徐 拓

（湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412006）

在工學(xué)結(jié)合和實境育人的人才培養(yǎng)模式下，基于市場對人才的實際需求，對金屬材料和熱處理技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，是適應(yīng)新時期市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量改革的重要成果研究方向。對金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，在專業(yè)就業(yè)崗位的調(diào)研前提下對課程進(jìn)行全面改革，可以從課程設(shè)計，教學(xué)評價和理論與實踐結(jié)合應(yīng)用等方面著手，構(gòu)建起以學(xué)生未來就業(yè)為目的，加強(qiáng)學(xué)生個人實踐能力提升的教學(xué)方法，是新時期高效專業(yè)人才培養(yǎng)模式的全新探索和應(yīng)用。

1 “工學(xué)結(jié)合，實境育人”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建要求

通過分析工學(xué)結(jié)合和實境育人教育思想的工作內(nèi)涵，可以發(fā)現(xiàn)，高職院校建立這一種人才培養(yǎng)模式，最主要的目標(biāo)是要實現(xiàn)以滿足崗位需要為主體，建立起以學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)教育為前提，貫穿專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，有效結(jié)合工學(xué)實踐的方式，使金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)學(xué)生能夠及時參與到實踐工作的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程當(dāng)中，將理論與實踐進(jìn)行結(jié)合探索，讓學(xué)生的知識水平和實踐水平能夠得到有效提高，從而滿足市場對專業(yè)就業(yè)人才的應(yīng)用需要。因此，針對金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，高職院校在開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式時需要從以下幾個方面入手。

（1）了解金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)發(fā)展背景。高校在構(gòu)建以“工學(xué)結(jié)合，實境育人”為核心的專業(yè)人才培養(yǎng)模式時，必須要了解金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)的發(fā)展景。因此在構(gòu)建培養(yǎng)體系前高校需要真實有效的到各個專業(yè)對口公司進(jìn)行調(diào)查走訪，結(jié)合我國專業(yè)的實際發(fā)展情況，對專業(yè)未來的發(fā)展走向及發(fā)展前景做出詳細(xì)分析，需要從人才培養(yǎng)的社會背景、產(chǎn)業(yè)背、行業(yè)背景、職業(yè)背景、需求分析和前景發(fā)展等多個維度出發(fā)，用數(shù)據(jù)真實的了解在當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的市場發(fā)展前景下，金屬材料與熱處理技術(shù)相關(guān)專業(yè)高級技術(shù)人才就業(yè)的前景[1]。由于目前我國市場內(nèi)關(guān)于金屬材料與熱處理專業(yè)高技術(shù)技能人才應(yīng)用缺口較為突出，在我國現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變前提下，我國要實現(xiàn)制造業(yè)大國向制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，必須要培養(yǎng)以技術(shù)和管理為重點內(nèi)容的人才，能夠真正滿足企業(yè)人才培養(yǎng)和管理的需要，也是企業(yè)進(jìn)入市場并增強(qiáng)自身核心競爭力的關(guān)鍵。在現(xiàn)有的調(diào)研背景下，考慮到我國關(guān)于金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)開設(shè)院校較少，學(xué)校只關(guān)注理論學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生動手操作能力應(yīng)用的情況，相關(guān)院校必須要加強(qiáng)金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)學(xué)生的動手實踐操作能力，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)工作崗位調(diào)整的需要，也能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，為學(xué)生參與市場就業(yè)提供更大的優(yōu)勢和機(jī)遇。

