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        構(gòu)建“特色聯(lián)研”提升教研實(shí)效

        2021-01-06 12:15:21羅喜年
        新教師 2021年11期
        關(guān)鍵詞:特校特教教研

        羅喜年

        2017年教育部等七部門下發(fā)的《第二期特殊教育提升計(jì)劃(2017—2020年)》明確指出提升特殊教育(以下簡稱“特教”)質(zhì)量的主要措施之一是加強(qiáng)特教教師隊(duì)伍建設(shè),提高特教教師的專業(yè)化水平?!疤厣?lián)研”是一種立足校本教研、突破傳統(tǒng)的教研模式,是探索特教教師專業(yè)成長的有效途徑??茖W(xué)構(gòu)建“特色聯(lián)研”教研網(wǎng)絡(luò),可以為特教教師的專業(yè)化成長提供良好的平臺,全面提升特教的教育教學(xué)質(zhì)量。

        一、“特色聯(lián)研”的界定

        1.“特色聯(lián)研”的內(nèi)涵。“特色聯(lián)研”是以各種具體教學(xué)問題為對象,以教師為研究主體,以課程為主要載體,以行動(dòng)研究為主要方式,以專家引領(lǐng)為催化動(dòng)力的多校之間聯(lián)動(dòng)的特色教研活動(dòng)。

        2.“特色聯(lián)研”的形式。“特色聯(lián)研”的形式,需要通過行政推動(dòng)、專家引領(lǐng),整合各地、各校力量,組織同學(xué)科、同年級的教師形成縣域內(nèi)交流研討的平臺,開展特色聯(lián)合教研活動(dòng),充分發(fā)揮省、市名優(yōu)教師和學(xué)科帶頭人作用,讓教師產(chǎn)生思維碰撞,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與分享,幫助教師有效解決教育教學(xué)中的問題。

        二、“特色聯(lián)研”的構(gòu)建

        “教而不研則淺,研而不教則空。”多年來,龍巖市特教始終立足校本開展教研,并在此基礎(chǔ)上嘗試實(shí)踐“特色聯(lián)研”教研模式。

        1. 結(jié)合新熱點(diǎn),以片區(qū)促交流。 福建省高度重視特教事業(yè)的發(fā)展和特教師資隊(duì)伍的培養(yǎng)工作,福建省教育廳要求通過特殊教育學(xué)校(以下簡稱“特?!保┞?lián)片教研制度的實(shí)施,建立優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、專家指導(dǎo)、共同提高的教研工作機(jī)制,構(gòu)建全省特校學(xué)習(xí)、交流、研討和溝通平臺,形成校際教研學(xué)習(xí)共同體。我市結(jié)合特教新形勢、新熱點(diǎn),組織、承辦片區(qū)教研活動(dòng),以提升殘疾兒童教育教學(xué)和康復(fù)質(zhì)量為核心目標(biāo),以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為主要任務(wù),以研討、觀摩、賽課等方式,不斷創(chuàng)新片區(qū)活動(dòng)形式,不斷總結(jié)和反思,積極嘗試應(yīng)用信息化手段開展網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)上賽課,增強(qiáng)教研實(shí)效,提升特教教師的專業(yè)水平,促進(jìn)全市特教質(zhì)量的整體提高。

        2. 圍繞新中心,以學(xué)科促研究。為進(jìn)一步加強(qiáng)特校校際研討,搭建教育教學(xué)研究平臺,我市于2013年成立了語文、語訓(xùn)、數(shù)學(xué)、音樂、感統(tǒng)、家政、體育、美術(shù)八個(gè)市特教學(xué)科教研中心組。學(xué)科教研中心組組長都由各特校校長擔(dān)任,人員由各分管教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、教研組長、骨干教師等組成,特教教研員負(fù)責(zé)指導(dǎo)。這種專業(yè)素質(zhì)過硬、德才兼?zhèn)涞膶W(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成,實(shí)現(xiàn)了個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的有效結(jié)合。學(xué)科教研中心組每年都以學(xué)科為組別開展教學(xué)研究活動(dòng),有效促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。為更好發(fā)揮學(xué)科中心組的作用,加強(qiáng)校際教師的交流,我們在市特校教學(xué)網(wǎng)上開辟“校際聯(lián)研”專欄,上傳校際間的公開課視頻供廣大教師研討學(xué)習(xí);開辟校際互動(dòng)教學(xué)評課交流的專題論壇;開辟“教學(xué)資源交流”專欄,收集教師的課改新教材課件及素材,讓廣大教師能夠輕松找到自己需要的教學(xué)資源;開展網(wǎng)上集體備課,在各個(gè)特校之間開展“同課異構(gòu)”,集思廣益;開展“校本教研”“課題研究”“學(xué)科競賽”“送教下鄉(xiāng)”等教師培訓(xùn)和教研活動(dòng),提高學(xué)科教研的層次,推動(dòng)教研活動(dòng)的廣泛開展。我們還要求組員每學(xué)年都要做好“五個(gè)一”:讀一本專業(yè)理論專著,參加一次對外學(xué)習(xí)交流,開設(shè)一節(jié)示范課,開設(shè)一次個(gè)人專題講座,撰寫一篇專業(yè)論文。

