【摘要】推進(jìn)課程思政與英語專業(yè)課程體系的有機(jī)融合，是目前英語專業(yè)教學(xué)需要深入研究的課題之一。本文以內(nèi)容依托式教學(xué)（CBI）為理論基礎(chǔ)，探討《英語寫作》課程思政建設(shè)的內(nèi)涵，認(rèn)為把思政與英語寫作課程相融合，可以從師資隊伍建設(shè)、考核內(nèi)容、教材及教學(xué)資料建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)方法等方面出發(fā)，找到有效路徑，在提高學(xué)生英語寫作能力和英語專業(yè)素質(zhì)的同時，形成正確的價值觀，培養(yǎng)文化自信。

【關(guān)鍵詞】課程思政;英語寫作;內(nèi)容依托式教學(xué)（CBI）;改革

【作者簡介】王學(xué)文，女，湖州師范學(xué)院外國語學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系浙江省高等教育“十三五”第二批教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：jg20190445）、教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：201901209012）、湖州師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JGKG1914）、湖州師范學(xué)院校黨建和思想政治工作研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：DS19007）的研究成果。

習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。地方高校堅持社會主義辦學(xué)方向，大力落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，確保育人工作貫穿于整個教育教學(xué)過程，課程思政起到很重要的作用。在課程思政建設(shè)的大背景下，利用英語課程多元性和包容性的特點(diǎn)，研究如何持續(xù)把課程思政融入高校英語寫作課程建設(shè)中，找到有效路徑，將思政教育與英語專業(yè)課程各環(huán)節(jié)教學(xué)相結(jié)合，具有深遠(yuǎn)的實(shí)際應(yīng)用意義。

一、 課程思政與英語專業(yè)課程建設(shè)

習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要把思想政治工作始終貫穿于教育教學(xué)過程，開創(chuàng)國家高等教育新局面。教育部發(fā)布的《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中，素質(zhì)要求是：外語類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，良好的道德品質(zhì)，中國情懷和國際視野，社會責(zé)任感，人文與科學(xué)素養(yǎng)，合作精神，創(chuàng)新精神以及學(xué)科基本素養(yǎng)。其目的就是為了實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。

內(nèi)容依托式教學(xué)理念，簡稱CBI（Content-Based Instruction），由西方思想家圣奧古斯丁在公元389年提出。他主張，語言學(xué)習(xí)過程中，內(nèi)容學(xué)習(xí)要注重有意義地學(xué)習(xí)。Brinton指出，CBI是一種將特定學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合的教育方法，其著重強(qiáng)調(diào)內(nèi)容對語言教學(xué)的意義，教學(xué)中所用素材會直接影響到教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)模式選擇。CBI教學(xué)模式不僅有助于提高英語學(xué)習(xí)者的英語水平，而且對學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)、英語學(xué)習(xí)策略、英語學(xué)習(xí)積極性或興趣等都產(chǎn)生了積極影響。

課程思政下的英語專業(yè)教學(xué)，不僅要完成語言教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和輸入，通過真實(shí)情景下的語言技能訓(xùn)練和教學(xué)活動，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思想政治覺悟。本文以英語寫作課為例，以內(nèi)容依托式教學(xué)理念為理論基礎(chǔ)，探討如何在英語課程體系中使用蘊(yùn)含的思政元素，為在新時代培養(yǎng)合格的新文科人才服務(wù)。

二、 英語寫作課程的特點(diǎn)及進(jìn)行課程思政的切入點(diǎn)

