羅喜年

2017年教育部等七部門下發(fā)的《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017—2020年）》明確指出提升特殊教育（以下簡(jiǎn)稱“特教”）質(zhì)量的主要措施之一是加強(qiáng)特教教師隊(duì)伍建設(shè)，提高特教教師的專業(yè)化水平?！疤厣?lián)研”是一種立足校本教研、突破傳統(tǒng)的教研模式，是探索特教教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑?？茖W(xué)構(gòu)建“特色聯(lián)研”教研網(wǎng)絡(luò)，可以為特教教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供良好的平臺(tái)，全面提升特教的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、“特色聯(lián)研”的界定

1.“特色聯(lián)研”的內(nèi)涵。“特色聯(lián)研”是以各種具體教學(xué)問題為對(duì)象，以教師為研究主體，以課程為主要載體，以行動(dòng)研究為主要方式，以專家引領(lǐng)為催化動(dòng)力的多校之間聯(lián)動(dòng)的特色教研活動(dòng)。

2.“特色聯(lián)研”的形式。“特色聯(lián)研”的形式，需要通過行政推動(dòng)、專家引領(lǐng)，整合各地、各校力量，組織同學(xué)科、同年級(jí)的教師形成縣域內(nèi)交流研討的平臺(tái)，開展特色聯(lián)合教研活動(dòng)，充分發(fā)揮省、市名優(yōu)教師和學(xué)科帶頭人作用，讓教師產(chǎn)生思維碰撞，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與分享，幫助教師有效解決教育教學(xué)中的問題。

二、“特色聯(lián)研”的構(gòu)建

“教而不研則淺，研而不教則空?！倍嗄陙?，龍巖市特教始終立足校本開展教研，并在此基礎(chǔ)上嘗試實(shí)踐“特色聯(lián)研”教研模式。

1. 結(jié)合新熱點(diǎn)，以片區(qū)促交流。 福建省高度重視特教事業(yè)的發(fā)展和特教師資隊(duì)伍的培養(yǎng)工作，福建省教育廳要求通過特殊教育學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“特校”）聯(lián)片教研制度的實(shí)施，建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、專家指導(dǎo)、共同提高的教研工作機(jī)制，構(gòu)建全省特校學(xué)習(xí)、交流、研討和溝通平臺(tái)，形成校際教研學(xué)習(xí)共同體。我市結(jié)合特教新形勢(shì)、新熱點(diǎn)，組織、承辦片區(qū)教研活動(dòng)，以提升殘疾兒童教育教學(xué)和康復(fù)質(zhì)量為核心目標(biāo)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為主要任務(wù)，以研討、觀摩、賽課等方式，不斷創(chuàng)新片區(qū)活動(dòng)形式，不斷總結(jié)和反思，積極嘗試應(yīng)用信息化手段開展網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)上賽課，增強(qiáng)教研實(shí)效，提升特教教師的專業(yè)水平，促進(jìn)全市特教質(zhì)量的整體提高。

2. 圍繞新中心，以學(xué)科促研究。為進(jìn)一步加強(qiáng)特校校際研討，搭建教育教學(xué)研究平臺(tái)，我市于2013年成立了語(yǔ)文、語(yǔ)訓(xùn)、數(shù)學(xué)、音樂、感統(tǒng)、家政、體育、美術(shù)八個(gè)市特教學(xué)科教研中心組。學(xué)科教研中心組組長(zhǎng)都由各特校校長(zhǎng)擔(dān)任，人員由各分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、骨干教師等組成，特教教研員負(fù)責(zé)指導(dǎo)。這種專業(yè)素質(zhì)過硬、德才兼?zhèn)涞膶W(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的有效結(jié)合。學(xué)科教研中心組每年都以學(xué)科為組別開展教學(xué)研究活動(dòng)，有效促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。為更好發(fā)揮學(xué)科中心組的作用，加強(qiáng)校際教師的交流，我們?cè)谑刑匦＝虒W(xué)網(wǎng)上開辟“校際聯(lián)研”專欄，上傳校際間的公開課視頻供廣大教師研討學(xué)習(xí);開辟校際互動(dòng)教學(xué)評(píng)課交流的專題論壇;開辟“教學(xué)資源交流”專欄，收集教師的課改新教材課件及素材，讓廣大教師能夠輕松找到自己需要的教學(xué)資源;開展網(wǎng)上集體備課，在各個(gè)特校之間開展“同課異構(gòu)”，集思廣益;開展“校本教研”“課題研究”“學(xué)科競(jìng)賽”“送教下鄉(xiāng)”等教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)，提高學(xué)科教研的層次，推動(dòng)教研活動(dòng)的廣泛開展。我們還要求組員每學(xué)年都要做好“五個(gè)一”：讀一本專業(yè)理論專著，參加一次對(duì)外學(xué)習(xí)交流，開設(shè)一節(jié)示范課，開設(shè)一次個(gè)人專題講座，撰寫一篇專業(yè)論文。