        3. 突出新問題,以課題促發(fā)展。 特教由于相對缺少課題研究經(jīng)驗(yàn)、專家引領(lǐng)和外界交流研討,使很多原本可以融學(xué)習(xí)、教學(xué)和教研為一體,總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果的課題研究活動(dòng)流于形式,浮于表面。從2013年開始,我市結(jié)合特教新問題進(jìn)行課題研究,由市教科院牽頭,七所特校聯(lián)合開展為期三年的市級課題“醫(yī)教結(jié)合——學(xué)科教學(xué)中康復(fù)訓(xùn)練有效性的研究”,市特校全面進(jìn)行視障、聽障、智障學(xué)科教學(xué)中康復(fù)訓(xùn)練的有效性研究,其余六所縣級特校每兩校組成一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)分別實(shí)施一個(gè)子課題,各校校長為子課題負(fù)責(zé)人,七所特校四個(gè)研究團(tuán)隊(duì)分別開展相關(guān)子課題的研究。2020年又由市教科院牽頭市、縣三所特校聯(lián)合開展“信息技術(shù)環(huán)境下智障學(xué)生感知訓(xùn)練的策略研究”的課題研究。通過課題研究,加強(qiáng)交流聯(lián)動(dòng),拓寬了特教教學(xué)視野,開發(fā)了部分適合學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、校本教材,構(gòu)建了具有閩西特色的特校課程。課題研究還與學(xué)科教研中心組活動(dòng)的開展有機(jī)融合,相互滲透,形成互動(dòng),積極有效地推動(dòng)了教科研興校策略。

        4. 落實(shí)新理念,以課改促提質(zhì)。課程改革開放日活動(dòng)是建立在特校校本教研基礎(chǔ)上的一項(xiàng)大型專題教研活動(dòng),我市從1998年開始每年結(jié)合課改新理念開展特教教研活動(dòng),各縣(市、區(qū))輪流承辦,參加對象有各縣(市、區(qū))教育局行政人員、特教教研員、校長和特教骨干教師等。

        (1)“專題研討”創(chuàng)模式。通過校本教研實(shí)施,各校已探索出適合本校發(fā)展的教研路子,逐步形成各自教研模式和特色,這為市級課改開放日的專題研討奠定了良好的基礎(chǔ)。每次課改開放日活動(dòng),都確定一個(gè)符合課改精神、適合特殊學(xué)生和教師發(fā)展的教研專題,并展示“八個(gè)一”精彩內(nèi)容:一場專題經(jīng)驗(yàn)匯報(bào),一組示范課,一場師生素質(zhì)展示,一個(gè)工作專題片,一個(gè)教學(xué)成果展示,一個(gè)“校長論壇”,一套材料匯編,一本論文集。

        (2)“專家引領(lǐng)”促發(fā)展。“專家引領(lǐng)”就是通過專家、學(xué)者的專業(yè)引領(lǐng),努力提高教學(xué)理論素養(yǎng),有效地提高教師研究的水平,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。專家的參與是校本研究向縱深可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵。我市在外聘專家指導(dǎo)的同時(shí),市、縣兩級教研人員經(jīng)常下校,指導(dǎo)示范課和把關(guān)材料,就教學(xué)理念、教學(xué)模式、新課程實(shí)施等與教師們進(jìn)行深入交流和探討。

        (3)“行政推動(dòng)”求實(shí)效。每屆課改活動(dòng),市教育局相關(guān)責(zé)任科室負(fù)責(zé)牽頭組織并多次下縣開會研究,布置工作,強(qiáng)化落實(shí)。市教育局分管領(lǐng)導(dǎo)親臨活動(dòng)現(xiàn)場并作發(fā)言。承辦縣(市、區(qū))教育局高度重視,積極推進(jìn),每次活動(dòng)都扎實(shí)地推動(dòng)承辦學(xué)校的軟硬件建設(shè)。

        三、“特色聯(lián)研”的成效

        “特色聯(lián)研”讓特教教師們練就了過硬的教學(xué)基本功,逐步走上了專業(yè)化發(fā)展路子;形成了開放、民主、合作的教科研共同體,打造了學(xué)習(xí)型、反思型、研究型的教師隊(duì)伍;改變了傳統(tǒng)單一的教研模式,建立了鮮活的、互動(dòng)的、特色的教研機(jī)制。近年來,全市特校共有37位教師獲得省、市級教師基本功比賽一、二等獎(jiǎng);發(fā)表論文多篇;培養(yǎng)出省優(yōu)秀教師3人,省骨干教師6人,市學(xué)科帶頭人9人,市名校長2人,市名教師4人。

        總之,通過“特色聯(lián)研”活動(dòng),我市特教形成了以教育行政為推動(dòng),教研機(jī)構(gòu)為業(yè)務(wù)指導(dǎo),校長牽頭負(fù)責(zé),骨干教師積極參與的上下呼應(yīng)、協(xié)調(diào)一致的工作格局。“特色聯(lián)研”把教師從以往單純的課程實(shí)施者推向教學(xué)研究的前沿,成為教育教學(xué)的研究者和課程資源的開發(fā)者,形成強(qiáng)烈特教發(fā)展意識和專業(yè)發(fā)展共同追求,促進(jìn)一批特教教師的專業(yè)成長,全面提高了我市的特教教學(xué)質(zhì)量。

        (作者單位:福建省龍巖市教育科學(xué)研究院 責(zé)任編輯:林彥 劉貞輝)

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