英語寫作是語言學(xué)習(xí)的主要輸出過程之一，是綜合評價英語學(xué)習(xí)者是否掌握所學(xué)語言的重要手段。我校英語寫作課是專業(yè)核心課程，建設(shè)要求高，建設(shè)力度大。英語寫作可以界定為一組相輔相成的參數(shù)特征。這些特征包括：獨(dú)特的創(chuàng)意性、鮮明的主題性、一定的文化性、基本的專業(yè)性等。一篇好的文章離不開主題+結(jié)構(gòu)+語言+銜接，即為什么講故事，講什么故事，講關(guān)于什么的故事，如何講故事。Brinton等提出，CBI三種教學(xué)模式之一就是主題式，即以某個主題為中心來設(shè)計和組織教學(xué)活動。教師在組織教學(xué)時，可以把討論或?qū)懽髦黝}作為課程思政的切入點(diǎn)，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時達(dá)成思政目標(biāo)。舉例見表1。

在全員、全程、全方位思政育人的背景下，以英語寫作中的部分話題為例，通過素材中思政元素的自然凝練，把英語寫作課和思政有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀，樹立文化自信，堅定愛國主義信念。在教學(xué)過程中，知識和技能的傳授是顯性的，包括課程內(nèi)容、教師教學(xué)、知識傳授和技能培養(yǎng);而素質(zhì)和思想意識是隱性的，包括思政效能、教師示范、素質(zhì)養(yǎng)成和世界觀形成。課程思政正是處于顯性和隱性教學(xué)之間，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的橋梁。

三、 英語寫作課程思政建設(shè)路徑

我們應(yīng)發(fā)掘課程教學(xué)中的思政教育內(nèi)容，融入教學(xué)環(huán)節(jié)，通過合理的教學(xué)方式，將思政教育素材適時、有效地融入教學(xué)過程，完整地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。英語寫作課程的開設(shè)是為了培養(yǎng)學(xué)生語言輸出、用正確的語言深刻表達(dá)思想的能力，與思政教育相結(jié)合，更能培養(yǎng)出專業(yè)水平高、思想過硬、具有全球化視野的人才。本文建議課程思政建設(shè)路徑可以考慮如下因素：

1.師資隊伍建設(shè)：課程思政的元素凝練，需要專業(yè)水平高超、品德高尚的教師團(tuán)隊。CBI的教學(xué)理念要求語言教師要有某方面的專業(yè)知識。在課程思政理念下，英語寫作教師應(yīng)博采眾長，多方吸收思政教育資源，將其融入專業(yè)課教學(xué)中。作為當(dāng)代外語教育工作者，要充分認(rèn)識到語言，尤其是英語在新時代傳播中國特色社會主義理論體系、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體等重要理念過程中會起到不可忽視的重要作用。同時要牢記學(xué)術(shù)使命和社會責(zé)任，做一個有社會擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?作為教書育人的教育工作者，在課堂教學(xué)中不僅要傳遞語言技能，還要傳播社會主義核心價值觀，真正做到將思想政治教育融入英語教學(xué)。教師是課程思政的關(guān)鍵，要想把課程思政和英語寫作課程相融合，必須打造一支專業(yè)過硬、道德高尚、文貫中西的愛黨、愛國、敬業(yè)的高素質(zhì)師資隊伍，這樣才能得心應(yīng)手、積極主動地把思政教育融入英語寫作教學(xué)當(dāng)中。

2.教學(xué)方法改革：有了課程思政這個載體，寫作課程可以提供細(xì)微的內(nèi)容，而不是空洞無物的話題。有了內(nèi)容，才能言之有物，真正培養(yǎng)既有國際視野又有中國情懷的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。無論是從傳統(tǒng)的認(rèn)識，還是新銳的觀點(diǎn)來說，三教（教師、教材、教法）的問題，始終是高等教育改革與發(fā)展的永恒主題。在教學(xué)過程中，根據(jù)CBI教學(xué)模式，寫作教師針對某一選定主題，組織學(xué)生小組分工合作，查找資料，積累素材，課上進(jìn)行主題展示、討論、辯論等，挖掘思政元素，開展寫作訓(xùn)練。從英語專業(yè)特色出發(fā)，從社會發(fā)展需要出發(fā)，圍繞思政教育與英語寫作教學(xué)相結(jié)合、思政教育與人文教育相結(jié)合、理論課與實(shí)踐課相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合，挖掘英語寫作課程中的思政教育資源，進(jìn)行英語寫作課程思政建設(shè)。