（2）明確金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)人才的就業(yè)方向。在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時，要讓學(xué)生更好地適應(yīng)市場和社會人才的需求，就必須要了解金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)人才進(jìn)入社會后專業(yè)對口的職業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)崗位。從“工學(xué)結(jié)合，實境育人”的教學(xué)思想下，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠獲取相應(yīng)的行業(yè)從業(yè)資格證書，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力十分重要。根據(jù)專業(yè)崗位的不同需要，高校需要不斷完善金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)人才就業(yè)崗位能力分析課程教學(xué)，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時，培養(yǎng)自身的職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到專業(yè)實踐的過程當(dāng)中，讓學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)不僅僅停留在表面上，能夠真正培養(yǎng)以學(xué)生為主體，實現(xiàn)課程知識內(nèi)化遷移的目的。在這一條件下，院校可以采取“一主線、二階段、三層次和四模塊”的人才培養(yǎng)改革實踐條件，對人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方案進(jìn)行有效改革。其中，一主線是要構(gòu)建以金屬材料和熱處理技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主的教學(xué)主線；二階段則是高校在專業(yè)教學(xué)前兩年需要根據(jù)金屬材料和熱處理技術(shù)的大類專業(yè)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，后期再根據(jù)不同的專業(yè)模塊進(jìn)行細(xì)化分類，分兩個階段解決學(xué)生專業(yè)的適應(yīng)性問題和就業(yè)的針對性需求，能夠為學(xué)生提供更好的實踐機(jī)遇和機(jī)會[2]。三層次則是指的是讓學(xué)生在完成金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)理論和知識的前提下，讓學(xué)生能夠?qū)⒈仨氁碚搼?yīng)用在基礎(chǔ)的實踐技能訓(xùn)練當(dāng)中，為學(xué)生提供專業(yè)理論實踐踐課程，最后再是讓學(xué)生根據(jù)自己未來專業(yè)工作的具體崗位定位，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生提供專業(yè)技能培養(yǎng)的方向，讓學(xué)生能夠形成更加深入和系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)及實踐訓(xùn)練，是提高學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。而四模塊則包含了對學(xué)生專業(yè)基本素質(zhì)、工藝技術(shù)、檢測技術(shù)和設(shè)備與模具技術(shù)為主的四大教學(xué)模塊，這是金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)學(xué)生能夠在行業(yè)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實踐就業(yè)的內(nèi)容整合，也是整體人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容保障。

2 金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)實施路徑

（1）課程設(shè)計與開發(fā)。依據(jù)工學(xué)結(jié)合的教育思想，為了推動金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)人才崗位就業(yè)的需求，在實施人才培養(yǎng)方案的過程中，按照前期對專業(yè)發(fā)展背景和學(xué)生崗位能力適應(yīng)情況分析得到的結(jié)果，需要由專業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生將新的專業(yè)知識和技術(shù)及工藝納入到課程專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核內(nèi)容中，通過情景教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動等方法完成課程的項目化設(shè)計與應(yīng)用。以《粉體材料成型設(shè)備與模具設(shè)進(jìn)》課程設(shè)計和開發(fā)應(yīng)用為例，這一教材課程整體上可以分為六大學(xué)習(xí)情景：一是教學(xué)204軸承帶內(nèi)球面外環(huán)雅痞的拉下式壓膜結(jié)構(gòu)設(shè)計；二是關(guān)于汽車發(fā)動機(jī)凸輪齒軸齒輪帶輪壓培自動壓模設(shè)計；三是粉末注射成型機(jī)及成型模具的設(shè)計；四是管材模具設(shè)計；武士行星三齒輪斷麼麼最設(shè)計；五是行星傘齒輪鍛模模具設(shè)計；六是軸套拉桿式半自動通過式精整模結(jié)構(gòu)設(shè)計。每一個教學(xué)情景都明確了學(xué)生在不同教學(xué)環(huán)節(jié)需要學(xué)習(xí)的知識點和任務(wù)目，讓學(xué)生對專業(yè)課程能夠形成系統(tǒng)性的認(rèn)知，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，實現(xiàn)提高學(xué)生課程知識掌握的目標(biāo)。

