【摘要】課程思政改革順應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的時(shí)代背景，符合現(xiàn)代職教體系建設(shè)的客觀要求。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人文性為課程思政改革提供了價(jià)值基礎(chǔ)，同時(shí)具有天然的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中要充分利用教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程體系建設(shè)和教材建設(shè)等三大抓手讓商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)各教育環(huán)節(jié)發(fā)揮協(xié)同育人作用。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ);課程思政;價(jià)值內(nèi)涵

【作者簡(jiǎn)介】魏芳（1984-），女，湖北武漢人，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：高職英語(yǔ)教育。

【基金項(xiàng)目】本文系2020年度職業(yè)院校外語(yǔ)教學(xué)課程思政研究專項(xiàng)課題“課程思政理念在高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)中的融合與實(shí)踐路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：WYJZW-2020-2147）的階段性研究成果。

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。新時(shí)代的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人要有堅(jiān)定的理想信念、要有深厚的愛(ài)國(guó)情操、要有高尚的道德修養(yǎng)、要有開(kāi)闊的知識(shí)見(jiàn)識(shí)、要有敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膴^斗精神，這些可貴的品質(zhì)都需要更全面、更高水平的教育體系，始終堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，并落實(shí)到教育的全過(guò)程。在這樣的時(shí)代背景下，課程思政改革具有十分深刻的意義。正如《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）所指出的，“課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)”，“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”。

一、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程思政改革的價(jià)值意蘊(yùn)

“課程思政”是充分挖掘理論知識(shí)、價(jià)值觀念以及理想追求等的思政元素，自然融入專業(yè)課程，潤(rùn)物無(wú)聲地對(duì)學(xué)生的思想道德、理想信念、行為舉止產(chǎn)生積極影響。石堅(jiān)認(rèn)為，“課程思政的重點(diǎn)在于系統(tǒng)，焦點(diǎn)在于融入，難點(diǎn)在于對(duì)教與學(xué)的實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)價(jià)”。一個(gè)專業(yè)的育人要想達(dá)到理想的效果，各門(mén)課程之間就要形成相互支撐、結(jié)構(gòu)緊密的課程體系，與思政課程同向同行，且課堂的教與學(xué)都應(yīng)在春風(fēng)化雨間完成育人目標(biāo)。這是一個(gè)系統(tǒng)的育人與育才相統(tǒng)一的偉大工程，管理體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系須通過(guò)課程思政改革來(lái)構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系。

1.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人文性為課程思政改革提供了價(jià)值基礎(chǔ)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是語(yǔ)言與商務(wù)的有機(jī)融合，是讓學(xué)生能在商務(wù)工作環(huán)境中有效運(yùn)用英語(yǔ)完成崗位任務(wù)，通過(guò)書(shū)面或口頭的交流與溝通實(shí)現(xiàn)國(guó)際商務(wù)交際、中外合作與文化傳播，人文性是其本質(zhì)屬性之一。人文精神的核心要義是以人為本，把健全人格的發(fā)展、理想人格的塑造及對(duì)人才價(jià)值的尊重和發(fā)揮放在最關(guān)鍵的位置，而英語(yǔ)專業(yè)作為人文學(xué)科，其中的人文教育、跨文化素養(yǎng)、批判性思維、中西方文化對(duì)比等都集中體現(xiàn)了對(duì)人類價(jià)值和精神的關(guān)注，對(duì)學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程思政改革就是要充分挖掘語(yǔ)言教育中的人文精神，關(guān)注語(yǔ)言、文化、思想的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，將專業(yè)素養(yǎng)置于生命價(jià)值和人類命運(yùn)的大背景中，培養(yǎng)德技兼修，既懂涉外業(yè)務(wù)，又有愛(ài)國(guó)情懷、跨文化交際能力及全球視野的外語(yǔ)人才，為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展和人才供給賦予精神動(dòng)能。例如，英語(yǔ)專業(yè)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等幾大傳統(tǒng)技能模塊，所閱讀、翻譯的材料本身涉及中外的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、歷史、科學(xué)技術(shù)等方方面面，籠統(tǒng)地說(shuō)即是人類社會(huì)的歷史、發(fā)展與未來(lái)，那么在課程中就要注意自然融入思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值，通過(guò)對(duì)比研究，立足中國(guó)、放眼世界，培養(yǎng)高度的文化自覺(jué)和文化自信。外語(yǔ)專業(yè)課程不僅僅是語(yǔ)言，而兼具工具性、人文性和思辨性。