3.教材建設(shè)改革：CBI教學(xué)理念下，教學(xué)方式從注重形式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匾饬x和功能表達(dá)，從注重技能轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亟虒W(xué)內(nèi)容，從依托單一學(xué)科到立足多種學(xué)科。CBI教學(xué)模式下的教學(xué)過程絕不是機(jī)械的、乏味的語言操練，而是更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的選擇。在教材編排和選擇時，寫作課教師應(yīng)立足國情，從實(shí)際出發(fā)，選擇能體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、思想境界高尚、符合社會主義核心價值觀的材料傳授給學(xué)生。思政教育可以根據(jù)課程目標(biāo)，有針對性地選擇一些與課堂內(nèi)容相關(guān)且與時俱進(jìn)的內(nèi)容，既可以進(jìn)行思想教育，又可以深入了解學(xué)生的觀念和想法，不斷促進(jìn)大學(xué)生思想的健康發(fā)展和眼界的開闊。

4.考核方式改革：突出寫作課程的成果導(dǎo)向性?？己藭r可以更好地把握學(xué)生思想政治素養(yǎng)的成長動態(tài)，目的是既提高水平，又提高素質(zhì)。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，特別強(qiáng)調(diào)個體差異，實(shí)施以過程性考核為主的評價機(jī)制。CBI理念下，教學(xué)評估注重形成性評價，看重學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)的參與度和參與效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和與同伴合作學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)生、教師、和網(wǎng)絡(luò)三位一體式教學(xué)過程管理閉環(huán)，提高學(xué)生的綜合寫作能力。在考核過程中了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)。在平時寫作測試和期末考試中加入思政考核環(huán)節(jié)和內(nèi)容，讓學(xué)生重視思想政治的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、關(guān)注時事，將愛國情懷融入英語寫作學(xué)習(xí)中。

5.教學(xué)研究探索：課程思政解決的是為誰培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人的問題。寫作課程的目的是為了讓學(xué)生掌握傳播技術(shù)，提高學(xué)生分析問題、邏輯思辨和有效表達(dá)的能力。課程建設(shè)不是三分鐘熱度，而是一個理論和實(shí)踐有效結(jié)合的長期動態(tài)過程，這需要教師在教學(xué)中做好教學(xué)設(shè)計、完善教學(xué)評估、提高教學(xué)效果，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)反思。CBI理念下，各個教學(xué)章節(jié)都有針對性的主題，主題的選擇與思政元素緊密結(jié)合，由教師參與+學(xué)生合作完成。為了提高教學(xué)效果，寫作教師應(yīng)該善于總結(jié)規(guī)律，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)研究，把思政+英語寫作有效的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來，反哺于教學(xué)，推廣利用，最大化地發(fā)揮作用。

四、結(jié)語

教書和育人從來不能分開。本文以課程思政為核心，結(jié)合內(nèi)容依托教學(xué)模式，探索英語寫作課程思政建設(shè)路徑。CBI模式著重強(qiáng)調(diào)內(nèi)容對語言教學(xué)的意義，教學(xué)中所用素材會直接影響到教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)模式選擇。打造基于課程思政的英語寫作精品課程是系統(tǒng)工程。價值觀的升華，需從個人價值升華到社會價值。通過教學(xué)改革，使英語寫作的每一節(jié)課都融入思政內(nèi)容，使大學(xué)生在增強(qiáng)英語專業(yè)水平的同時，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的一份力量，對國家、民族和社會有高度的認(rèn)同感和責(zé)任心，從點(diǎn)滴小事做起，弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳播正能量。這樣，英語專業(yè)才能培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、思想覺悟高、具有跨文化交際能力的優(yōu)秀人才。

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