（2）創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。為了關(guān)注學(xué)生職業(yè)就業(yè)的需要，在構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的前提下，需要關(guān)注專業(yè)課程課時比例的調(diào)整和設(shè)計。按照職業(yè)性任務(wù)和專業(yè)性技能訓(xùn)練為主要教學(xué)重點，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行密切對接，企業(yè)展開實習(xí)訓(xùn)練合作，形成良好的校企合作關(guān)系，可以讓學(xué)生參與到企業(yè)實訓(xùn)課程的教學(xué)當(dāng)中，能夠滿足新時期人才培養(yǎng)以任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向為主的教學(xué)手段目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生在實訓(xùn)鍛煉的同時，提高自身技能的遷移和內(nèi)化處理，幫助學(xué)生推進(jìn)教學(xué)和工作為一體的專業(yè)發(fā)展模式，完成課堂和實踐探索應(yīng)用，使學(xué)生的實踐動手能力和適應(yīng)能力都能夠得到顯著性增強(qiáng)。在校內(nèi)開展教學(xué)培養(yǎng)工作時，以專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為主線，融合進(jìn)綜合設(shè)計、開發(fā)利用、管理及評價和為一體的多項專業(yè)實訓(xùn)活動，有利于建立以教學(xué)科研為一體的專業(yè)化實訓(xùn)中心，幫助學(xué)生在校內(nèi)、校外都能夠真實地體驗到專業(yè)實訓(xùn)和實踐鍛煉的情況，能幫助學(xué)生對行業(yè)產(chǎn)生進(jìn)一步理解，讓學(xué)生對行業(yè)文化形成一定的了解。

3 “工學(xué)結(jié)合，實境育人”人才培養(yǎng)模式下教材的開發(fā)

（1）分析現(xiàn)有專業(yè)教材使用狀況。從當(dāng)前專業(yè)課程采用的教材來看，金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)采用的專業(yè)課教材都是部編或者省編版教材，教材整體更新周期較長，知識的更換速度較慢。而面對現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的環(huán)境，大量產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了調(diào)整和優(yōu)化升級，對人才提出的專業(yè)應(yīng)用需要也所不同。這就導(dǎo)致現(xiàn)有的專業(yè)課程使用教材和實際教學(xué)需求之間產(chǎn)生了脫節(jié)，學(xué)生在教材中掌握到的知識明顯落后于實際應(yīng)用的情況。特別是大部分學(xué)生對于理論知識的掌握能力較差，在現(xiàn)有的教材上，對理論教學(xué)的要求更高，學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)興趣明顯得不到提升。

（2）推動高職院校專業(yè)教材開發(fā)。為了緩解現(xiàn)階段專業(yè)教學(xué)理論和社會實際應(yīng)用知識更新緩慢的問題，學(xué)校需要關(guān)注校本教材建設(shè)工作的重要意義。按照專業(yè)教學(xué)的需要，成立專門的教材編撰小組和辦公室，根據(jù)實際教學(xué)情況完成校本教材的編輯和出版，能夠更加詳細(xì)和及時地對教材知識做出調(diào)整。為了確保教師自主編撰的教材符合當(dāng)前生產(chǎn)一線的需要，在校企合作的關(guān)系下學(xué)?？梢耘汕步處煹狡髽I(yè)一線進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓教師能夠真實了解到企業(yè)現(xiàn)有的用工狀態(tài)，才能有針對性地對教材授課內(nèi)容做出調(diào)整，開發(fā)工作式或者活頁式教材，實現(xiàn)良好的產(chǎn)學(xué)對接需要。在后續(xù)斷的教學(xué)過程中，按照金屬材料與熱處理技術(shù)工藝的不斷升級和調(diào)整，隨時對教材知識點進(jìn)行更新，能夠讓學(xué)生更及時地掌握到一線的專業(yè)技能。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，也要對自身的教學(xué)授課方式進(jìn)行調(diào)整，通過加強(qiáng)對學(xué)生的技能和實踐操作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生主動提高自身的綜合素質(zhì)和實踐技能，才能真正的發(fā)揮出校本教材應(yīng)用的優(yōu)勢和價值。

4 總結(jié)

綜上所述，根據(jù)金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的需要，提出“工學(xué)結(jié)合，實境育人”為核心的人才培育模式，能夠推進(jìn)高校在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，推動學(xué)生畢業(yè)后更好適應(yīng)就業(yè)崗位。