2. 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程思政改革是新時(shí)代必然要求。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的目的是培養(yǎng)具有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，能從事對(duì)外商務(wù)交流、進(jìn)出口貿(mào)易操作、跨境電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)、涉外商務(wù)事務(wù)處理等工作的復(fù)合型高技能人才。商務(wù)英語(yǔ)專門(mén)人才不僅在涉外商務(wù)領(lǐng)域承擔(dān)著語(yǔ)言輸入和輸出的工作，完成國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，更承擔(dān)著大國(guó)外交時(shí)代的責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)。在新的時(shí)代背景下，中國(guó)積極參與國(guó)際事務(wù)和全球治理，在世界舞臺(tái)上發(fā)出中國(guó)聲音，這為商務(wù)英語(yǔ)人才提出了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，無(wú)論是構(gòu)建“國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)發(fā)展新格局”，還是發(fā)揮“一帶一路”倡議和共建“人類命運(yùn)共同體”，都為復(fù)合型外語(yǔ)人才提供了更遠(yuǎn)大的發(fā)展前景;另一方面，商務(wù)英語(yǔ)人才助力全球治理，提供中國(guó)思想、中國(guó)方案，貢獻(xiàn)中國(guó)智慧，前提是更好地理解并堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，牢固樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”。再者，中國(guó)正處于百年未有之大變局，國(guó)內(nèi)外環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，國(guó)際經(jīng)貿(mào)關(guān)系更是如此，商務(wù)英語(yǔ)人才必須有以自己的專業(yè)才干維護(hù)祖國(guó)利益、建設(shè)貿(mào)易強(qiáng)國(guó)及提升中國(guó)國(guó)際地位的使命感和決心。

3. 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程思政改革符合現(xiàn)代職教體系建設(shè)的客觀要求。課程思政是現(xiàn)代職教理念的發(fā)展和創(chuàng)新，有助于回答教育要“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，并對(duì)“三教”改革提出了新的要求，即如何提升教師的課程思政實(shí)施能力，構(gòu)建以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系和教材體系，大力推進(jìn)以學(xué)生為中心的教法改革。課程思政成為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的精神內(nèi)核，所有課堂和教育環(huán)節(jié)都應(yīng)發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)。

二、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)行課程思政改革的優(yōu)勢(shì)

1.高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程思政建設(shè)要求緊密契合。《綱要》指出，“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體”，“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”。在課程思政理念的指導(dǎo)下，落實(shí)好立德樹(shù)人就是要將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三位一體持續(xù)推進(jìn)。具體來(lái)說(shuō)，價(jià)值塑造是前提，成才先成人，德育為先。良好的公民意識(shí)、愛(ài)國(guó)情操、人文素養(yǎng)、健全人格、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)等這些品質(zhì)都屬于思政教育的范疇。作為英語(yǔ)專業(yè)的人才，能力培養(yǎng)除了包括涉外事務(wù)崗位能力、可持續(xù)發(fā)展能力，還必須具有良好的跨文化交際能力，能用所學(xué)的語(yǔ)言和商務(wù)知識(shí)講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)文化。

2.英語(yǔ)專業(yè)實(shí)施課程思政具有天然的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)本身就是通過(guò)外語(yǔ)素材的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等活動(dòng)，提升語(yǔ)言和文化交際技能，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)正確、客觀地認(rèn)識(shí)世界，增進(jìn)國(guó)際經(jīng)貿(mào)、文化等各方面的交往。英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)西方文化、思想觀念相對(duì)敏感，由于語(yǔ)言的便利性，接觸也更頻繁，他們會(huì)形成一定的自我認(rèn)知，但是更需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。外語(yǔ)專業(yè)課程思政可以順勢(shì)而為，通過(guò)精選外語(yǔ)文本和提煉思政元素，開(kāi)展研討和比較研究，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類命運(yùn)共同體思想，既了解世界優(yōu)秀文化，傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，更正確地認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)發(fā)展和中國(guó)特色。思政教育為英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)注入了精神力量，提出了使命擔(dān)當(dāng)。外語(yǔ)教師也應(yīng)該不斷提升自身的思政素養(yǎng)和課程思政改革能力，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)世界風(fēng)云的猛烈沖擊，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，利用自己的語(yǔ)言能力，助力中國(guó)文化“走出去”。

