，教師可以組織學生做節(jié)奏游戲，讓學生圍圈而坐，第一拍讓學生自拍手或跺腳，第二拍則拍前面同學肩，而后又自拍手或跺腳，轉身拍后面同學肩或背，以激發(fā)訓練興趣，感受訓練樂趣。

中年級教學中，還出現(xiàn)× ×× ×××× ××× ×××等較復雜的節(jié)奏型，從中認識、記憶和表現(xiàn)四分音符、八分音符、十六分音符的節(jié)拍。這時，除了以拍手、跺腳、拍肩等律動來感受與表現(xiàn)，還可運用現(xiàn)代多媒體技術，設計特定節(jié)奏音樂情景，讓學生形象感受。如，奧運會上拉拉隊為中國運動健兒加油鼓勁節(jié)奏的場景：中國隊 加油 中國隊 加油（××× ×× ××× ××） 等方式，這樣可以直觀呈現(xiàn)情境，也可讓學生喜歡上練習。

3. 高年級——多種方式綜合法。

高年級學生音樂思維已向抽象思維方向發(fā)展，而且十分活躍。高年級學習的歌曲中節(jié)奏型更加復雜和多樣化。因而要運用多種形式進行綜合訓練。常用的還是以體態(tài)律動方式，結合舞蹈動作、詩詞朗誦，輔以多媒體保證進行綜合練習。

例如，對四三拍舒緩型節(jié)奏，可運用緩揮手臂、緩轉圓圈等舒緩動作在肢體語言感受與表現(xiàn)節(jié)奏;對緊湊型的奔跑、馬蹄聲等四拍節(jié)奏，可采用少數(shù)民族特有的聳肩、壓腕、碎步等動作來感受與表現(xiàn)節(jié)奏。

高年級還可采用節(jié)奏續(xù)編的方式或節(jié)奏創(chuàng)編方式，來展示自己對節(jié)奏型的理解和感悟，編后還可以用律動等方式來表現(xiàn)。

總之，節(jié)奏感多途徑培養(yǎng)和智慧式訓練，提高了小學生音樂節(jié)奏基本素養(yǎng)，有利于他們在音樂學習中培養(yǎng)旋律感、視唱能力及和聲感。這些樂感不僅是音樂學習中要培養(yǎng)的基本素養(yǎng)，還是音樂學科的核心素養(yǎng)。因此，我們要在音樂教學實踐中加以重視，多形式引導。

（作者單位：福建省福州市鼓樓實驗小學 責任編輯：蘇少偉）