3. 突出新問題，以課題促發(fā)展。 特教由于相對(duì)缺少課題研究經(jīng)驗(yàn)、專家引領(lǐng)和外界交流研討，使很多原本可以融學(xué)習(xí)、教學(xué)和教研為一體，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果的課題研究活動(dòng)流于形式，浮于表面。從2013年開始，我市結(jié)合特教新問題進(jìn)行課題研究，由市教科院牽頭，七所特校聯(lián)合開展為期三年的市級(jí)課題“醫(yī)教結(jié)合——學(xué)科教學(xué)中康復(fù)訓(xùn)練有效性的研究”，市特校全面進(jìn)行視障、聽障、智障學(xué)科教學(xué)中康復(fù)訓(xùn)練的有效性研究，其余六所縣級(jí)特校每?jī)尚＝M成一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)分別實(shí)施一個(gè)子課題，各校校長(zhǎng)為子課題負(fù)責(zé)人，七所特校四個(gè)研究團(tuán)隊(duì)分別開展相關(guān)子課題的研究。2020年又由市教科院牽頭市、縣三所特校聯(lián)合開展“信息技術(shù)環(huán)境下智障學(xué)生感知訓(xùn)練的策略研究”的課題研究。通過課題研究，加強(qiáng)交流聯(lián)動(dòng)，拓寬了特教教學(xué)視野，開發(fā)了部分適合學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、校本教材，構(gòu)建了具有閩西特色的特校課程。課題研究還與學(xué)科教研中心組活動(dòng)的開展有機(jī)融合，相互滲透，形成互動(dòng)，積極有效地推動(dòng)了教科研興校策略。

4. 落實(shí)新理念，以課改促提質(zhì)。課程改革開放日活動(dòng)是建立在特校校本教研基礎(chǔ)上的一項(xiàng)大型專題教研活動(dòng)，我市從1998年開始每年結(jié)合課改新理念開展特教教研活動(dòng)，各縣（市、區(qū)）輪流承辦，參加對(duì)象有各縣（市、區(qū)）教育局行政人員、特教教研員、校長(zhǎng)和特教骨干教師等。

（1）“專題研討”創(chuàng)模式。通過校本教研實(shí)施，各校已探索出適合本校發(fā)展的教研路子，逐步形成各自教研模式和特色，這為市級(jí)課改開放日的專題研討奠定了良好的基礎(chǔ)。每次課改開放日活動(dòng)，都確定一個(gè)符合課改精神、適合特殊學(xué)生和教師發(fā)展的教研專題，并展示“八個(gè)一”精彩內(nèi)容：一場(chǎng)專題經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)，一組示范課，一場(chǎng)師生素質(zhì)展示，一個(gè)工作專題片，一個(gè)教學(xué)成果展示，一個(gè)“校長(zhǎng)論壇”，一套材料匯編，一本論文集。

（2）“專家引領(lǐng)”促發(fā)展?！皩＜乙I(lǐng)”就是通過專家、學(xué)者的專業(yè)引領(lǐng)，努力提高教學(xué)理論素養(yǎng)，有效地提高教師研究的水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。專家的參與是校本研究向縱深可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵。我市在外聘專家指導(dǎo)的同時(shí)，市、縣兩級(jí)教研人員經(jīng)常下校，指導(dǎo)示范課和把關(guān)材料，就教學(xué)理念、教學(xué)模式、新課程實(shí)施等與教師們進(jìn)行深入交流和探討。

（3）“行政推動(dòng)”求實(shí)效。每屆課改活動(dòng)，市教育局相關(guān)責(zé)任科室負(fù)責(zé)牽頭組織并多次下縣開會(huì)研究，布置工作，強(qiáng)化落實(shí)。市教育局分管領(lǐng)導(dǎo)親臨活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)并作發(fā)言。承辦縣（市、區(qū)）教育局高度重視，積極推進(jìn)，每次活動(dòng)都扎實(shí)地推動(dòng)承辦學(xué)校的軟硬件建設(shè)。

三、“特色聯(lián)研”的成效

“特色聯(lián)研”讓特教教師們練就了過硬的教學(xué)基本功，逐步走上了專業(yè)化發(fā)展路子;形成了開放、民主、合作的教科研共同體，打造了學(xué)習(xí)型、反思型、研究型的教師隊(duì)伍;改變了傳統(tǒng)單一的教研模式，建立了鮮活的、互動(dòng)的、特色的教研機(jī)制。近年來，全市特校共有37位教師獲得省、市級(jí)教師基本功比賽一、二等獎(jiǎng);發(fā)表論文多篇;培養(yǎng)出省優(yōu)秀教師3人，省骨干教師6人，市學(xué)科帶頭人9人，市名校長(zhǎng)2人，市名教師4人。

總之，通過“特色聯(lián)研”活動(dòng)，我市特教形成了以教育行政為推動(dòng)，教研機(jī)構(gòu)為業(yè)務(wù)指導(dǎo)，校長(zhǎng)牽頭負(fù)責(zé)，骨干教師積極參與的上下呼應(yīng)、協(xié)調(diào)一致的工作格局?！疤厣?lián)研”把教師從以往單純的課程實(shí)施者推向教學(xué)研究的前沿，成為教育教學(xué)的研究者和課程資源的開發(fā)者，形成強(qiáng)烈特教發(fā)展意識(shí)和專業(yè)發(fā)展共同追求，促進(jìn)一批特教教師的專業(yè)成長(zhǎng)，全面提高了我市的特教教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：福建省龍巖市教育科學(xué)研究院 責(zé)任編輯：林彥 劉貞輝）