3.新文科發(fā)展可進(jìn)一步推動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程思政改革。新文科是在全球新科技革命、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的背景下，把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言等文科課程中，對(duì)傳統(tǒng)文科專業(yè)進(jìn)行升級(jí)，促進(jìn)多學(xué)科交叉與融合，支撐引領(lǐng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。新文科在傳統(tǒng)文科特征的基礎(chǔ)上體現(xiàn)了其戰(zhàn)略性，它要服務(wù)于錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，提升中國(guó)在世界舞臺(tái)的話語(yǔ)表達(dá)能力，服務(wù)于中國(guó)全面深化改革期人們的思想理念、精神世界、價(jià)值追求的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題。新文科建設(shè)背景下英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展路徑與課程思政改革不謀而合，新文科發(fā)展必然會(huì)推動(dòng)課程思政改革，因?yàn)檎Z(yǔ)言在歷史與社會(huì)的土壤中生根，語(yǔ)言放在科技、經(jīng)濟(jì)、文化、文明的大格局中研究才更能凸顯意義。

三、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程思政改革的三個(gè)抓手

1.具有高尚道德情操、較高職業(yè)素養(yǎng)和課程思政能力的教師團(tuán)隊(duì)。教師是實(shí)施課程思政的主導(dǎo)，所有外語(yǔ)教師都應(yīng)意識(shí)到自己所肩負(fù)的育人職責(zé)，價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三位一體，不可偏廢。正如著名教育家陶行知先生說(shuō)的“學(xué)高為師，身正為范”，在立德樹(shù)人的實(shí)踐道路上，教師不僅要有淵博的學(xué)識(shí)和高超的教學(xué)能力，還應(yīng)有高尚的德行，用自己的理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛(ài)之心感染學(xué)生，言傳與身教兩手抓。其次，加強(qiáng)專業(yè)教師的思政能力提升培訓(xùn)，勇于改革，積極實(shí)踐，教師要幫助建立健康的班級(jí)文化，授課過(guò)程中做好班級(jí)管理，班級(jí)秩序有序而活躍，學(xué)生積極向上，課程評(píng)價(jià)合理、評(píng)價(jià)手段多元，并形成健康的師生關(guān)系，始終將立德樹(shù)人作為工作的根本任務(wù)，不忘教育的初心，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，把課程思政落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

2.提煉思政元素，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和布局，形成外語(yǔ)課程思政的體系。課程與思政不能兩張皮，思政元素不是強(qiáng)加進(jìn)去的，而是提煉出來(lái)的，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，以及第一課堂、第二課堂、實(shí)踐課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂相輔相成，達(dá)成潤(rùn)物無(wú)聲的思政教育效果?？沙闪⑸虅?wù)英語(yǔ)課程思政工作坊，建立跨學(xué)科的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由馬克思主義學(xué)院教師、教學(xué)專家和專業(yè)教師組成，定期對(duì)選題展開(kāi)研討工作，分享交流課程思政經(jīng)驗(yàn)，解決課程思政痛點(diǎn)。如“Time out”單元的主題是休閑活動(dòng)，可提煉思政元素，從學(xué)生們當(dāng)下豐富多彩的休閑生活來(lái)討論全民小康，中國(guó)改革開(kāi)放40年民生成果，從而引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信、道路自信。“Climbing the career ladder”單元的主題是職業(yè)發(fā)展，可從身邊平凡職業(yè)展開(kāi)討論，以勞模為典范，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和擇業(yè)觀，提升社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、開(kāi)拓進(jìn)取的職業(yè)品格。

3.高質(zhì)量的有利于學(xué)生全面發(fā)展的教材建設(shè)。教材要遵循教育部印發(fā)的《職業(yè)院校教材管理辦法》，“體現(xiàn)黨和國(guó)家意志”，“扎根中國(guó)大地，站穩(wěn)中國(guó)立場(chǎng)，充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，善于利用具有時(shí)代感的話題和素材，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的“四個(gè)自信”和國(guó)際視野。

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